盧揚(yáng)

摘要：“四個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”培育高職生文化自信，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的新突破，也是增強(qiáng)高職生文化自信的有效方法。在分析“四個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”內(nèi)涵和文化自信培育內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上，文章從打造校內(nèi)文化自信培育“金課”、建立“專題式”校內(nèi)特色講堂、構(gòu)建“研學(xué)+調(diào)研式”校外拓展學(xué)堂、構(gòu)建“點(diǎn)餐式”網(wǎng)絡(luò)云課堂四個(gè)方面提出具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：四個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)；文化自信；新媒體；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

一、“四個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”的內(nèi)涵

“四個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”突破了高職院校傳統(tǒng)教學(xué)中以課內(nèi)教學(xué)為主的教學(xué)模式，注重從校內(nèi)校外、線上線下共同發(fā)力，構(gòu)建教學(xué)的主陣地，拓展教學(xué)的寬度和廣度，為高職生提供更便捷的學(xué)習(xí)方式。

課內(nèi)教學(xué)課堂是文化自信培育的主渠道，旨在借助專業(yè)課程傳輸文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與文化教學(xué)的融合。校內(nèi)特色講堂以專項(xiàng)教學(xué)為載體，旨在為高職生傳輸重點(diǎn)文化知識(shí)，通過特色教學(xué)模式、特色教學(xué)內(nèi)容、特色專題課的創(chuàng)建，激發(fā)高職生參與文化學(xué)習(xí)的熱情，拓展文化自信培育的寬度。

校外拓展學(xué)堂屬于延伸性教學(xué)，旨在通過開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)延伸校內(nèi)知識(shí)，幫助高職生深刻理解所學(xué)文化知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)云課堂屬于線上教學(xué)，旨在運(yùn)用新媒體構(gòu)建多層次的網(wǎng)絡(luò)課程，為高職生提供針對(duì)性教學(xué)，使之按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成常態(tài)化學(xué)習(xí)模式。

“四個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”促進(jìn)了教學(xué)主體、教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間的延展，這種延展使理論學(xué)習(xí)與價(jià)值內(nèi)化相互補(bǔ)充、社會(huì)需求與課堂教學(xué)相互嵌套，整個(gè)實(shí)施過程從抽象到具體、從生硬到靈活、從理論到實(shí)踐，具有較高的操作性。

二、“四個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”培育高職生文化自信的內(nèi)在邏輯

從內(nèi)在邏輯來看，“四個(gè)課堂”屬于文化自信培育的不同方式，但每一種方式都不是獨(dú)立存在的，需要與其他方式配合協(xié)調(diào)，通過共同推進(jìn)、深度協(xié)同，構(gòu)建主體性教學(xué)陣地。不過，因?yàn)椤八膫€(gè)課堂”的設(shè)置是從高職生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求出發(fā)，遵循高職生在課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)期望，又結(jié)合新媒體時(shí)代高職生的心理特征、個(gè)性思想和生活方式，將線上線下教學(xué)融合在一起，為“溫度課堂”建設(shè)營造了良好條件，為培育高職生文化自信增加情感溫度。

“四個(gè)課堂”作為高職生文化自信培育的主要課堂，應(yīng)按照重要性排序，并為每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置教學(xué)占比，形成各有側(cè)重、各有方向的教學(xué)系統(tǒng)，具體設(shè)置如表1所示。

第一，通過課內(nèi)教學(xué)構(gòu)建文化自信培育的基礎(chǔ)環(huán)境。課內(nèi)教學(xué)課堂是各門課程教學(xué)的主渠道，其占比應(yīng)當(dāng)排在第一，設(shè)置占比為35%。教師將在課內(nèi)教學(xué)中系統(tǒng)講述傳統(tǒng)文化知識(shí)，把宏大的政治敘事轉(zhuǎn)化為高職生可接受的微觀事實(shí)，將中華文化和百年黨史作為思政課堂的內(nèi)容，將中國人民謀求民族復(fù)興的火熱實(shí)踐引入教育過程，構(gòu)建有溫度、有系統(tǒng)、有科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，通過校內(nèi)特色講堂打造文化自信培育的靈魂。校內(nèi)特色講堂以專題方式展開，旨在通過專題教育縱向打造文化自信培育框架，將情感融入學(xué)習(xí)的每一個(gè)層面，形成文化自信培育的綜合矩陣。該環(huán)節(jié)與校內(nèi)教學(xué)課堂相協(xié)調(diào)、相補(bǔ)充，占比應(yīng)不低于15%。在這種矩陣中，專業(yè)教師從不同主題全面、深入講述文化知識(shí)，以更多元的視角培育高職生的文化自信。

