蔣丹

摘? 要：文章基于成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)生第7、8、9屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級(jí)銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，以工匠精神傳承育人本質(zhì)為目的，探討職業(yè)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新研究實(shí)施，從研究現(xiàn)狀、研究的價(jià)值、研究解決的問(wèn)題、工作目標(biāo)和項(xiàng)目創(chuàng)新等四方面進(jìn)行全面論述。職業(yè)教育和雙創(chuàng)教育融合的路徑研究不僅推進(jìn)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，也給探索職業(yè)院校專(zhuān)創(chuàng)融合教學(xué)改革的教師提供了一定參考價(jià)值，以期積極推動(dòng)職教改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；工匠精神

一、研究背景述評(píng)

工匠精神的內(nèi)涵：工匠精神是一種職業(yè)操守，也是一種“職業(yè)精神”。2016年《政府工作報(bào)告》中首次提到“工匠精神”，明確“要大力弘揚(yáng)工匠精神”“培育眾多‘中國(guó)工匠”等。工匠精神從行業(yè)話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)向政府政策話(huà)語(yǔ)，折射出國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，即從中國(guó)制造走向中國(guó)創(chuàng)造、從追求速度轉(zhuǎn)向謀求質(zhì)量提升的發(fā)展模式。

2021年10月12日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》指出：堅(jiān)持立德樹(shù)人，優(yōu)化類(lèi)型定位，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建設(shè)技能型社會(huì)，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才和技能支撐。

《教育部 四川省人民政府關(guān)于推進(jìn)成都公園城市示范區(qū)職業(yè)教育融合創(chuàng)新發(fā)展的意見(jiàn)》（川府發(fā)〔2021〕6號(hào)）明確：評(píng)選“成都工匠”，健全與國(guó)家、省級(jí)工匠人才選拔的銜接機(jī)制；激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路；開(kāi)展“成都工匠進(jìn)校園”，營(yíng)造“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，增強(qiáng)職業(yè)教育社會(huì)吸引力和影響力。

新業(yè)態(tài)、新格局的形成與國(guó)家政策的支持為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的發(fā)展理念，提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新型國(guó)家發(fā)展理念，旨在激發(fā)民族和民眾的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展。大學(xué)生是新業(yè)態(tài)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，也是國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策引領(lǐng)的主要力量。

2017年8月15日，習(xí)近平總書(shū)記給第三屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽大學(xué)生回信，鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生“扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，在億萬(wàn)人民為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而進(jìn)行的偉大奮斗中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”。

二、研究的價(jià)值和意義分析

職業(yè)院校是培養(yǎng)大國(guó)工匠和培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍的主要陣地，基于新時(shí)代鐵路工匠精神培育視域下的職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的探究與思考尤為重要。鐵道工程學(xué)院提出培養(yǎng)新時(shí)代鐵路工匠，智能工程機(jī)械、鐵道工程技術(shù)等多專(zhuān)業(yè)積極推進(jìn)以工匠精神傳承的育人本質(zhì)為目的職業(yè)教育教學(xué)改革，實(shí)施云課堂支持下的混合式課堂教學(xué)，輔以新形態(tài)教材輔助的全面專(zhuān)創(chuàng)技賽融合職業(yè)教育教學(xué)改革。

本研究是在成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)生獲得第7屆、第8屆、第9屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級(jí)銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)和首屆中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職組一等獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目為基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其中4個(gè)項(xiàng)目獲得了2022、2023四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)。

項(xiàng)目研究符合新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》和全國(guó)、四川省職業(yè)教育大會(huì)精神，職業(yè)教育堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)，堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，堅(jiān)持面向人人、因材施教。培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，傳授科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。

研究落實(shí)《四川省職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2021—2025年）》要求“突出職業(yè)素養(yǎng)培育和工匠精神塑造”；符合國(guó)家職業(yè)教育長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，符合學(xué)?！半p高”建設(shè)、內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)、學(xué)校工匠文化建設(shè)的要求：堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成德技雙馨、德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型技能人才為目標(biāo)。

研究落實(shí)了《四川省2022—2024年職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目選題指南》精神：計(jì)劃圍繞人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目為入手點(diǎn)，繼續(xù)對(duì)接多專(zhuān)業(yè)多門(mén)課程，結(jié)合工匠育人具體實(shí)踐推動(dòng)工匠文化學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)、科研方法和學(xué)科體系創(chuàng)新，推動(dòng)專(zhuān)創(chuàng)技賽融通專(zhuān)業(yè)人培修訂、課程體系梳理、課程教改、教學(xué)實(shí)踐、教材創(chuàng)新，著力推出有創(chuàng)新性的科學(xué)研究成果。

