劉涵

摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)體系明確了小學(xué)體育教學(xué)中開展合作探究的重要性，并將其作為提高學(xué)生課堂效率和學(xué)生核心素養(yǎng)的必要途徑。文章針對(duì)在小學(xué)體育教學(xué)落實(shí)合作探究中，教師指導(dǎo)學(xué)生存在盲目性、隨意性以及有違學(xué)生身心健康發(fā)展等問(wèn)題，提出了正確的解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;合作探究;教學(xué)活動(dòng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法?！边@一要求適用于小學(xué)教學(xué)的各門學(xué)科，小學(xué)體育顯然概莫能外，更何況“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”也正是培育小學(xué)體育核心素養(yǎng)的重要途徑，其在體育精神的塑造中占據(jù)極為重要的位置。

在小學(xué)階段，體育精神體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)體育課程的態(tài)度以及在體育課上所形成的各種品質(zhì)，包括拼搏意識(shí)、攀登意識(shí)、合作意識(shí)等。其中的合作探究是達(dá)成合作意識(shí)的最佳手段，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)中的運(yùn)動(dòng)能力，而且能夠在同伴的鼓勵(lì)和支持中，極大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著合作探究在小學(xué)體育教學(xué)中越來(lái)越被重視，探討小學(xué)體育開展合作探究的執(zhí)行策略，不僅重要而且十分必要。

一、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)體育開展合作的情況是多樣化的。許多小學(xué)都與當(dāng)?shù)伢w育社團(tuán)、俱樂(lè)部、體育館等機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，提供專業(yè)的體育教育和培訓(xùn)，以豐富學(xué)生的體育課程和活動(dòng)。然而，也存在一些問(wèn)題：

首先，一些學(xué)校面臨合作資源不足的問(wèn)題。由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地或人力等原因，一些學(xué)校無(wú)法建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，影響了體育教育質(zhì)量。

其次，合作內(nèi)容的多樣性也是一個(gè)挑戰(zhàn)。有些合作機(jī)構(gòu)過(guò)于專注單一的體育項(xiàng)目，無(wú)法滿足學(xué)生的多樣性需求。如果能夠提供更多樣化的體育項(xiàng)目，將有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

最后，一些合作缺乏有效的評(píng)估和監(jiān)管機(jī)制，導(dǎo)致教育質(zhì)量無(wú)法得到保證。學(xué)校和合作機(jī)構(gòu)之間應(yīng)建立合理的合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任，確保體育教育的持續(xù)進(jìn)步。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)體育開展合作存在資源不足、缺乏多樣性、監(jiān)管不足等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題需要學(xué)校、合作機(jī)構(gòu)、政府以及家長(zhǎng)的共同努力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的體育教育。

二、小學(xué)體育教學(xué)開展合作探究的重要性

小學(xué)體育開展合作探究具有重要的意義和價(jià)值。合作探究可以激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)與他人的協(xié)作，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的想法和意見，并懂得在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。這對(duì)學(xué)生將來(lái)在社會(huì)中的合作與交往非常重要。在合作探究中，學(xué)生需要與組員共同討論問(wèn)題、交流思想和意見，以達(dá)成共識(shí)。這種交流能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力、傾聽能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。合作探究能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。通過(guò)合作交流，學(xué)生可以共同思考和解決問(wèn)題，具有了邏輯思維和批判性思維，從而更好地理解和解決了各種困難;可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，學(xué)生通過(guò)與他人的合作，分享和交流彼此的學(xué)習(xí)成果，增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;在合作探究中，學(xué)生與他人協(xié)作，互相支持和鼓勵(lì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社交技能和情商，提高學(xué)生的人際交往能力。而社交技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和未來(lái)的個(gè)人成長(zhǎng)至關(guān)重要。

合作探究在小學(xué)體育教育中具有重要意義，它培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通交流能力、問(wèn)題解決能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性，也促進(jìn)了學(xué)生社交技能的發(fā)展。這將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和未來(lái)的個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。

三、小學(xué)體育教學(xué)開展合作探究的策略

（一）講科學(xué)——小學(xué)體育教學(xué)開展合作探究的出發(fā)點(diǎn)

小學(xué)體育教學(xué)開展合作探究的出發(fā)點(diǎn)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通能力和問(wèn)題解決能力，同時(shí)提升他們的身體協(xié)調(diào)能力和社交技能。通過(guò)合作探究的方式，學(xué)生可以共同思考和解決問(wèn)題，互相交流和合作，在鍛煉了自身身體的同時(shí)，具有了團(tuán)隊(duì)合作的精神。這種教學(xué)方式也可以幫助學(xué)生建立積極的競(jìng)爭(zhēng)觀念和互助合作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能和團(tuán)隊(duì)精神，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。合作探究還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解與應(yīng)用，通過(guò)對(duì)自我和他人的觀察，激發(fā)學(xué)生了對(duì)自身體能發(fā)展的興趣和意愿。

