尹榮琴

【摘要】高質(zhì)量的師生互動(dòng)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓寬小學(xué)生的視野，促使小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.在當(dāng)前的教育背景下，師生互動(dòng)教學(xué)必須創(chuàng)新發(fā)展，文章根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，融入多樣化的互動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在互動(dòng)中受到啟發(fā)和鼓舞，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；師生互動(dòng)教學(xué)

在生態(tài)課堂理念下，教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是師生互動(dòng)的過(guò)程.通過(guò)師生雙方的交流和討論，教師將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，形成自主求知的品質(zhì).《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：為整體把握教學(xué)內(nèi)容，改變單一講授式的教學(xué)方式，教師應(yīng)注重參與式、互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極探究，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值.所以，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極推進(jìn)課堂互動(dòng)，讓每一名學(xué)生都有所收獲，就成為擺在數(shù)學(xué)教師面前的難題.在日常工作中，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教育理念，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維，使他們都能夠健康快樂地成長(zhǎng).筆者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，研究師生互動(dòng)教學(xué)的策略.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）互動(dòng)形式不合理，學(xué)生參與興趣低

在當(dāng)前的一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生互動(dòng)效果并不理想，有些教師設(shè)計(jì)的互動(dòng)形式不科學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，整個(gè)課堂死氣沉沉.比如教師只是為學(xué)生拋出數(shù)學(xué)問(wèn)題，挑選學(xué)生回答，如果學(xué)生回答正確就表?yè)P(yáng)幾句，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤就指出錯(cuò)誤所在，根本沒有進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生感到厭煩，導(dǎo)致師生互動(dòng)流于形式.還有的教師按照設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行互動(dòng)，限制了學(xué)生的思維，干預(yù)了學(xué)生的自主創(chuàng)新，與每名學(xué)生的互動(dòng)結(jié)果都是一樣的，根本起不到鞏固提升的效果，在一定程度上打消了學(xué)生的積極性.

（二）互動(dòng)角色有偏差，師生關(guān)系不和諧

受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師往往認(rèn)為自己比學(xué)生高一等，所以在課堂互動(dòng)的時(shí)候會(huì)占據(jù)主動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，讓學(xué)生完全聽從自己的安排，不僅造成互動(dòng)過(guò)程毫無(wú)生機(jī)，還會(huì)使師生之間的關(guān)系出現(xiàn)隔閡.同時(shí)，教師忽視了學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)的互動(dòng)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際，完全憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生苦不堪言.還有些教師雖然給學(xué)生提供了自主權(quán)，但是對(duì)學(xué)生的發(fā)言并不重視，沒有改進(jìn)自己的教學(xué)策略，這樣的師生互動(dòng)是無(wú)效的.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生互動(dòng)教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確師生互動(dòng)目標(biāo)

隨著教改的深入推進(jìn)，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更加嚴(yán)格的要求，從傳統(tǒng)的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦摹盎?dòng)式課堂”，讓越來(lái)越多的學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，樹立正確的學(xué)習(xí)理念.為了達(dá)到師生互動(dòng)的最佳效果，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，能夠從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，明確師生互動(dòng)目標(biāo)，給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充滿童趣的氛圍里成長(zhǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù).