本項(xiàng)目在學(xué)校教育教學(xué)中具有重要意義，以工匠精神傳承的育人本質(zhì)為目的進(jìn)行的職業(yè)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新研究實(shí)施，不僅推進(jìn)了鐵道學(xué)院各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)創(chuàng)融合教改，對(duì)學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)有較高的推廣價(jià)值，也是推動(dòng)就業(yè)的“應(yīng)景”之舉，同時(shí)也對(duì)全省職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教學(xué)改革將起到積極推動(dòng)作用。

三、研究解決的問(wèn)題和工作目標(biāo)

第一，職業(yè)院校培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的必要性分析。

工作目標(biāo)：進(jìn)行定向企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)所需大國(guó)工匠應(yīng)具備的基本素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)相關(guān)技能。同時(shí)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生及在校生進(jìn)行相關(guān)工匠知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)形態(tài)及現(xiàn)狀調(diào)查，完成分析報(bào)告。

第二，討論如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的巧妙融通，專(zhuān)創(chuàng)融合職業(yè)教育課程、課堂、教材研發(fā)實(shí)踐的有效深化。

工作目標(biāo)：在省賽銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)的雙創(chuàng)項(xiàng)目“工程機(jī)械頂升精靈”和“遁龍”等基礎(chǔ)上，將項(xiàng)目覆蓋的智能工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)、鐵道工程技術(shù)、工程測(cè)量技術(shù)等三個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程體系梳理，完成各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)創(chuàng)技賽融通人培方案編寫(xiě)；以其中5門(mén)典型課程（2門(mén)專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程和3門(mén)專(zhuān)業(yè)方向課程）為研究對(duì)象，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程涉及的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)巧妙互融，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行課程內(nèi)容、教材研發(fā)、課堂教學(xué)等全方位的專(zhuān)創(chuàng)技賽互融教學(xué)改革，從課程內(nèi)容到教材建設(shè)，從課堂教學(xué)到學(xué)生大賽，全面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程的分析、設(shè)計(jì)、教學(xué)互融。

第三，探討如何切實(shí)落實(shí)教、學(xué)、技、賽“四合一”，激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)熱情，形成持續(xù)投入，深化工匠精神。

工作目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生入駐工貿(mào)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗圃”（國(guó)家眾創(chuàng)空間）；教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各類(lèi)技能大賽，落實(shí)新時(shí)代鐵路工匠培育目標(biāo)。

以賽促教，探索人才培養(yǎng)新途徑，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建構(gòu)素質(zhì)教育發(fā)展新格局，形成新時(shí)代鐵路工匠培養(yǎng)質(zhì)量觀(guān)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

以賽促學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍。服務(wù)構(gòu)建新發(fā)展格局和高水平自立自強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激勵(lì)廣大青年扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干，堅(jiān)定執(zhí)著追理想，實(shí)事求是闖新路，把激昂的青春夢(mèng)融入偉大的中國(guó)夢(mèng)，努力成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

以賽促創(chuàng)，搭建產(chǎn)教融合新平臺(tái)。把教育融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等領(lǐng)域成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研用融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，努力形成畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新局面。

第四，研究如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的內(nèi)聯(lián)外合。

工作目標(biāo)：計(jì)劃構(gòu)建產(chǎn)教融合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)校外實(shí)訓(xùn)基地，研究企業(yè)工匠在雙創(chuàng)產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升的影響力。對(duì)內(nèi)研究學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程和工匠精神及雙創(chuàng)教育的有效融通，對(duì)外強(qiáng)化“搭橋”的聯(lián)動(dòng)功能，聚合社會(huì)、企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建學(xué)生雙創(chuàng)校內(nèi)活動(dòng)園區(qū)和校外實(shí)驗(yàn)園區(qū)，為各級(jí)雙創(chuàng)大賽奠定基礎(chǔ)，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展。

繼續(xù)加強(qiáng)和中鐵科學(xué)院、中鐵巖鋒成都科技有限公司、成都銳龍機(jī)械制造有限公司、中鐵工程服務(wù)有限公司、中國(guó)航天建設(shè)集團(tuán)有限公司天府科學(xué)城科創(chuàng)園6號(hào)地項(xiàng)目等多家公司或項(xiàng)目部的合作實(shí)驗(yàn)，考慮搭建校企合作學(xué)生雙創(chuàng)活動(dòng)校外實(shí)驗(yàn)基地。

