王聲靜

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用教具是一個(gè)必不可少的部分.教師將教具運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中整合教學(xué)資源，有助于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí).教師在探討數(shù)學(xué)問題的過程中結(jié)合對教具的觀察和使用，能夠使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，享受結(jié)合實(shí)物探究數(shù)學(xué)問題的過程.小學(xué)生年齡小，對于新奇事物好奇心較重，教具的使用能夠更好地促進(jìn)其從“學(xué)樂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”.文章結(jié)合具體例子闡述了從“學(xué)樂”到“樂學(xué)”的小學(xué)數(shù)學(xué)教具運(yùn)用策略.

【關(guān)鍵詞】學(xué)樂；樂學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教具運(yùn)用

教具就是教師的教學(xué)輔助工具，有實(shí)物、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)等，其能直觀地展示物體，主要作用是幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識和相關(guān)數(shù)學(xué)概念.大多教具取材簡單，使用方便，能將抽象的知識以更加形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生.教師結(jié)合不同類型教具的使用能夠滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的注意力集中到課堂中來，加深對知識的理解.教師利用教具還能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官，深刻感悟數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用.因此，教師要重視數(shù)學(xué)教具在課堂中的運(yùn)用.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要讓學(xué)生從“學(xué)樂”到“樂學(xué)”，即從“學(xué)習(xí)時(shí)是快樂的轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓返貙W(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)”，教師就需要關(guān)注目前教學(xué)中存在的問題，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在根本上尋找解決問題的路徑.數(shù)學(xué)知識內(nèi)容通常過于抽象，難以讓學(xué)生真正理解.數(shù)學(xué)又是一門需要邏輯思維的學(xué)科，但對于小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知能力和思維方式還不夠成熟，因此，如果教師過多地引入抽象的概念，會(huì)讓學(xué)生感到困惑和無法理解.故教師需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，使用具體的例子和實(shí)物來幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)概念.部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中往往只是簡單地講解公式和定理，缺乏足夠的互動(dòng)和實(shí)踐，這樣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生感到枯燥和乏味，導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情減退.教師應(yīng)該探索多樣化的教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，通過讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.目前的一些課堂教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重.數(shù)學(xué)是可以與生活實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，但在教學(xué)中，有些教師往往只注重概念和運(yùn)算的講解，忽略了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值.這導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試而存在，從而缺乏實(shí)際應(yīng)用的意識.教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，通過舉例子、解決實(shí)際問題等方式展示數(shù)學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用場景，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)際價(jià)值.

二、教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用中存在的問題

如今的課堂中，信息技術(shù)的普及使得部分教師過多地依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)，將大部分內(nèi)容用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，對于實(shí)物的觀察也過多地依靠屏幕的展示，忽視了實(shí)物觀察這一教學(xué)過程.并且，在信息技術(shù)的輔助下，教師往往采用多媒體呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的直觀感受和切身體驗(yàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)流于表面，沒有深入理解知識，沒有深入理解數(shù)學(xué)知識的推導(dǎo)過程.在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，缺乏對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用意識，教師和學(xué)生往往都從信息技術(shù)中尋求便利，各種精美的教學(xué)課件已成為評價(jià)一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn).而數(shù)學(xué)知識基本都來源于生活，教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，就要重視讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生對知識進(jìn)行探究和運(yùn)用.信息技術(shù)雖有著較大的優(yōu)勢，極大地便利了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是教具的使用同樣重要，教師在教學(xué)時(shí)不能過多地依靠信息技術(shù)，同樣要充分發(fā)揮教具的價(jià)值，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂.

三、教具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）具有直觀性和啟發(fā)性

多媒體具有動(dòng)態(tài)性，且能展示色彩鮮艷的事物，這容易使學(xué)生更加關(guān)注這些事物，而忽略教師教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容.小學(xué)生年齡較小，注意力很容易分散，故在上課時(shí)很難保持長時(shí)間的注意力集中，也常覺得數(shù)學(xué)知識是枯燥的.在教學(xué)過程中，教師在講解某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)可以使用一些教具，一邊講解一邊展示教具，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教具，從而將注意力集中在課堂上.學(xué)生容易對新奇的事物產(chǎn)生好奇心，故教師可讓學(xué)生近距離地觀察和使用教具，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考，這樣能夠更加直觀地展示數(shù)學(xué)概念，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考.

