摘要：文章以廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)綜合英語I專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，以高等職業(yè)教育“課堂革命”為背景，構(gòu)建“三個(gè)一”教學(xué)模式，分析在英語實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和成因，并提出相應(yīng)的解決策略，為全面深化課程改革提供研究思路。

關(guān)鍵詞：課堂革命；綜合英語I；實(shí)踐教學(xué)；“三個(gè)一”教學(xué)模式

一、高等教育“課堂革命”主要內(nèi)涵

黨的十九大報(bào)告指出，要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采。結(jié)合時(shí)代背景、英語課堂教學(xué)實(shí)際和全面深化課程改革的要求，教師應(yīng)致力于打造多元化課堂，在綜合英語I教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語聽、說、讀、寫、譯基本知識(shí)與技能的同時(shí)，通過“三個(gè)一”教學(xué)模式，結(jié)合“主題展示”“小組競(jìng)賽”“美文誦讀”等課堂活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推向世界舞臺(tái)。

二、典型案例

（一）設(shè)置與定位

本文以廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院2022級(jí)商務(wù)英語專業(yè)綜合英語I課程為案例進(jìn)行研究，其教學(xué)目標(biāo)著重夯實(shí)商務(wù)英語基礎(chǔ)知識(shí)和英語聽、說、讀、寫、譯技能，面向外貿(mào)業(yè)務(wù)員等職業(yè)崗位，使學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型英語人才。教師通過創(chuàng)設(shè)“三個(gè)一”，即“每課一詞”“每課一句”“每項(xiàng)目一勞動(dòng)環(huán)節(jié)”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，旨在幫助學(xué)生較系統(tǒng)地掌握商務(wù)英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立正確的勞動(dòng)觀念。

本文以“學(xué)生發(fā)展為中心”，深度挖掘綜合英語I課程中的思政元素和勞動(dòng)教育理念，貫徹教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等教學(xué)全過程，以“新聞發(fā)布會(huì)”的形式，以小組為單位進(jìn)行“中華傳統(tǒng)文化”主題展示活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和跨文化交際意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同。

（二）案例設(shè)計(jì)

本文以大連理工大學(xué)出版社出版《世紀(jì)英語綜合教程II》（第七版）第七單元“Traditional Chinese Culture， Mini-project（中國(guó)傳統(tǒng)文化，小組活動(dòng)）”為例，教學(xué)內(nèi)容為中國(guó)傳統(tǒng)文化。這一單元是該教材的特色教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)“Mini-project（小組活動(dòng)）”活動(dòng)模塊強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)、交際能力和跨文化意識(shí)的綜合訓(xùn)練，既弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。

（三）學(xué)情分析

在教學(xué)過程中，學(xué)生通過“每課一詞”活動(dòng)，已經(jīng)初步形成語言學(xué)習(xí)的政治意識(shí)和國(guó)際意識(shí)，具備一定的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和英語綜合技能，比較熟悉中國(guó)傳統(tǒng)文化等背景知識(shí)，但對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)英文詞匯、句子的實(shí)際運(yùn)用和表達(dá)方面還存在疑問，英語發(fā)音和流利度還有待加強(qiáng)。

第一，知識(shí)技能基礎(chǔ)。以2022級(jí)商務(wù)英語2班學(xué)生為例，對(duì)該班學(xué)生入學(xué)成績(jī)進(jìn)行問卷調(diào)查，通過分析數(shù)據(jù)得出該班學(xué)生整體英語水平中等偏低。其中，約80%的學(xué)生入學(xué)英語成績(jī)?cè)?0分以上；在聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能自評(píng)中，約30%的學(xué)生對(duì)閱讀技能最有信心，而對(duì)翻譯技能和聽說技能的自我評(píng)價(jià)分值較低。

第二，認(rèn)知能力。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約90%的學(xué)生在大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，自身定位比較準(zhǔn)確。

第三，學(xué)習(xí)特點(diǎn)。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生會(huì)通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)、課程相關(guān)微課資源、中國(guó)慕課精品課程等渠道自主學(xué)習(xí)，說明學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)渠道豐富多樣且具有針對(duì)性和相關(guān)性。同時(shí)，單詞類等英語學(xué)習(xí)軟件也比較受學(xué)生歡迎，說明學(xué)生對(duì)新生事物的適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地選擇合適的學(xué)習(xí)軟件輔助練習(xí)。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突破

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突破是教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題。在本案例中，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法需秉承以思政為著力點(diǎn)、以學(xué)生為主體、以應(yīng)用為目的、以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)理念。第一，如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)的中華傳統(tǒng)文化相關(guān)英文表達(dá)；第二，如何引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)新思維；第三，如何在活動(dòng)中幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。教師可以通過以下方法突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

在開展教學(xué)前，筆者通過調(diào)查問卷，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的要求，了解學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化背景知識(shí)的掌握情況，通過簡(jiǎn)單的課前小測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)英文詞匯和句子的掌握情況。

創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)目標(biāo)，即樹立國(guó)際意識(shí)和政治意識(shí)，爭(zhēng)做中國(guó)傳統(tǒng)文化代言人；知識(shí)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的英文詞匯和句子，掌握具有中國(guó)特色英文表達(dá)的規(guī)律；技能目標(biāo)，即能夠運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的英文詞匯和句子進(jìn)行中英互譯，能夠根據(jù)新聞發(fā)布會(huì)不同參會(huì)人員設(shè)計(jì)符合職業(yè)身份的中英文對(duì)話。

2.精選課程內(nèi)容，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

全面梳理現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，精選富有時(shí)代氣息、新穎實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充新聞發(fā)布會(huì)中相關(guān)的職業(yè)崗位需求，提高學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力，并與翻譯行業(yè)、新聞傳媒行業(yè)等企業(yè)需求對(duì)接，讓學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)技能學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和目的性。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)過程