生命在于運(yùn)動(dòng)。其實(shí)，準(zhǔn)確的表達(dá)應(yīng)該是：生命在于科學(xué)地運(yùn)動(dòng)。因?yàn)椋\(yùn)動(dòng)必須滿足適量性原則、針對(duì)性原則、經(jīng)常性原則、安全性原則等。同理，小學(xué)體育教學(xué)開展合作探究不能忽視科學(xué)性，即小學(xué)體育教學(xué)中開展的合作探究不能是盲目的，而應(yīng)該是有計(jì)劃、有目的性的，應(yīng)該遵循科學(xué)的組織步驟，這樣才能達(dá)到適量、具有針對(duì)性、安全等教學(xué)效果。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行“4×100接力交接棒”這一部分教學(xué)時(shí)，教師可以基于該類運(yùn)動(dòng)需要一定的起跑爆發(fā)力，以及和同伴交接棒時(shí)的接棒默契這一認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展“激發(fā)運(yùn)動(dòng)潛能和掌握接棒技巧”的合作探究。教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓他們一起探討如何進(jìn)行接力棒的交接，了解各種交接動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他們共同思考并提出最佳的解決方案。學(xué)生在小組內(nèi)輪流扮演“接力跑者”和“接力棒傳遞者”的角色，能夠通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)理解交接的技巧和注意事項(xiàng)，提升了溝通和協(xié)作能力。同時(shí)教師要提出一些可能遇到的問(wèn)題，如“如何避免接力棒掉落、確保交接過(guò)程平穩(wěn)”等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論和實(shí)驗(yàn)找到解決問(wèn)題的方法。教師還可以將一些優(yōu)秀的接力比賽錄像讓學(xué)生進(jìn)行觀摩，分析其中的優(yōu)秀之處以及交接技巧，幫助學(xué)生更好地理解接力棒交接的重要性和技巧要點(diǎn)。教師組織學(xué)生進(jìn)行接力棒比賽，營(yíng)造良好的合作氛圍，能夠讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)到合作的重要性，并進(jìn)行反思和總結(jié)。

學(xué)生開展合作探究的科學(xué)點(diǎn)在于：教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“慢跑——快速跑”的體育教學(xué)流程為學(xué)生的共同探究先期預(yù)熱，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交接棒的練習(xí)時(shí)，可以先用慢跑進(jìn)行交接，等到學(xué)生逐漸找到交接棒的規(guī)律后，再由“組長(zhǎng)”組織加快速度，促使成員們?cè)诮y(tǒng)一的速度遞進(jìn)練習(xí)中，逐漸掌握交接棒的技巧，成員間由此也產(chǎn)生了默契。

這樣的合作探究從基礎(chǔ)入手，從科學(xué)起步，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中骨骼與肌肉的科學(xué)發(fā)育規(guī)律，最大限度保證了小學(xué)體育教學(xué)的安全性與發(fā)展性。總之，小學(xué)體育教學(xué)開展合作探究的出發(fā)點(diǎn)是為了綜合發(fā)展學(xué)生的身體、智力和社交能力，把他們培養(yǎng)成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的綜合型人才。

（二）講方法——小學(xué)體育教學(xué)開展合作探究的著眼點(diǎn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法?！斌w育教師不是課堂的主角，而是課堂的實(shí)施者、引導(dǎo)者、協(xié)助者，開展合作探究自然也應(yīng)該放手讓學(xué)生去動(dòng)手、去嘗試、去思考、去實(shí)踐。在組織學(xué)生進(jìn)行合作探究的過(guò)程中，不免要穿插互動(dòng)交流，教師應(yīng)本著師生互動(dòng)時(shí)間要短于生生互動(dòng)的原則，既要使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能上心領(lǐng)神會(huì)，又要讓學(xué)生在模仿教師（包括視頻資料等）的過(guò)程中提高運(yùn)動(dòng)能力、協(xié)調(diào)能力、體能能力。教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和資源，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求，及時(shí)給予幫助和反饋。與此同時(shí)，學(xué)生在合作探究這一過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)相互體諒對(duì)方、理解對(duì)方、尊重對(duì)方，并通過(guò)友情提醒、互幫互助、互相鼓勵(lì)及合作、競(jìng)爭(zhēng)等提高體能。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組合作，通過(guò)集體協(xié)作的方式完成任務(wù)或解決問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)一系列小組活動(dòng)，要求學(xué)生在活動(dòng)中相互配合、協(xié)調(diào)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

