劉文杰

摘? 要：數(shù)學學習會對小學生的發(fā)展產生重要影響，同時在素質教育下，核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展對學生的成長意義深遠。教師應該積極探索多種有效的方法培養(yǎng)小學生的素養(yǎng)，促進教學的順利開展。文章討論了小學生核心素養(yǎng)形成存在的相關問題，提出了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的相關策略，僅供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);價值觀

一、小學生核心素養(yǎng)形成存在的相關問題

小學生的年齡相對較小，其思維正處于初步發(fā)展的階段，這個時候對他們進行教育是非常關鍵的。教師在教學中，務必要抓住這個機會，給學生傳播一些正能量，培養(yǎng)學生好的習慣，從而使學生樹立正確的價值觀。但是部分教師在實際教學中，使用的一些方法存在一定問題，導致部分學生在這樣的模式下缺乏學習熱情，無法更好地開展學習，學生的核心素養(yǎng)沒有得到一定程度的發(fā)展。

此外，由于部分教師的教學方法比較單調、落后，一些學生在學習中并沒有發(fā)揮自身的主動性，只是一味地聽教師講解知識，沒有進行有效的思考，因此這不利于學生的發(fā)展。

二、小學生數(shù)學核心素養(yǎng)有效形成的相關策略

（一）激發(fā)學生思維意識

教師在教學中，應及時地向學生提出一些相關問題，促使學生形成思維意識。當學生遇到一些難題時，教師應該幫助學生解決難題，讓學生把自己的一些真實想法表達出來，鼓勵學生主動解決相關問題。同時教師還應該引導學生以數(shù)學的思維思考問題，培養(yǎng)學生處理問題的能力。

例如，在教授《百分數(shù)》的相關知識點時，為了幫助學生理解知識點，教師可以列舉一些相關的例子，如某校的面積為500平方米，操場面積為200平方米，那么用百分數(shù)表示操場面積的占比就是40%。

又如某數(shù)學競賽中，參賽人數(shù)共100人，其中男生為60人，那么其人數(shù)占比就是60%。這些例子學生相對熟悉，能夠使他們深刻認識數(shù)學知識，進而有效地激發(fā)了學生的學習熱情。

教師列舉完這些例子之后，還可以鼓勵學生繼續(xù)聯(lián)想一些其他例子，充分引導學生進行全面思考，促使學生發(fā)揮想象力，提高學生的素養(yǎng)水平。學生在學習中養(yǎng)成好的習慣，有助于其素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教師在教學中，要有意識地為學生設計一些障礙和問題，在學生無法解決問題時，給予一定的指導，使學生有所啟發(fā)，進而開動腦筋、思考問題，最終找到正確答案。例如，教師在講授關于平行四邊形面積的知識點時，可以轉換思路，先在黑板上畫出平行四邊形，然后鼓勵學生自行思考并推導相關的面積公式;當學生了解但無法全部理解相關的計算公式時，教師應該給予其一定的引導，幫助學生推導公式。公式計算過程講解完時，教師還應該讓學生自行把面積公式再推導一遍，這樣做是為了強化學生對面積公式的理解和運用。

（二）增強學生探究意識

學生通過實踐探究能深入理解、掌握并運用相關的知識點。小學生的邏輯思維不強，對一些抽象的數(shù)學知識不能很好地理解，但能較容易接受一些直觀的知識。

例如，教師在講解《5的倍數(shù)》知識點時，可以讓班級里的學生隨便寫個數(shù)字，教師則迅速判斷該數(shù)字是不是5倍數(shù)，這樣學生在面對教師又快又準的判斷時，會感到疑惑，進而思考教師判斷得快又準的原因。由此學生就會產生一定的好奇心，其探究意識也增強了，此時教師可以給學生講述其中的秘訣，即觀察一個數(shù)個位上的數(shù)字，如果其個位數(shù)字是0或者5，該數(shù)字就是5的倍數(shù)，反之則不是。這樣的教學容易激發(fā)學生的參與熱情，使學生愿意參與到相關知識的探究中，同時學生也可以將知識的接受情況及時地反饋給教師。教師可以依據(jù)學生的真實學習情況及時轉變教學方式，有意識地促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，從而促使學生不斷地探究數(shù)學知識，形成良好的素養(yǎng)。