師生互動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有建構(gòu)性.小學(xué)生都喜歡新奇的事物，他們不愿意受到拘束，所以教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)必須要新穎，應(yīng)該讓學(xué)生在互動(dòng)之后有耳目一新的感覺，能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.而且教學(xué)目標(biāo)還要貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生按照目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系.師生互動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有層次性.由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，他們?cè)诨?dòng)中的表現(xiàn)也是有所差別的.所以，教師應(yīng)制訂多個(gè)層次的目標(biāo)，既要照顧到學(xué)困生的感受，激勵(lì)學(xué)困生不斷突破自我，也要注重對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)，促使優(yōu)等生獲得拔高的機(jī)會(huì).而且在互動(dòng)目標(biāo)達(dá)成后，教師還要為學(xué)生提供更高的拓展目標(biāo)，這樣不僅能夠使師生互動(dòng)效果提升一個(gè)檔次，還落實(shí)了因材施教的理念.師生互動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有長(zhǎng)效性.在一些教師眼里，師生互動(dòng)是可有可無(wú)的，如果課堂時(shí)間充足，就多組織互動(dòng)活動(dòng)；如果課堂時(shí)間不足，就不組織互動(dòng)活動(dòng).這樣容易造成學(xué)生輕視數(shù)學(xué)，不愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù).所以，教師應(yīng)確立長(zhǎng)效互動(dòng)目標(biāo)，不僅要細(xì)化到每節(jié)課的目標(biāo)，還要包括每周互動(dòng)目標(biāo)、每月互動(dòng)目標(biāo)和每學(xué)期互動(dòng)目標(biāo)，規(guī)范課堂互動(dòng)行為，打開學(xué)生的心扉，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性互動(dòng)，形成師生共同進(jìn)步的局面.

（二）構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)

在生態(tài)課堂背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于變換教學(xué)方式，吸引學(xué)生自主互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿情趣，促進(jìn)小學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì).鑒于學(xué)生的實(shí)際，情境教學(xué)法是不錯(cuò)的互動(dòng)選擇，教師可以構(gòu)建輕松的課堂情境，將學(xué)生的注意力牢牢吸引到課堂上，在情境中向?qū)W生提問(wèn)，不僅可以發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還有利于鍛煉學(xué)生的探索精神，使師生互動(dòng)成為一種常態(tài).

數(shù)學(xué)與日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)存在于生活的方方面面.但是很多學(xué)生并沒有注意到這一點(diǎn)，缺乏觀察能力和思考能力.教師可以在大屏幕上播放與教學(xué)相關(guān)的生活物品或者生活案例，讓學(xué)生描述一下這些物品的作用以及涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，或者讓學(xué)生談一談從生活案例中得到哪些啟示.教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，然后給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生沉浸在生活情境中，樂于與自己互動(dòng)，形成互教互學(xué)的氛圍.學(xué)生是聽著故事長(zhǎng)大的，對(duì)故事有著由衷的喜愛之情.教師可以挖掘教學(xué)內(nèi)容中包含的數(shù)學(xué)故事，如數(shù)學(xué)家的事跡、數(shù)學(xué)史的發(fā)展等，構(gòu)建起故事情境，讓學(xué)生受到心靈的啟迪，能夠發(fā)自肺腑地向教師吐露心聲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿斗志.教師也可以在課堂上留出幾分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生站到講臺(tái)上講數(shù)學(xué)故事，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，還能夠促進(jìn)師生的深層次互動(dòng).數(shù)學(xué)游戲的作用是不可替代的，教師可以將教學(xué)重難點(diǎn)融入游戲中，帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲，使學(xué)生的心情變得舒暢，一邊學(xué)一邊玩，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo).在做游戲的過(guò)程中，教師為學(xué)生講述游戲規(guī)則，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的游戲行為.學(xué)生則及時(shí)向教師反饋游戲體驗(yàn)，遇到不能完成的游戲任務(wù)要向教師求助.每一名學(xué)生都在游戲情境中找到了童真童趣，他們把教師當(dāng)成自己的朋友，積極與教師互動(dòng)，整個(gè)游戲過(guò)程高潮不斷.

（三）細(xì)化發(fā)問(wèn)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

針對(duì)目前教學(xué)中存在的淺層次互動(dòng)、泡沫式互動(dòng)等問(wèn)題，教師應(yīng)重新審視自己的教學(xué)行為，善于設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候獲得思維和品質(zhì)的提升，啟發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂.教師要細(xì)化每一個(gè)提問(wèn)，做到不遺漏、不超綱，給學(xué)生提供互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生獲得知、情、意、行的體驗(yàn)，找到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，打造數(shù)學(xué)生態(tài)課堂.

