馬曉軍

摘? 要：學(xué)校和家庭既是學(xué)習(xí)共同體、教育共同體，更是命運共同體。在新時期家校合作中，基于家校合作視角，班主任角色逐漸呈現(xiàn)出新特征和新問題，他們不再只是課堂知識的授課者，而更多是成為連接學(xué)生、家長與學(xué)校的重要橋梁，扮演著協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者等多重角色。班主任要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身思想觀念，并與家長形成良好溝通機制，共同對學(xué)生開展教育，注重提升工作積極性，完善創(chuàng)新工作方式，為學(xué)生健康成長夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：家校合作；班主任角色；家校溝通

在傳統(tǒng)班級教育環(huán)境中，班主任更多地被看作是一個管理者和傳達(dá)者。他們主要負(fù)責(zé)班級日常管理、學(xué)生行為規(guī)范、維持課堂秩序以及作為學(xué)校與家長之間的溝通橋梁。諸如出勤情況、學(xué)生紀(jì)律、日常生活和家庭情況等都是他們的關(guān)注焦點。班主任在這一環(huán)境下主要執(zhí)行學(xué)校教育政策，確保學(xué)生遵循學(xué)校規(guī)定，并將學(xué)校的信息和要求傳達(dá)給家長。當(dāng)家長對教學(xué)方式、教育內(nèi)容或?qū)W校管理有所意見時，班主任不僅要及時了解家長訴求，還要從教育的專業(yè)角度進(jìn)行分析判斷，與家長進(jìn)行深入溝通，幫助家長理解學(xué)校的教育理念和方法，同時也要反饋家長的意見，幫助學(xué)校進(jìn)行教育改進(jìn)。

一、新時代班主任的角色轉(zhuǎn)變

新時代背景下，班主任角色展現(xiàn)出了前所未有的深度和廣度。班主任是連接家長、學(xué)生與學(xué)校的紐帶，他們在信息媒介中為學(xué)生及家長筑起一座“燈塔”，不僅深度解讀并應(yīng)用最新教育政策，還為家長指明學(xué)生成長之路。新時代班主任是一個真正的教育實踐家，他們需要不斷學(xué)習(xí)，刷新自己的教育觀念和策略，深挖每個學(xué)生的獨特之處，并要為他們量身打造合適的教育路徑。

（一）溝通互動的協(xié)調(diào)者

在今天的教育環(huán)境中，溝通不僅僅是一個簡單的交流過程，而是一個復(fù)雜、多層面的任務(wù)。保持家校之間的流暢溝通是班主任最核心的工作之一。班主任不只是教學(xué)工作的執(zhí)行者，更是家校之間的橋梁、紐帶，成為溝通互動的協(xié)調(diào)者。在日常教育活動中，學(xué)校的教育目標(biāo)、教育方式、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和行為習(xí)慣等，都需要與家長進(jìn)行溝通反饋。為此班主任需要時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，及時了解他們的成長需求和困惑，并通過家長會、電話溝通、微信群等多種渠道，將這些信息傳達(dá)給家長，確保家長能夠及時了解并參與到學(xué)生的教育過程中。在與家長溝通過程中，難免會出現(xiàn)各種矛盾沖突。班主任更要發(fā)揮調(diào)和家長、教育部門與學(xué)生之間的矛盾和需求作用。此外，班主任還要關(guān)注學(xué)生與家長之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生與家長出現(xiàn)矛盾時，班主任要起到調(diào)解作用，幫助雙方理解和尊重對方的想法和選擇，達(dá)到家校合作的最佳效果。

（二）家校合作的指導(dǎo)者

班主任所處的位置獨特。他們既是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，也是家長在教育旅程中的重要合作伙伴。因此，班主任所需要的不僅僅是學(xué)科知識，更需要跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)，包括心理學(xué)、社會學(xué)、教育管理等多種學(xué)科的知識。當(dāng)家長對學(xué)生的教育方法或者學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生困惑，或是對學(xué)校教育存在疑慮時，班主任應(yīng)該能提供專業(yè)、深度的分析指導(dǎo)，幫助家長和學(xué)生找到最合適的解決方案。班主任應(yīng)不僅僅滿足于傳授知識，更應(yīng)能引領(lǐng)學(xué)生和家長走向更明確、科學(xué)的成長之路。為了做到這一點，班主任必須不斷學(xué)習(xí)、思考、實踐，持續(xù)提升自己的教育專業(yè)水平，將每一個挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為提高自己、幫助學(xué)生和家長的機會。只有這樣，班主任才能真正成為家校合作中的關(guān)鍵力量，從而為學(xué)生成長、為家長教育提供持續(xù)、專業(yè)的支持。

（三）家校共育的推動者

家校共育的核心是溝通。無論是學(xué)校還是家庭，都應(yīng)該對學(xué)生的成長和教育持有共同目標(biāo)。為此班主任需要不斷與家長溝通，了解的家長教育理念和期望，同時也將學(xué)校的教育目標(biāo)和方法傳達(dá)給家長，以此建立起一個共同的教育理念和方向?，F(xiàn)今的教育不再是學(xué)校單方面的責(zé)任，而是需要學(xué)校、家庭和社會的共同參與。