（二）具有靈活性和安全性

在信息化數(shù)學(xué)課堂中，教師常通過精美的課件展示數(shù)學(xué)知識，這是教師已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序，也許只需要按下播放鍵，一節(jié)數(shù)學(xué)課就會(huì)順利完成，教師承擔(dān)的角色是播放員，與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，從而不了解學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生也缺少提出疑問的機(jī)會(huì).在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生成為一名觀看者，很容易被其他事物吸引，缺乏切實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尤其是在需要實(shí)物觀察和動(dòng)手實(shí)踐的課堂中，如果缺乏具體的實(shí)踐，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對事物的認(rèn)識不足.而通過傳統(tǒng)教具的使用，學(xué)生能夠更加近距離地進(jìn)行觀察和探究，從多個(gè)角度和多個(gè)方面直觀地思考問題，且針對不清楚的地方，隨時(shí)都可以對教具進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)起來更具靈活性.

（三）有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)學(xué)科對邏輯思維能力的要求很高，學(xué)生需要經(jīng)過長期不斷的訓(xùn)練和思考才能形成數(shù)學(xué)思維.然而，若教師在課堂上僅僅依靠多媒體，讓學(xué)生觀看知識的推導(dǎo)過程，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)對知識理解不透徹的問題，并缺少對知識的運(yùn)用能力.在這樣的教學(xué)中，教師留給學(xué)生自主答疑解惑的時(shí)間很少，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率不高.因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)，通過教具的使用，讓學(xué)生切身參與到解答數(shù)學(xué)問題的過程中，自主研究物體的性質(zhì)、特征等，在動(dòng)手操作的過程中提高實(shí)踐能力，并將自己在課堂中的所學(xué)運(yùn)用到具體的生活中去，提高動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教具的運(yùn)用策略

（一）制作教具，激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識廣泛地存在于生活中.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可幫助學(xué)生更好地生活，指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感悟和體驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生切身地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值和意義，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中積極實(shí)踐.生活中處處存在數(shù)學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性.小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對新事物的學(xué)習(xí)熱情很強(qiáng)烈，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在日常生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)知識，并用所學(xué)知識解決問題.教師要推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐，讓其認(rèn)識實(shí)踐的價(jià)值，在快樂中收獲數(shù)學(xué)知識.為此，教師可以讓學(xué)生通過觀察日常生活，自主動(dòng)手制作所需要的教具，從而更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂氛圍變得更加活躍，使學(xué)生能夠在快樂、輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生觀察教室里或者是家中的鐘表，并思考鐘表有怎樣的特點(diǎn)，有的學(xué)生會(huì)說其形狀一般是圓形的，有三根指針.為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加直觀地觀察鐘表，教師可讓學(xué)生用現(xiàn)有的材料制作一個(gè)鐘表，與同伴或者家長交流、討論制作鐘表的方法，以及所需要的工具.在課堂中，教師可以說出一個(gè)時(shí)間，同時(shí)要求學(xué)生將自己手中的鐘表撥到對應(yīng)的時(shí)間.在課后，教師可以讓學(xué)生自主練習(xí)，同伴之間互相說出一個(gè)時(shí)間，然后各自用鐘表表示對方說出的時(shí)間.再如，在學(xué)習(xí)“對稱圖形”這一章節(jié)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物體，如讓學(xué)生指出教室里哪些物品是對稱的，有的學(xué)生會(huì)說窗戶，還有的會(huì)說黑板、作業(yè)本等.然后，為了激發(fā)學(xué)生對對稱圖形的深入認(rèn)識，教師可以要求學(xué)生利用對稱的性質(zhì)剪出圖形的一半，然后得到一個(gè)對稱圖形.學(xué)生通過制作很多的對稱圖形，能夠清楚地理解對稱圖形的相關(guān)性質(zhì).

（二）展示教具，啟發(fā)思考

為了加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，將知識更加具體、形象化地展示給學(xué)生，教師可展示教具的使用方法和過程，讓學(xué)生將注意力集中到課堂中，觀察教師使用教具的過程和方法，從而提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.教師要在教學(xué)的過程中不斷探索和創(chuàng)新教具的使用方法，落實(shí)素質(zhì)教育理念，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考.在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師的教學(xué)要從教會(huì)學(xué)生知識轉(zhuǎn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展.而教具的使用能夠幫助學(xué)生深入探究知識，從多個(gè)角度分析和思考問題.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于利用傳統(tǒng)教具，將其與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的融合，激發(fā)學(xué)生的深度思考，使其在掌握書本理論知識的基礎(chǔ)上用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際問題進(jìn)行拓展性的思考，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升.