首先，教師要設(shè)計(jì)啟發(fā)式的問(wèn)題.如果數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思考就能回答，這樣會(huì)浪費(fèi)課堂互動(dòng)時(shí)間，無(wú)法為學(xué)生提供自我完善的機(jī)會(huì).所以，數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題后，教師要提出另一個(gè)與之相關(guān)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這樣的問(wèn)和答，強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)能力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也更加牢固了.其次，教師要設(shè)計(jì)開放式的問(wèn)題.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題都設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，那么學(xué)生的答案就會(huì)被判定為錯(cuò)誤的答案.在新的教育背景下，提倡多元化發(fā)展，教師要學(xué)習(xí)前沿的教育理論，提出的問(wèn)題不設(shè)置固定的答案，只要學(xué)生發(fā)揮聰明才智，能夠言之有理，就會(huì)得到教師的肯定.教師還可以給學(xué)生提供一些缺少已知條件的問(wèn)題，讓學(xué)生自己補(bǔ)充一個(gè)已知條件，然后作答.每一名學(xué)生都非常活躍，一邊與教師展開互動(dòng)，一邊完成課堂問(wèn)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松和有趣.最后，教師要設(shè)計(jì)跨學(xué)科式的問(wèn)題.數(shù)學(xué)學(xué)科不是孤立的，與語(yǔ)文、美術(shù)、勞動(dòng)等學(xué)科都有關(guān)聯(lián)，教師提問(wèn)的時(shí)候要注重學(xué)科之間的融合，使學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，與教師的互動(dòng)也變得更加頻繁.比如讓學(xué)生從語(yǔ)文古詩(shī)詞中尋找表達(dá)數(shù)字的句子，從美術(shù)作品中尋找包含對(duì)稱軸的圖案，從勞動(dòng)教育中引出數(shù)學(xué)知識(shí)等，改變學(xué)生“死讀書”的現(xiàn)象，使每一堂數(shù)學(xué)課都充滿生機(jī)和活力，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)欲望.

（四）實(shí)踐激趣，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新熱情

數(shù)學(xué)教學(xué)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，如果教師一味向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，很容易讓學(xué)生感到迷茫，在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候找不到思路，出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象.所以，教師要開發(fā)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，與自己進(jìn)行良好的互動(dòng)，增加數(shù)學(xué)課堂的凝聚力和向心力.教師還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，與自己一起搜集有趣的活動(dòng)方案，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作精神和交際能力.

教師可以安排實(shí)踐調(diào)查的活動(dòng)，給學(xué)生提供調(diào)查內(nèi)容和主題，學(xué)生分成小組，自主設(shè)計(jì)調(diào)查方案，自主統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，自主完成調(diào)查分析，最終形成調(diào)查報(bào)告.在學(xué)生完成調(diào)查后，教師鼓勵(lì)每個(gè)小組派出一名學(xué)生進(jìn)行成果展示，向教師和其他小組陳述自己小組的調(diào)查過(guò)程和調(diào)查結(jié)果，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會(huì)，用數(shù)學(xué)的思維去思考社會(huì).教師可以在校園文化節(jié)上舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生提供多種多樣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽題，比如創(chuàng)新設(shè)計(jì)題、男女對(duì)抗題、快問(wèn)快答題等，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還滿足了學(xué)生對(duì)話的心理.在競(jìng)賽上獲獎(jiǎng)后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生更加信任和支持教師.教師可以組織研學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到科技館、農(nóng)業(yè)示范基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的突出地位，通過(guò)實(shí)際生活案例了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用.當(dāng)學(xué)生遇到不理解的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)為學(xué)生解答，消除學(xué)生的困惑，使他們更加熱愛數(shù)學(xué).在研學(xué)時(shí)，教師還可以邀請(qǐng)專家或者講解員向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)的講解，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情.另外，為了突出師生互動(dòng)的實(shí)效，教師還可以與學(xué)生一起制作數(shù)學(xué)學(xué)具，讓學(xué)生利用身邊的廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能夠使學(xué)生掌握更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，接受環(huán)保教育和道德教育，還可以形成師生共同體.