第三，以校外拓展學(xué)堂延伸文化自信培育的主陣地。校外拓展學(xué)堂是在社會(huì)中開展教育活動(dòng)，結(jié)合社會(huì)各行業(yè)的運(yùn)行規(guī)律、市場動(dòng)態(tài)變化、社會(huì)熱點(diǎn)，開展實(shí)踐探索活動(dòng)，把高職生從校園生態(tài)圈引入社會(huì)大圈層，使之在接受校內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)感受社會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從生活層面增強(qiáng)文化自信。這部分作為與校內(nèi)教學(xué)并行的主要部分，占比應(yīng)不低于30%，所以教師要多帶領(lǐng)高職生開展實(shí)踐活動(dòng)，以提高文化自信培育的效率。

第四，以網(wǎng)絡(luò)云課堂筑牢文化自信培育的根基。在新媒體時(shí)代下，教師通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)云課堂，借助新媒體培育文化自信，以鮮活的事例、生動(dòng)的講述和溫暖的話語充斥高職生的內(nèi)心，能為學(xué)生帶來一絲溫暖，在其內(nèi)心形成一股暖流，在大量學(xué)習(xí)中樹立堅(jiān)定的文化自信，自覺提高對(duì)國家的認(rèn)同感。這部分教學(xué)占比應(yīng)不低于20%，高職生需要通過不斷努力，構(gòu)建更系統(tǒng)規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

三、“四個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”培育高職生文化自信的實(shí)踐策略

（一）打造校內(nèi)文化自信培育“金課”

第一，構(gòu)建“漸進(jìn)式”文化自信培育邏輯框架。高職生是否有堅(jiān)定的文化自信，直接影響其對(duì)國家的認(rèn)同感，進(jìn)而影響國家的未來發(fā)展。高職院校要結(jié)合高職生的思維特征、性格特點(diǎn)和個(gè)性需求設(shè)置文化自信培育框架體系，形成以“文化認(rèn)知—文化認(rèn)同—文化自信”環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的文化自信培育邏輯。在文化認(rèn)知培育上，高職院校要注重開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，既要向高職生倡導(dǎo)文化的多元化，又要引導(dǎo)高職生堅(jiān)持中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在文化中的主導(dǎo)地位，幫助高職生建立正確的文化觀。在文化認(rèn)同培育上，教師要通過大量案例、中外文化對(duì)比，借助辯論式學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流分享等促進(jìn)高職生深刻感知中華文化，進(jìn)而提高文化認(rèn)同感。在文化自信培育上，教師應(yīng)通過灌輸國家主流文化、規(guī)范媒體資源、構(gòu)建文化兼容機(jī)制等，增強(qiáng)高職生的文化自信。

第二，采用“立體性”文化自信培育方式。培育高職生文化自信，單靠傳統(tǒng)的“說教式”方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要結(jié)合高職生的個(gè)性需求，選擇“立體性”培育方式，融文化學(xué)習(xí)于探討交流、案例分析、熱點(diǎn)討論中，將枯燥生硬的文化自信培育過程轉(zhuǎn)化為靈活、熱情、高效的文化自信培育活動(dòng)。具體來看，教師要通過構(gòu)建“專項(xiàng)議題”，激發(fā)高職生的探索熱情，在大量思考、實(shí)踐、體驗(yàn)中深化對(duì)中華文化的理解；通過“典型案例+互動(dòng)講解”幫助高職生樹立正確的價(jià)值觀，在抽象講述與實(shí)踐案例相結(jié)合的過程中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀具象化，促使高職生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）建立專題式校內(nèi)特色講堂

第一，開展文化鑒賞講堂。文化自信的前提是認(rèn)同和信任，高職生只有對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有較高的認(rèn)同感和信任感，才能夠堅(jiān)定文化自信。因此，高職院校應(yīng)注重對(duì)高職生開展文化鑒賞教育，使之學(xué)會(huì)分析與鑒別傳統(tǒng)文化中哪些是與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)、與當(dāng)代社會(huì)相適應(yīng)的東西，哪些是落后需要淘汰的東西，哪些是封建糟粕，學(xué)會(huì)鑒別外來文化中哪些能彌補(bǔ)中華文化發(fā)展的不足，哪些是西方腐朽思想和霸權(quán)主義。具體來說，教師可以安排校內(nèi)外專業(yè)思政教師、文化專家等到校為高職生開展系統(tǒng)的講堂和座談會(huì)，引導(dǎo)高職生以敬畏、虔誠的態(tài)度對(duì)待中華傳統(tǒng)文化，以先進(jìn)的方法系統(tǒng)批判、分析多元文化，在深度思考和探索中推陳出新、去糟取精，厘清傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)、科學(xué)與愚昧的關(guān)系。