教師采取線上線下混合式教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，以超星學(xué)習(xí)通線上教學(xué)平臺(tái)為主，利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源延展教學(xué)時(shí)空，打造個(gè)性化、多樣化的現(xiàn)代信息課堂。通過課堂微視頻、微動(dòng)畫，模擬真實(shí)新聞發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)分工合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的情境角色，設(shè)計(jì)符合人物角色的對(duì)話和任務(wù)，呈現(xiàn)真實(shí)的新聞發(fā)布會(huì)交際展示現(xiàn)場(chǎng)。

（五）案例實(shí)施過程

第一，導(dǎo)言。教師讓學(xué)生觀看微課視頻，了解新聞發(fā)布會(huì)的主要特點(diǎn)、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、開展流程等內(nèi)容，為后續(xù)構(gòu)建真實(shí)模擬場(chǎng)景做準(zhǔn)備。

第二，目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生了解本次課堂教學(xué)主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)更有方向。

第三，前測(cè)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，總結(jié)新聞發(fā)布會(huì)的主要背景知識(shí)和注意事項(xiàng)，以“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”“中國(guó)傳統(tǒng)美食”“中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)”為主題，讓學(xué)生選擇適合自身情況的情境角色。

第四，參與式學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組為單位，以新聞發(fā)布會(huì)的形式，借助超星學(xué)習(xí)通直播平臺(tái)，以“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”“中國(guó)傳統(tǒng)美食”“中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)”為主題進(jìn)行小組展示，完成包括主持人開場(chǎng)發(fā)言、中場(chǎng)發(fā)言和終場(chǎng)發(fā)言，翻譯員中英互譯，發(fā)言人演講，新聞?dòng)浾咛釂?，記者與發(fā)言人互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)觀眾提問等任務(wù)。

第五，后測(cè)。超星學(xué)習(xí)通發(fā)布單詞測(cè)試和翻譯測(cè)試，測(cè)試學(xué)生對(duì)相關(guān)英文詞匯的熟悉和掌握程度，測(cè)試學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)發(fā)言文稿。

第六，總結(jié)。采用形成性和終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，引入教師點(diǎn)評(píng)和生生互評(píng)環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元化、全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生充分總結(jié)課堂活動(dòng)中掌握的知識(shí)要點(diǎn)。評(píng)價(jià)維度除了基本的知識(shí)層面和技能層面，還包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作參與度和貢獻(xiàn)度、小組展示質(zhì)量層面、角色職業(yè)與發(fā)言貼合度層面。學(xué)生根據(jù)最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，使用思維導(dǎo)圖總結(jié)整個(gè)活動(dòng)。

（六）點(diǎn)評(píng)與案例總結(jié)

第一，點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自評(píng)，即學(xué)生個(gè)人觀看學(xué)習(xí)通直播回放，根據(jù)自己的實(shí)際表現(xiàn)，從各評(píng)價(jià)維度進(jìn)行打分，并發(fā)表活動(dòng)感想；生生互評(píng)，即學(xué)生小組觀看學(xué)習(xí)通直播回放，根據(jù)各小組的實(shí)際表現(xiàn)，從各評(píng)價(jià)維度進(jìn)行打分，并選出表現(xiàn)最佳小組；教師點(diǎn)評(píng)，即教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，從語言展示、知識(shí)結(jié)合、展示質(zhì)量等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第二，案例總結(jié)。“我用英語為中華代言”沉浸式英語課堂教學(xué)案例能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精髓，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀；超星學(xué)習(xí)通在線學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)軌跡，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，助力師生突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力；“新聞發(fā)布會(huì)”活動(dòng)形式富有時(shí)代氣息且新穎有趣，極大地提高了學(xué)生的自主探究興趣，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)解決問題，使得學(xué)習(xí)從“低頭灌輸”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)交際”模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

三、案例實(shí)施效果

在英語教學(xué)過程中，如何深度挖掘思政元素，將思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)糅合是一大挑戰(zhàn)。本案例教學(xué)內(nèi)容以“中華傳統(tǒng)文化”為主題，是課程思政元素的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了思政元素與英語教學(xué)的完美融合。在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)西方語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠體驗(yàn)到中西不同文化背景的交流碰撞，還能結(jié)合不同崗位需求，對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有一定的啟發(fā)作用。此外，“新聞發(fā)布會(huì)”的形式可以充分展示學(xué)生的個(gè)性，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。

在教學(xué)過程中，教師采用BOPPPS（一種以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式）六步教學(xué)模式，可以借助超星學(xué)習(xí)通線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，營(yíng)造數(shù)字化遠(yuǎn)程交互式教學(xué)環(huán)境，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本案例基于教學(xué)改革，重組課程內(nèi)容，選擇既有時(shí)代特點(diǎn)，又能滿足學(xué)生崗位需求的章節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，教師可以通過“三個(gè)一”教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生使用新媒體技術(shù)制作節(jié)日、文化等英文解說視頻，增強(qiáng)對(duì)中華文化的英語表達(dá)能力、動(dòng)手能力。最后，教師通過證賽促學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類英語等級(jí)證書考試和各類英語競(jìng)賽，以競(jìng)賽促使學(xué)生提高英語技能。

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基金項(xiàng)目：廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展“十四五”規(guī)劃2023年度共建課題“適應(yīng)廣州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中高職貫通培養(yǎng)模式研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2023GZGJ246；廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院2021年度全面深化課程教育教學(xué)改革項(xiàng)目《綜合英語I》，項(xiàng)目編號(hào)：HMKG202108。

（作者單位：廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）