（五）網(wǎng)絡(luò)助力，線上線下融合教學(xué)

在課堂教學(xué)中，微課視頻發(fā)揮著重要的作用.相對(duì)于傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)，微課視頻更形象、更生動(dòng)、更方便，學(xué)生不僅可以直觀地觀察數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠隨時(shí)隨地查缺補(bǔ)漏，確保了學(xué)習(xí)效率.教師將教學(xué)重難點(diǎn)融入微課中，在課堂上為學(xué)生提供指導(dǎo)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更形象，簡(jiǎn)化了教學(xué)流程，創(chuàng)造了更大的互動(dòng)價(jià)值.教師還可以引入電子白板，帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室上課，通過(guò)教師端向?qū)W生發(fā)放學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)收集學(xué)生的反饋內(nèi)容，為開展師生互動(dòng)提供良好的契機(jī).學(xué)生可以在電子白板上進(jìn)行自主操作，通過(guò)拖拽、放大、暫停等，將數(shù)學(xué)知識(shí)吃透，而且只要點(diǎn)擊屏幕就可以向教師提問(wèn)，節(jié)省了課堂時(shí)間，還收獲了學(xué)習(xí)的成就感.教師應(yīng)組建班級(jí)釘釘群，將學(xué)生家長(zhǎng)邀請(qǐng)到群里，及時(shí)向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，也聽取家長(zhǎng)反饋學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，還可以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得，使釘釘群成為家校溝通的橋梁.另外，教師還要積極開發(fā)教學(xué)直播功能，消除時(shí)間和空間的限制，看到學(xué)生的聽課狀態(tài)，通過(guò)直播的方式為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行密切的互動(dòng)，提升學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力.教師可以在直播過(guò)程中選擇學(xué)生進(jìn)行連麥，讓學(xué)生回答自己提出的問(wèn)題，然后再做出點(diǎn)評(píng)，以這種新穎的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在更廣闊的平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

（六）優(yōu)化評(píng)價(jià)，突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

課堂評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)的一個(gè)重要渠道，應(yīng)該得到教師的關(guān)注.教師要從固有的觀念中走出來(lái)，優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得成長(zhǎng)，全面提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).而且，教師還要善于轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，多措并舉，鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)表言論，突出學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，把課堂的主人還給學(xué)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和思想壓力.

如今，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給予即時(shí)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在師生對(duì)話中明確學(xué)習(xí)方向.教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣才能更有發(fā)言權(quán)，給出的建議才能夠使學(xué)生信服.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)工具開展教學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)功能，匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生都能夠清晰地看到評(píng)價(jià)結(jié)果，還要鼓勵(lì)學(xué)生向自己訴說(shuō)學(xué)習(xí)進(jìn)步或者退步的原因，在溫馨的氛圍中開展對(duì)話.此外，教師可以為學(xué)生發(fā)放評(píng)價(jià)清單，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這不僅是一次良好的互動(dòng)契機(jī)，也能夠讓學(xué)生正確地面對(duì)自己.學(xué)生按照實(shí)際情況，在評(píng)價(jià)清單中給自己打分.教師將學(xué)生的評(píng)分進(jìn)行匯總，找到每名學(xué)生存在的問(wèn)題，然后以談話的方式幫助學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，優(yōu)化師生關(guān)系.

結(jié) 語(yǔ)

總之，師生互動(dòng)教學(xué)是新課改的要求，符合素質(zhì)教育的精神.在實(shí)際工作中，教師要立足實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生參與互動(dòng)，啟迪學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，提升學(xué)生的素養(yǎng).教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，做好評(píng)價(jià)和反思工作，不斷優(yōu)化師生互動(dòng)策略，使師生關(guān)系逐步增強(qiáng)，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍.

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