家校共育是其中的核心環(huán)節(jié)，班主任起到橋梁的作用，與家長共同參與學(xué)生的教育過程，確保學(xué)生在家與學(xué)校中得到一致的教育與引領(lǐng)。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長的兩大陣地，他們所接受的教育和培養(yǎng)應(yīng)該是互補的。在家庭中，學(xué)生得到的是情感上的滋養(yǎng)和基本生活習(xí)慣的培養(yǎng)，而在學(xué)校中，他們得到的是系統(tǒng)的知識教育和團(tuán)隊合作機會。但這并不意味著學(xué)校和家庭在教育中角色是固定的。班主任作為教育的前沿，更應(yīng)該主動出擊，引導(dǎo)家長參與到學(xué)校的教育活動中，比如組織家長開設(shè)特色課程，或者引導(dǎo)家長參與到學(xué)校的各種活動中，以此加深家長對學(xué)校教育的了解和參與。

二、新時代班主任角色轉(zhuǎn)變對策

新時代班主任面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。社會快速變遷與自媒體普及，在這個過程中，班主任面臨的問題很多，學(xué)生思維更為開放，但也更易受外界影響。同時，家長教育觀念多樣，期望值持續(xù)上升，這要求班主任在維護(hù)與家長的關(guān)系時，既要注重溝通，又要堅持教育的專業(yè)性。班主任在家校合作中起著橋梁作用，其影響力不容忽視。持續(xù)變動的社會環(huán)境也會對教育方式和內(nèi)容帶來新要求。班主任不僅要對這些變化保持敏感，還要具備調(diào)整和引導(dǎo)的能力，確保家校育人行動始終沿著正確的航向前進(jìn)。

（一）維護(hù)各方權(quán)益并確保有效溝通

面對復(fù)雜的溝通任務(wù)，班主任面臨的問題是如何維護(hù)各方權(quán)益并確保有效溝通。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任不僅要具備豐富的教育知識和經(jīng)驗，還要具備出色的溝通技巧和人際關(guān)系處理能力。他們需要站在一個公正、中立的位置，不偏袒任何一方，確保每一方的權(quán)益都得到維護(hù)。同時，班主任還要注重提高自己的溝通效率，確保信息能準(zhǔn)確、及時地傳遞給每一個相關(guān)方，確保每一個溝通的環(huán)節(jié)都能夠得到有效執(zhí)行。

（二）持續(xù)提升化解家長質(zhì)疑的基本能力

面對21世紀(jì)的多元化家庭和社會背景，家長的期望和關(guān)注點也日益復(fù)雜化。這就要求班主任持續(xù)提升自己的教育專業(yè)水平，積累更豐富的教育經(jīng)驗，熟悉各種教育方法和理念，以適應(yīng)家長和學(xué)生多變的需求。同時隨著社會信息的透明化和開放化，家長對教育的挑戰(zhàn)與質(zhì)疑也增多。班主任在面對這些挑戰(zhàn)時，不能回避，更不能敷衍，而應(yīng)該用專業(yè)的態(tài)度和知識與家長深入交流，共同尋找最佳的教育路徑。

（三）注重推動平衡家長與學(xué)校的溝通交流

加強平衡家長與學(xué)校的教育理念，確保學(xué)生在雙方教育中都受益，是家校共育中最大的問題。因為每個家庭都有自己的教育方法和價值觀，而學(xué)校則需要照顧到每一個學(xué)生的成長發(fā)展。在這種情況下，班主任既要充分尊重家長的意見建議，又要確保學(xué)校的教育理念得到執(zhí)行。這就需要班主任具備高度的專業(yè)素養(yǎng)和溝通技巧，能夠在家長和學(xué)校之間建立起一個有效的溝通橋梁，使得雙方能在學(xué)生的教育過程中形成合力。

三、結(jié)語

基于新時代家校共育視角下班主任角色轉(zhuǎn)變與對策，家校若能交流溝通，達(dá)成共識，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，達(dá)到家校教育統(tǒng)一，深知家校之間的親密合作對學(xué)生成長的重要性，能有效提升教育教學(xué)效果。班主任要推動家長與學(xué)校在實際育人行動上達(dá)到高度同步，形成教育合力，為學(xué)生快樂成長提供健康、和諧的教育環(huán)境，這不僅僅是理論上的指導(dǎo)，更是日常行為、習(xí)慣養(yǎng)成、價值觀塑造上的統(tǒng)一行動，努力讓家長成為學(xué)生教育的真正合作者，學(xué)生便能受到高質(zhì)量的教育引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］常艷麗，崔應(yīng)彬. 家校合作中小學(xué)班主任工作策略的探究［J］. 學(xué)周刊，2019（05）：153-154.

［2］陳大超. 家校聯(lián)動視角下小學(xué)班主任德育開展策略［J］. 文淵：中學(xué)版，2020（11）：230-231.

［3］吳彩鳳. 淺談如何利用家校協(xié)同推動小學(xué)班主任德育工作［J］. 中外交流，2021，28（10）：872.

（責(zé)任編輯：孫曉林）