例如，在組織“‘8字跳長(zhǎng)繩”的合作探究時(shí)，教師將過(guò)繩與甩繩的節(jié)奏和技巧講給學(xué)生之后，便可因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生分組進(jìn)行合作練習(xí)。具體而言，教師將學(xué)生分為小組，讓他們共同探究如何跳好“8”字形的長(zhǎng)繩。每個(gè)小組可以嘗試不同的跳法和技巧，然后進(jìn)行交流和比較，分享各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。在合作探究中，教師可以安排學(xué)生輪流擔(dān)任不同的角色，如繩子的轉(zhuǎn)起、跳繩者等。通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，學(xué)生更深入地理解了每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，并形成了溝通和合作能力。通過(guò)模擬實(shí)際場(chǎng)景，學(xué)生在合作中感受并理解了“‘8字跳長(zhǎng)繩”的技巧，增強(qiáng)了協(xié)調(diào)性和團(tuán)隊(duì)精神。教師設(shè)置一些特定的規(guī)則和限制，讓學(xué)生在規(guī)定的情境下進(jìn)行合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生將他們的學(xué)習(xí)成果展示給其他小組或全班同學(xué)，不僅有助于學(xué)生的分享和交流，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在共同探究中，為了完成練習(xí)，會(huì)在同伴練習(xí)時(shí)認(rèn)真觀察，并互相指出同伴失誤的原因，同伴在明白自己的問(wèn)題后再進(jìn)行練習(xí)，自然就能提高自身的練習(xí)技巧。學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，應(yīng)始終保持反思的習(xí)慣，通過(guò)總結(jié)和評(píng)估學(xué)習(xí)成果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高自己。同時(shí)教師還要組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)、討論，促使他們主動(dòng)思考、反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。正是在這樣的小組合作探究中，過(guò)繩與甩繩的學(xué)生通過(guò)合作探究與磨合，最終找到與自己小組同伴合適的節(jié)奏，從而獲得成功。

講方法是提高學(xué)生成就感的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。通過(guò)以上著眼點(diǎn)，小學(xué)體育教學(xué)更加有意義，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力，以及綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果。這些合作探究策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新思維。

（三）講技巧——小學(xué)體育教學(xué)開展合作探究的突破點(diǎn)

開展合作探究是小學(xué)體育教學(xué)中的一種重要方式，教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”從這一意義上而言，學(xué)生對(duì)合作探究有著天然的興趣與歡迎。不可否認(rèn)，體育是一門特殊的學(xué)科，其合作探究的每一招、每一式，都事關(guān)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，事關(guān)學(xué)生的肌肉、骨骼的合理生長(zhǎng)狀態(tài)。如果教師不注意這一點(diǎn)，學(xué)生在合作探究中體育動(dòng)作的“自由”“開放”度，將很可能給他們帶來(lái)潛在的傷害。從另一角度來(lái)看，如果教師對(duì)學(xué)生合作探究中的體育動(dòng)作進(jìn)行科學(xué)、合理的技巧指導(dǎo)，不僅能避免那些潛在的傷害，還能夠有效突破學(xué)生體育動(dòng)作中“應(yīng)做而做不了”的瓶頸。

例如，教師在講解、示范前滾翻的動(dòng)作技巧時(shí)，應(yīng)當(dāng)一一分解清楚前滾翻的動(dòng)作，由蹲撐開始，重心前移，兩腿蹬直離地，同時(shí)屈膝，然后再低頭、含胸、提臀，以頭的后部在兩手支點(diǎn)前著墊，依次經(jīng)頸、背、腰、臀向前滾動(dòng)。當(dāng)滾至背部著墊時(shí)，迅速收腹屈膝，上體緊跟大腿團(tuán)身抱膝成蹲立。學(xué)生可以通過(guò)相互觀察、合作討論和共同實(shí)踐來(lái)掌握要領(lǐng)。這一系列動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，但是教師必須讓學(xué)生充分明白，在接下來(lái)的小組合作探究中，學(xué)生要對(duì)分解的動(dòng)作環(huán)節(jié)前后連貫、一氣呵成并掌握技巧分寸，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)互相保護(hù)與互相幫助的重要性，這樣學(xué)生就能在合作探究中摸索出適合自己的方法，從而完成前滾翻動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組由3—4名學(xué)生組成，以便他們可以相互協(xié)作，并分享彼此的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以觀察教師示范的前滾翻動(dòng)作，關(guān)注動(dòng)作的路徑、身體姿勢(shì)和連貫性等。小組成員可以共同討論觀察到的要點(diǎn)，比較各自的理解和感受，分享個(gè)人的想法和疑問(wèn)，并一起思考如何改進(jìn)自己的動(dòng)作;然后根據(jù)討論結(jié)果，互相協(xié)作，進(jìn)行前滾翻的實(shí)踐。同時(shí)各小組可以互相監(jiān)督和提供反饋，糾正彼此動(dòng)作的不足之處;輪流展示他們的前滾翻成果，其他組員可以提供積極的鼓勵(lì)和建議。

