康楚意 盧新偉

摘?要：加強(qiáng)高職學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是高職院校思想政治教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生、高校教學(xué)以及社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。因此，本文采用文獻(xiàn)資料法等研究方法對(duì)高職學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，提出了班級(jí)管理上要鼓勵(lì)、課堂教學(xué)上要思政、課余之外要熏陶等路徑，不斷豐富責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容，進(jìn)而提升高職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)；培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.076

古今中外，許多歷史人物在“責(zé)任”一詞留下了千古名句。俗話說“天下興亡匹夫有責(zé)”，習(xí)近平總書記也提出“團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全黨全國(guó)各族人民，接過歷史的接力棒，繼續(xù)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗，使中華民族更加堅(jiān)強(qiáng)有力地自立于世界民族之林”，這都體現(xiàn)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?。?zé)任是要求人們?nèi)プ龅降男袨?，而?dān)當(dāng)是對(duì)于責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過建立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)來規(guī)范自己的行為，并建立起履行責(zé)任的意識(shí)、情感和能力，從而來促進(jìn)行為的達(dá)成。

1?責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

目前國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)對(duì)于責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的研究。王曉瑭在其研究中提出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為當(dāng)下教育界炙手可熱的議題。而責(zé)任擔(dān)當(dāng)是核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，其關(guān)乎學(xué)生在處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式，它具有社會(huì)性、時(shí)代性與主動(dòng)性。劉丹認(rèn)為青年的擔(dān)當(dāng)是決定人生價(jià)值的最大砝碼，是影響時(shí)代發(fā)展進(jìn)程的重要力量。深入探索新時(shí)代高校大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培育路徑研究為我國(guó)高校人才培養(yǎng)提供了重要的參考價(jià)值。王瑜認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)中存在如下問題：責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培育的目標(biāo)指向性不清；責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培育的原則把握性不準(zhǔn)；責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培育的內(nèi)容全面性不夠；責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培育的方法創(chuàng)新性不足；責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培育的平臺(tái)聯(lián)動(dòng)不完善。趙炎通過研究提出，學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)的原因可以從文化層面、教育層面、主體層面和社會(huì)層面四個(gè)層面進(jìn)行分析，與文化沖突和教育技術(shù)等問題息息相關(guān)。張海青認(rèn)為，培養(yǎng)青年大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)有利于學(xué)生成長(zhǎng)、家庭發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。綜上所述，要通過加強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育以及幫助大學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知來培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

2?培養(yǎng)高職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的必要性

2.1?責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)與高職學(xué)生學(xué)情融合現(xiàn)狀

高職學(xué)生與本科學(xué)生相比，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)理解能力存在一定差距，課堂專注度不高，進(jìn)取心不足，多數(shù)學(xué)生的自學(xué)、自律能力較弱，紀(jì)律觀念更為單薄，大部分學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，常常找一些理由來逃避學(xué)習(xí)。高職學(xué)生的自卑心理較本科生而言更為嚴(yán)重，由于高考分?jǐn)?shù)較低，而對(duì)于自己的部分能力存在自卑心理，覺得在很多方面競(jìng)爭(zhēng)上不如本科生，缺乏自信和動(dòng)力。同時(shí)，缺乏對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)于未來人生的定位和規(guī)劃，學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)的目的不強(qiáng)。從提交入黨申請(qǐng)書的情況來看，高職學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀持有高度認(rèn)可的態(tài)度，也有強(qiáng)烈的入黨意愿，對(duì)于中國(guó)夢(mèng)和中華民族的偉大復(fù)興也持有積極的態(tài)度，但是政治思想觀念較本科生更單薄，對(duì)于時(shí)事和國(guó)家大事的關(guān)注度較低，對(duì)于明星和網(wǎng)絡(luò)新鮮事物的關(guān)注度更高。

2.2?高職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)過程存在問題

目前在高職學(xué)生的培養(yǎng)中班級(jí)的責(zé)任是比較重要的一環(huán)。但在目前的學(xué)生培養(yǎng)中班級(jí)的責(zé)任一般落實(shí)在少數(shù)學(xué)生身上，大多數(shù)的學(xué)生注重學(xué)習(xí)和個(gè)人事項(xiàng)，沒有承擔(dān)來自于班級(jí)的責(zé)任。但實(shí)際上每個(gè)人作為班級(jí)的一份子，都需要為班級(jí)的建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量。分析其原因，主要是由于大學(xué)相較于高中，學(xué)生與班主任之間，不同宿舍的學(xué)生之間，交流和聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)更弱，比較注重個(gè)人的事而不關(guān)心班級(jí)和集體的情況。