（三）設置教學情境

教學情境的創(chuàng)設，能夠在一定程度上使學生真切體驗到知識學習的樂趣，有效激發(fā)學生的學習熱情。教師在教學中，應該結合所學的相關知識開展研究活動，以使學生在相關情境中更好地學習課程知識。

例如，教師在講述《長方體》的知識點時，為了能夠讓學生掌握相關的概念和理解知識點，同時使課堂教學具有一定的趣味性，可以依據(jù)相關的教學內容設置一些相關的情境，引導學生仔細認真地觀察長方體，分析長方體的各個長、寬、高等，幫助學生建立空間概念。教師在教學中，還可以向學生提出一些問題：“同學們，大家通過觀察和分析長方體的一些具體特點，了解了長方體的知識，那么大家思考一下，在我們的生活日常中，較為常見的長方體都有什么？”教師的話音剛落，有的學生會回答“書柜”，有的學生會回答“課桌”，還有的學生會說“書本”等。這時，教師可以把一本長方體的課本放在講桌上，鼓勵學生繼續(xù)觀察和思考長方體的各個面，進一步使學生掌握長方體的具體特征，并讓學生學會繪制長方體。在數(shù)學課堂教學中有效設置一些情境，能夠使學生深刻掌握相關數(shù)學知識，充分培養(yǎng)學生的應用意識。

（四）引入數(shù)學發(fā)展史

新課改要求數(shù)學內容要豐富多彩，積極發(fā)揮學生在學習中的自覺性，而數(shù)學發(fā)展史能夠不斷豐富數(shù)學課程的內容，有效優(yōu)化課堂教學的設計，培養(yǎng)學生的各方面能力。教師在教學中，應該考慮學生的心理特點，有計劃地給學生講解一些數(shù)學發(fā)展史內容，以激發(fā)學生學習的熱情，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展與綜合發(fā)展。

例如，教師在講解《分數(shù)四則運算》的相關知識點時，可以把一些數(shù)學發(fā)展史介紹給學生，如介紹數(shù)學家劉徽，數(shù)學名著《九章算術》《海島算經》等相關內容。劉徽最早利用小數(shù)表達無理數(shù)立方根，他的研究精神值得后人敬佩和傳揚?！毒耪滤阈g》是東漢末年的數(shù)學名著，其中包含了很多數(shù)學問題的解決方法，如幾何圖形、分數(shù)四則運算等，并對一些著名的數(shù)學證明進行了補充。了解這些有趣的數(shù)學發(fā)展史，學生會對數(shù)學學習產生很大的興趣，同時在一定程度上會使數(shù)學課堂變得更加有趣。這激發(fā)了學生的學習熱情，使學生更加愿意投入數(shù)學的學習中。

（五）促進學生不斷創(chuàng)新

數(shù)學教學中，教師應當注重學生創(chuàng)新實踐的開展，有效引導學生思考相關的問題，通過數(shù)學實踐創(chuàng)新不斷完善學生的知識體系，使學生的素養(yǎng)在創(chuàng)新實踐中逐漸形成。

例如，教師在講解《扇形統(tǒng)計圖》相關的知識點時，可以給學生布置一些課外作業(yè)，如讓學生參與課外調研，統(tǒng)計家里的水費。這樣的課外作業(yè)比較新穎，也需要學生家長的配合。具體而言，家長需要把相關的水費數(shù)據(jù)提供給學生，學生則負責整理和分析這些數(shù)據(jù)，制作出家庭水費扇形統(tǒng)計圖，并把水的用途標記清楚。在統(tǒng)計圖制作的過程中，學生不僅有效應用了所學知識，而且逐漸養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。在學生學完扇形統(tǒng)計圖之后，教師可以鼓勵學生積極分享，包括扇形統(tǒng)計圖制作的具體過程以及心得體會等。學生經過分享互動，可以充分激發(fā)學習興趣，不僅掌握了相關的數(shù)學知識，還有效鍛煉了數(shù)學思維，逐漸形成和發(fā)展了核心素養(yǎng)。

（六）多樣式展現(xiàn)數(shù)學相關知識

傳統(tǒng)教學中，很多學生想當然地認為數(shù)學就是數(shù)字運算，這樣的想法是比較片面的，會對學生思維的發(fā)展產生一定的阻礙。對此，教師在教學中，應該給學生傳授正確的數(shù)學認知觀，使學生深刻認識到數(shù)學是一門綜合性的實用學科，其內容是非常豐富的，且很多數(shù)學知識對學生現(xiàn)在及以后的生活、學習有很大的幫助。教師可以結合各種形式展現(xiàn)相關的數(shù)學知識，使學生充分感受數(shù)學內容的趣味性，從而更好地開展數(shù)學學習，促進學生抽象思維的發(fā)展，構建出數(shù)學模型。學生通過數(shù)學學習能夠更好地開展其他學科的學習。