第二，開展“筑夢系列”專題講堂。高職院校通過開展“筑夢系列”專題講堂，深刻闡釋國家的重大戰(zhàn)略部署，并在其中融入家國情懷、大國重器等內(nèi)容，搭建文化自信培育、思政教育、學(xué)習(xí)筑夢系列課“三融通”教學(xué)體系，能夠構(gòu)建多學(xué)科反哺文化自信培育、各專業(yè)課程同向同行的新育人格局。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)高職生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)、專項(xiàng)學(xué)習(xí)過程中理解中華五千年的文明歷程，樹立堅(jiān)定的文化自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢想與中國夢的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

第三，開展文化活動(dòng)專題講堂。講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培育高職生文化自信的基礎(chǔ)來源。高職院校開展文化活動(dòng)專題講堂，引導(dǎo)學(xué)生從歷史文化中汲取能量，能形成良好的文化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，不斷增強(qiáng)文化自信。具體來說，教師可以開展“英烈事跡”大講堂、“革命遺址”大講堂、“文化遺產(chǎn)”大講堂等，將革命精神、革命故事情境融入講堂，讓革命精神薪火相傳，讓革命故事在高職生的內(nèi)心扎根。

（三）構(gòu)建“研學(xué)+調(diào)研式”校外拓展學(xué)堂

校外拓展學(xué)堂作為“四個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”下高職生文化自信培育的重要一環(huán)，其發(fā)揮的是內(nèi)化吸收作用，能夠幫助高職生在實(shí)踐的同時(shí)深化對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，提高文化自信培育的成效。高職院校要帶領(lǐng)高職生開展研學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建“歷史文化”主題研學(xué)路線、“革命精神”研學(xué)路線、“革命人物”研學(xué)路線等，使高職生在研學(xué)、交流、探索中，深化對(duì)中華文化的理解與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)高職生開展實(shí)踐調(diào)研，通過在鄉(xiāng)村中收集革命故事、感人事跡，并以動(dòng)漫、主題班會(huì)、演講比賽等方式進(jìn)行宣傳，使學(xué)生在談感悟、講心得的過程中深刻體會(huì)和感受中國的偉大飛躍，細(xì)細(xì)品味中國的發(fā)展歷程，自覺樹立堅(jiān)定的文化自信心。

（四）構(gòu)建“點(diǎn)餐式”網(wǎng)絡(luò)云課堂

第一，高職院校要充分利用新媒體打造文化自信培育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合高職生文化自信狀況設(shè)置“歷史文化”“革命精神”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“優(yōu)秀案例”“文化資源”等模塊，形成契合高職生所需的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，高職生可以注冊登錄平臺(tái)，以“點(diǎn)餐”的方式選擇自身需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在持續(xù)漸進(jìn)中提升文化自信。

第二，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的作用，開通微信公眾號(hào)、手機(jī)客戶端、微博賬號(hào)等，從更多層面為高職生提供學(xué)習(xí)資源，用大數(shù)據(jù)技術(shù)結(jié)合不同高職生的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)期望等精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，用更鮮活生動(dòng)的方式培育高職生文化自信。

第三，高職院校要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)舉辦多種多樣的文化自信比賽活動(dòng)，包括傳統(tǒng)文化作品征集比賽、某文化淵源專項(xiàng)挖掘比賽、經(jīng)典詩歌誦讀比賽、文藝?yán)L畫比賽等，并針對(duì)不同比賽活動(dòng)提供大量的關(guān)聯(lián)資料，鼓勵(lì)高職生“自主點(diǎn)餐”式選擇比賽項(xiàng)目，在參與比賽的同時(shí)挖掘與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不斷增強(qiáng)文化自信。

“四個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”在高職生文化自信培育中發(fā)揮著重要作用，能夠形成全方位、全面化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助高職生從多方面、多渠道開展文化學(xué)習(xí)，快速提高職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)際運(yùn)用中，教師要注重校內(nèi)課堂、特色講堂、校外拓展學(xué)堂、網(wǎng)絡(luò)云課堂的結(jié)合，構(gòu)建無縫隙的學(xué)習(xí)場景，提升高職生的文化自信培育水平。

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基金項(xiàng)目：2018年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題“高職院校依托新媒體踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的路徑研究”，課題編號(hào)：2018SJSZ357。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)）