例如，在教學(xué)“線段、直線、射線”這一章節(jié)時(shí)，教師要使學(xué)生通過圖形的認(rèn)識和學(xué)習(xí)發(fā)展多項(xiàng)能力.教師可使用直尺畫出這三種圖形，然后讓學(xué)生區(qū)分這三者之間的異同，并讓學(xué)生拿出自己的作圖工具進(jìn)行作圖.接著，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識，通過幾個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)一步感受它們的實(shí)際應(yīng)用.教師給出一幅圖片：小青要從家去馬路對面的小明家，如何選取路線才能使得行走距離最短？在經(jīng)過一番思考以后，有的學(xué)生拿出工具將小青家和小明家的位置進(jìn)行了連接，并得出結(jié)論：兩點(diǎn)之間，線段最短.因此，連接小明家和小青家這兩點(diǎn)的線段才是最短路徑.通過這樣一個(gè)練習(xí)，學(xué)生提升了動(dòng)手操作能力，并加深了對所學(xué)知識的印象.

（三）加強(qiáng)操作指導(dǎo)，提高應(yīng)用效果

教具是課堂互動(dòng)的重要工具，教師通過對教具的展示和操作，能夠讓學(xué)生更加直觀地觀察課堂要講解的實(shí)物，從而近距離地探究其性質(zhì)、特征等.但是由于小學(xué)生邏輯思維還處于低級階段，動(dòng)手能力不強(qiáng)，故教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生積極實(shí)踐.學(xué)生在剛開始使用教具進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究時(shí)可能會(huì)存在一定的操作困難，這個(gè)時(shí)候，教師需要為學(xué)生進(jìn)行講解和展示，以提高教具的應(yīng)用效率.在數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于激發(fā)學(xué)生對教具的探究興趣，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，認(rèn)識豐富的數(shù)學(xué)世界.通過教具的使用，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有更深的認(rèn)識，留下深刻的印象.教師要結(jié)合所教的內(nèi)容，讓學(xué)生明確需要用到的教具以及應(yīng)用的目的，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力.教師在操作演示教具的過程中應(yīng)重視對學(xué)生思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步推導(dǎo)出數(shù)學(xué)結(jié)論，感受獲取知識的樂趣.

例如，教學(xué)“圓”這部分知識，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解圓的各部分名稱，掌握圓的特征.首先，教師可利用手中的數(shù)學(xué)教具畫一個(gè)圓形，讓學(xué)生近距離地觀察，從而得出圓的性質(zhì)：它是軸對稱圖形，有無數(shù)條對稱軸.然后，教師讓學(xué)生找到自己生活中圓形的物體，并拿出自己的測量工具嘗試測量其周長.教師也拿出自己手中的圓形教具，然后利用測量工具———軟尺給學(xué)生展示測量圓的周長的步驟和過程.接著，教師讓學(xué)生小組利用自己手中的工具進(jìn)行測量，學(xué)生之間互相分工，一名學(xué)生測量，一名學(xué)生讀數(shù)據(jù)，還有一名學(xué)生記錄數(shù)據(jù).測量了圓的周長以后，教師讓學(xué)生思考：如何測量出圓的面積呢？利用手中的工具能否計(jì)算出圓的面積呢？在學(xué)生思考了幾分鐘以后，教師拿出畫圓的教具———圓規(guī)，在黑板上畫出了一個(gè)圓，然后為學(xué)生講解圓是繞著一個(gè)定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了一圈得到的，連接圓上兩點(diǎn)并通過圓心的線段就是圓的直徑，然后利用直尺量出圓的直徑的長度，并引入與圓面積有關(guān)的數(shù)據(jù)π，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式.

結(jié) 語

總而言之，教師在課堂中使用教具可大大提高教學(xué)效率.對此，教師不能忽視傳統(tǒng)教具在數(shù)學(xué)課堂中的作用，而要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教具簡單、靈活的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察教具，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.教師要認(rèn)識到傳統(tǒng)教具的優(yōu)點(diǎn)，充分利用傳統(tǒng)教具指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí).傳統(tǒng)教具與其他教學(xué)輔助工具既有聯(lián)系也有區(qū)別，教師要在重視使用其他教學(xué)輔助工具的同時(shí)重視傳統(tǒng)教具的使用，促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化發(fā)展.在數(shù)學(xué)課堂中，教師要重視教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)，教學(xué)目標(biāo)是否完成，要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受，重視與學(xué)生的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生從“學(xué)樂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”.

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