例如，關于《簡易方程》的相關知識點，課本中呈現(xiàn)的是天秤的介紹，由于學生年齡較小，理解起來會有一定的難度。這個時候，教師可以借助多媒體設備把天秤生動形象地展示給學生，把天秤的平衡以動畫的形式呈現(xiàn)出來。據(jù)此教師把抽象的知識詳細清楚地呈現(xiàn)給學生，激發(fā)了學生的學習的熱情。這使很多學生愿意參與數(shù)學學習的討論，對學生的學習產生了一定的積極作用。此外，教師還可以通過思維導圖的形式為學生呈現(xiàn)數(shù)學知識，如總結一些章節(jié)知識點時，教師可以把這些零碎的單元知識點整合成思維導圖的形式，將單元間的知識點進行有效連接，然后引導學生構建知識架構，這樣學生能夠逐漸形成整體思維意識，更好地學習數(shù)學的相關知識點。

（七）增強學生數(shù)學能力

數(shù)學素養(yǎng)的相關內涵與數(shù)學學習能力有一定的聯(lián)系，學習能力的提升能夠有效培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。教師在教學中，應該不斷鼓勵學生主動思考，促使學生能夠通過學習知識逐漸增強自身的學習能力。小學生主動學習的效率比較低，通常不能集中精力開展學習，所以教師要注意引導學生自覺學習、堅持學習，不斷增強學生的數(shù)學能力，充分體現(xiàn)學生的主體性，在這樣教學方式下，學生的綜合能力就會提升。

例如，在教授《三角形邊的關系》的相關知識點時，教師可以提前給學生準備一些學習用具，讓學生自由拼擺小棒，最后拼成三角形。教師看到學生完成了三角形的拼擺后，可以鼓勵學生用尺子測量小棒的長度，并讓學生通過小組合作討論找到三角形的邊長規(guī)律。據(jù)此，學生在自覺堅持學習下，數(shù)學能力得到增強，素養(yǎng)也得以內化。

（八）增加開放性題目

一些日常的習題訓練可以在一定程度上鞏固學生所學的知識。教師在安排這些訓練時，可以有針對性地布置一些發(fā)展學生開放性思維的相關習題，讓學生進行練習。

例如，在講述《梯形面積》的相關知識時，教師可以給每個小組發(fā)放一個梯形的小紙片，鼓勵小組學生測量梯形的底和高等，然后求解出其面積。梯形面積求解的方法有很多，教師對該知識點題目設置得比較開放，可以在一定程度上促使學生發(fā)揮想象力，促進學生的綜合發(fā)展。

教師在布置開放性題目時，需要注意題目的難易程度，題目不能太難，否則會在一定程度上打擊學生的積極性，甚至使一些學生出現(xiàn)逆反心理、不愿意參與學習，所以開放性的“度”教師要拿捏得當。

（九）依據(jù)課本內容適當轉變方式

教師開展教學時不能過于死板，應該及時轉變教學方式，促使學生更好地消化吸收相關的課程知識。

例如，教師在講解“倒數(shù)”的相關知識點時，不應該一邊講一邊讓學生學習，而是應該積極鼓勵學生自行閱讀課本的相關內容，通過自學理解倒數(shù)的定義。對如何求出一個數(shù)的倒數(shù)，教師可以讓學生分別展示自己對知識點的理解，以幫助其他學生深入理解知識點的含義。這樣的方式能夠使學生愛上學習，學生通過自主研究學到的知識是比較牢固的，其學習能力得到一定程度的提升，逐漸形成了良好的素養(yǎng)。

三、結語

總之，數(shù)學教師務必要在實際教學的相關情況基礎上革新理念，改變一些教學的手段和方法，積極結合學生的日常生活科學、合理地開展教學。同時教師應該結合多種方法，給學生呈現(xiàn)有趣的數(shù)學知識，激發(fā)學生參與學習的熱情，提高學生的素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展提供一定的保障，保證教學的順利開展。

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（責任編輯：鄒宇銘）