第五，探究如何落實(shí)職業(yè)教育回歸育人本身。

工作目標(biāo)：更新教學(xué)理念，打造全新的基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化教學(xué)模式，更新教學(xué)手段，有效采用信息化技術(shù)創(chuàng)建有效課堂，同時(shí)推進(jìn)進(jìn)行中的省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

云班課智慧課堂活動(dòng)具備豐富多樣性，大量視頻、動(dòng)畫(huà)、微課的現(xiàn)場(chǎng)感極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。項(xiàng)目完成至少2門(mén)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)和2門(mén)思政示范課程建設(shè)，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)職業(yè)課程設(shè)計(jì)思路的最新理念，解決以往忽視受教育學(xué)生的問(wèn)題，真正以人為本，提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)

第一，項(xiàng)目以培養(yǎng)新時(shí)代鐵路工匠為目標(biāo)進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、課堂、教材體系專(zhuān)創(chuàng)融合教改和實(shí)踐，深入研究職業(yè)教育回歸育人本質(zhì)。其一，項(xiàng)目突出人才培養(yǎng)，選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和產(chǎn)品具備獨(dú)特性、創(chuàng)新性與行業(yè)性。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究產(chǎn)品緊扣專(zhuān)業(yè)特色，教師積極推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)，先進(jìn)性與互動(dòng)性的深度融合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)。其二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)課程融通創(chuàng)造的產(chǎn)品的匠心研發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合。其三，創(chuàng)新過(guò)程的廣度和寬度突破習(xí)慣性思維模式，項(xiàng)目的認(rèn)知過(guò)程是對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的綜合性探索和高階性提升。

第二，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)基于智能工程機(jī)械構(gòu)造、線(xiàn)橋隧工程施工等復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的“專(zhuān)創(chuàng)技賽融合”特色系列教材。教材建設(shè)是規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)性工程，尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，把科學(xué)的創(chuàng)新理論與實(shí)用的創(chuàng)業(yè)技能融入專(zhuān)業(yè)課程教材，提升教材思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、創(chuàng)新性，逐步形成適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求、立足國(guó)際前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。項(xiàng)目組計(jì)劃進(jìn)行高職《機(jī)械基礎(chǔ)》《土木工程材料》《液壓與液力傳動(dòng)》、云教材《測(cè)繪基礎(chǔ)》等專(zhuān)創(chuàng)技賽融合新形態(tài)教材開(kāi)發(fā)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容融入各學(xué)科多專(zhuān)業(yè)課的教材內(nèi)容中，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在每一模塊任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行深度融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力目標(biāo)分解、充實(shí)、融入各專(zhuān)業(yè)教材中，將理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行無(wú)縫鏈接，達(dá)到在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新研究的深度分析和大膽質(zhì)疑，開(kāi)啟創(chuàng)新提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材與專(zhuān)業(yè)課教材的深度融合方法。

第三，項(xiàng)目落實(shí)強(qiáng)化職業(yè)院校的內(nèi)聯(lián)外合。對(duì)內(nèi)研究學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程和工匠精神以及雙創(chuàng)教育的有效融通，對(duì)外強(qiáng)化“搭橋”的聯(lián)動(dòng)功能，聚合社會(huì)、企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建學(xué)生雙創(chuàng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)基地，為各級(jí)雙創(chuàng)大賽奠定基礎(chǔ)，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展。

第四，項(xiàng)目堅(jiān)持“邊研究、邊改革、邊實(shí)踐”的原則。體現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)教育政策新精神和新要求，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，切實(shí)落實(shí)教學(xué)技賽“四合一”，提升教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

基于成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三屆高職學(xué)生的大學(xué)生省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的多個(gè)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的訓(xùn)練為基石，課題組教師堅(jiān)持以工匠精神傳承育人本質(zhì)為目的，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新研究實(shí)施，緊扣專(zhuān)業(yè)特色鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)，完成專(zhuān)創(chuàng)技賽的深度融通教育。職業(yè)教育和雙創(chuàng)教育融合的路徑研究不僅推進(jìn)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，也鼓勵(lì)探索職業(yè)院校專(zhuān)創(chuàng)融合教學(xué)改革的教師積極打開(kāi)思維，推動(dòng)職教改革。

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［3］王志鳳. 人的全面發(fā)展：現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值追求：《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》解讀［J］. 江蘇教育，2022，（76）：19-23.

（責(zé)任編輯：孫曉林）