現(xiàn)在的高職學(xué)生長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的模式下，學(xué)習(xí)底子也與本科生等存在一定的差距，因此多數(shù)高職學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做責(zé)任和必須完成的任務(wù)，平常的生活中用過多的時(shí)間來打網(wǎng)絡(luò)游戲、刷抖音等，荒廢了時(shí)間。這樣的生活模式使得高職學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的擔(dān)當(dāng)責(zé)任。也說明學(xué)校的責(zé)任教育理念和制度的建設(shè)有待提升。

現(xiàn)在的高職學(xué)生大多是“00后”獨(dú)生子女，生活中比較容易自我，追求自我利益，不容易考慮集體的利益。沒有養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣，有時(shí)候待人冷漠，思想行為擔(dān)當(dāng)存在欠缺，更缺乏使命擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，家庭教育觀念和父母自身意識(shí)的不足，缺少對(duì)學(xué)生的思想、習(xí)慣、做人方面的教導(dǎo)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)缺乏。此外，高職學(xué)生中也存在城市的學(xué)生不愿意到偏遠(yuǎn)地區(qū)，而偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生想留在城市的問題，追求高的薪酬和好的工作，從而導(dǎo)致青年學(xué)生不愿意到祖國(guó)需要的地方去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，實(shí)際忽略了如何成為一個(gè)受到歡迎和尊敬的人。

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，出現(xiàn)了多元價(jià)值觀共同發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)生接收信息的渠道眾多，形形色色的消息，都對(duì)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)有一定的沖擊。此外，高職學(xué)生較為年輕，判斷能力不強(qiáng)，無法甄別一些虛假的消息，容易傾向于個(gè)人享樂，追求利己的事物，不注重責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，缺乏大局觀和家國(guó)情懷，容易形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。這說明社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)于學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)也存在影響。

2.3?責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)是影響當(dāng)代高職學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素

在人的成長(zhǎng)過程中，青年階段至關(guān)重要。學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能，逐步形成自己的人生觀和價(jià)值觀，在中國(guó)古代思想中提倡的“修身齊家治國(guó)平天下”也一直把道德修養(yǎng)放在至關(guān)重要的位置。習(xí)近平總書記的青年觀也注重對(duì)青年擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)，講到責(zé)任擔(dān)當(dāng)思想從職責(zé)、改革、信念、為民和大國(guó)擔(dān)當(dāng)五個(gè)方面展開，要求青年不拖延、不怕難、不推諉、不猶豫，因此，被時(shí)代賦予職責(zé)和使命的大學(xué)生，更應(yīng)該提高自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，促進(jìn)民族的興旺發(fā)達(dá)。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。青少年學(xué)生除了需要掌握學(xué)習(xí)的能力，也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活，需要建立正確的行事標(biāo)準(zhǔn)，從而建立個(gè)人層面的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。而社會(huì)的新生力量，大學(xué)生需要具備社會(huì)層面的責(zé)任意識(shí)，做到愛護(hù)他人，對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)服務(wù)，具有家國(guó)情懷。青少年有需要擔(dān)負(fù)的歷史使命，擔(dān)當(dāng)是青少年應(yīng)該具備的一種能力，青少年不應(yīng)該只拘泥與自己的“一畝三分地”，還應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心周圍的變動(dòng)、國(guó)家的發(fā)展、世界的動(dòng)態(tài)。青少年時(shí)期是學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的一個(gè)階段，應(yīng)該將理論應(yīng)用于實(shí)踐，通過建立自己的擔(dān)當(dāng)意識(shí)來融合自己的夢(mèng)想，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奉獻(xiàn)自己的力量。

青少年作為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的未來和希望，在歷史的長(zhǎng)河中是推動(dòng)社會(huì)變革、社會(huì)進(jìn)步的主要力量，責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展顯得尤為重要，理想信念和素質(zhì)體現(xiàn)了國(guó)家的活力和競(jìng)爭(zhēng)力。“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，青少年學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的新生力量，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代使命，是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的主要力量。他們的思想道德品質(zhì)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，履行社會(huì)責(zé)任，推動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵力量，他們有自己需要承擔(dān)和完成的使命，因此也需要建立自己的擔(dān)當(dāng)。只有將個(gè)人的成長(zhǎng)融入國(guó)家的發(fā)展，通過實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的過程來促進(jìn)青年的成長(zhǎng)，才能最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