通過(guò)合作探究，學(xué)生可以共同解決問(wèn)題、交流想法，并從彼此的經(jīng)驗(yàn)和見解中獲得啟發(fā)和幫助。這種互動(dòng)的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和運(yùn)用能力。

（四）講適用——小學(xué)體育教學(xué)開展合作探究的落腳點(diǎn)

小學(xué)體育教學(xué)開展合作探究的落腳點(diǎn)，是基于學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究精神，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所謂適用，就是揭示規(guī)律性的東西，探討的是如何通過(guò)學(xué)生的合作探究，拓展體育教學(xué)的向生活、向各學(xué)科、向能力、向心理和德育等方面的內(nèi)容?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。由此可見，體育教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)從單一的強(qiáng)身健體轉(zhuǎn)化到促進(jìn)學(xué)生身、心、智、德的綜合發(fā)展上。以此類推，小學(xué)體育教學(xué)開展合作探究，也應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生身、心、智、德的綜合發(fā)展為目標(biāo)。小學(xué)體育教學(xué)開展的合作探究，要引導(dǎo)學(xué)生拓展到生活中，即引導(dǎo)學(xué)生懂得聯(lián)系生活、集思廣益，提升運(yùn)動(dòng)的實(shí)用性及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生活中處處有體育，體育時(shí)時(shí)能融入生活，教師要通過(guò)舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，不只局限于在課堂上進(jìn)行體育活動(dòng)。

例如，在“趣味障礙跑”這堂課中，教師在講解完跑、跨、跳、翻等一系列動(dòng)作要求和技巧后，要鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)共同設(shè)計(jì)不同的障礙物，可以涉及跳躍、爬行、翻滾等多種動(dòng)作。具體而言，教師將學(xué)生分為小組，讓各小組一起完成障礙跑的任務(wù)。每個(gè)小組可以自行分工，根據(jù)各自特長(zhǎng)和興趣選擇相應(yīng)的障礙物并進(jìn)行跑步。教師則鼓勵(lì)他們相互幫助、互相配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。在障礙跑活動(dòng)中，教師可以設(shè)置不同的角色，如隊(duì)長(zhǎng)、導(dǎo)航員、計(jì)時(shí)員等，每個(gè)角色都有特定的任務(wù)和責(zé)任。通過(guò)角色扮演，學(xué)生具有了領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師還要設(shè)置學(xué)習(xí)分享環(huán)節(jié)，讓每個(gè)小組展示他們?cè)O(shè)計(jì)的障礙跑項(xiàng)目和實(shí)際的執(zhí)行情況。這樣學(xué)生不僅可以從他人的設(shè)計(jì)中獲得靈感和創(chuàng)意，還可以在分享中互相學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，讓學(xué)生思考自己在合作過(guò)程中的收獲和遇到的困難，以及如何改進(jìn)和提高。通過(guò)反思和總結(jié)，學(xué)生得到了自我發(fā)展和成長(zhǎng)。

通過(guò)合作設(shè)計(jì)的過(guò)程，學(xué)生體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣并提升了創(chuàng)造能力。對(duì)學(xué)生的合作探究，教師還可以將生活引入教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，由小組自行討論賽道的組成，甚至可以導(dǎo)入一個(gè)從家到學(xué)校探險(xiǎn)的生活小故事上。學(xué)生在獲得探究的主動(dòng)權(quán)后，每小組的組長(zhǎng)根據(jù)組員討論的故事以及教師提供的一系列道具分段布置賽道，創(chuàng)造性地加入跑、跨、跳、翻等動(dòng)作，以豐滿小組合作拓展的故事。小組成員經(jīng)過(guò)多次的接力練習(xí)，大都能夠迅速順利完成自己承擔(dān)的故事障礙翻越過(guò)程，然后再交接給同伴。在最后的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，由組長(zhǎng)或組員代表敘述本組的賽道故事，以及一系列變化性動(dòng)作是如何與生活相聯(lián)系的。這已經(jīng)超出了教科書明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的合作探究過(guò)程變得生動(dòng)、形象、有趣，大幅提高了該堂體育課的質(zhì)量，學(xué)生的集體榮譽(yù)感也因此得以增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)疑大有裨益。

在實(shí)施合作探究教學(xué)時(shí)，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和支持;同時(shí)提供必要的知識(shí)背景和技能指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難和解決問(wèn)題。此外，教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)體育開展合作探究是一種值得肯定和鼓勵(lì)的教育方式。通過(guò)合作探究，學(xué)生能夠積極參與、主動(dòng)思考，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。在體育活動(dòng)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉身體、形成健康的生活方式，同時(shí)能夠感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在開展合作探究的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考解決方案、共同實(shí)踐，不僅極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，還培養(yǎng)了批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

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