3?培養(yǎng)高職學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的路徑

3.1?建立良好的班級(jí)制度

從班級(jí)層面上，通過良好的制度培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的參與感。在建立制度以前應(yīng)該廣泛的收集學(xué)生的意見，讓學(xué)生有團(tuán)體的參與感和榮譽(yù)感，相互之間互相約束，共同培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。還有形成以班干部為主，全體同學(xué)為輔的共同參與班級(jí)管理模式。培養(yǎng)班干部的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，并在班級(jí)進(jìn)行推廣和灌輸。在班級(jí)遇到問題的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)自己的錯(cuò)誤，并對(duì)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的行為給予鼓勵(lì)，對(duì)于不具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的學(xué)生，單獨(dú)進(jìn)行交流，讓其明白個(gè)人對(duì)于集體的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，團(tuán)體參與比賽，并在結(jié)束后加大鼓勵(lì)，建立團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，通過活動(dòng)來使得學(xué)生的思想在潛移默化中受到影響，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

3.2?引入課堂思政與思政課結(jié)合

在課堂層面上，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，建立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。通過思政課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨的教育方針，建立對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)夢(mèng)的向往，將社會(huì)主義核心主義價(jià)值觀深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生建立政治素養(yǎng)。其次，在其他課程中進(jìn)行課程思政，挖掘課程的思想政治資源，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道，達(dá)到全面育人的目的，實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求的一致性，通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀。例如引入了案例來提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。在會(huì)計(jì)課程中，有很多公然造假導(dǎo)致巨大損失的案例，通過案例讓學(xué)生分析，來引發(fā)學(xué)生的思考，找出他們認(rèn)為錯(cuò)誤的行為。讓學(xué)生明白職業(yè)道德和價(jià)值觀的缺失會(huì)給一個(gè)公司甚至于一個(gè)行業(yè)或是一個(gè)國(guó)家?guī)矶嗝磭?yán)重的后果。在課程中，涉及與職業(yè)道德有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，再次重復(fù)并加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的印象，直到記憶深刻。通過課堂的普及，讓學(xué)生逐步樹立個(gè)人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。最后，在第二課堂中融入思政元素，通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、青年大學(xué)習(xí)、專題講座等多種方式多渠道弘揚(yáng)正能量的社會(huì)風(fēng)氣，利用加分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并對(duì)自身的思想素養(yǎng)進(jìn)行提升。

3.3?加強(qiáng)學(xué)生意識(shí)形態(tài)建設(shè)

在課余之外，積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)建設(shè)。學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的給予與使命，要勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代賦予的重任，敢為人先。在價(jià)值觀多元化的今天，傳統(tǒng)價(jià)值觀受到的沖擊巨大，對(duì)于學(xué)生接收到的來自各類自媒體和多種渠道的消息，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想灌輸，用主流形態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，用政治理論和中國(guó)夢(mèng)來鞏固思想基礎(chǔ)。在日常的班會(huì)、課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)建設(shè)，教學(xué)生辨別多種價(jià)值觀的利弊，保留精華，對(duì)于與培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)相悖的個(gè)人利己享樂主義予以糾正，多對(duì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和家國(guó)意識(shí)的事跡、案例予以宣揚(yáng)，塑造學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神。從進(jìn)校開始積極引導(dǎo)學(xué)生明確自己的人生地位，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在各種環(huán)境中都能攻堅(jiān)克難，在各個(gè)地方實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。要讓學(xué)生知道，將個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展結(jié)合才符合當(dāng)前時(shí)代的要求，樹立高度的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)使命。

3.4?提升認(rèn)知，制定規(guī)劃

其他方面，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，制訂人生和前景規(guī)劃。加強(qiáng)日常管理和對(duì)學(xué)生的關(guān)注，因材施教，鼓勵(lì)高職學(xué)生采用多種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生多予以鼓勵(lì)和包容，陪伴他們經(jīng)歷失敗挫折，磨煉意志，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

新時(shí)代的到來賦予了高職學(xué)生新的歷史使命，理應(yīng)秉持承擔(dān)責(zé)任的信念，腳踏實(shí)地，利用實(shí)實(shí)在在的閱歷和經(jīng)驗(yàn)不斷磨練自我，志存高遠(yuǎn)、德才兼修，以高度的、先進(jìn)的、全面的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)走好人生之路，做新時(shí)代的責(zé)任人。

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