徐丹

【摘 要】在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，尤其在“雙減”背景下，既要減輕學(xué)生的壓力，又要提高英語(yǔ)教學(xué)效率。文章探究了高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的原則以及語(yǔ)篇教學(xué)的措施，希望為學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)提供一定的方法借鑒。

【關(guān)鍵詞】“雙減” 文化意識(shí) 英語(yǔ)語(yǔ)篇

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出，要提高學(xué)生的文化意識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科既具有跨文化交流的作用，又具有學(xué)生文化意識(shí)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度加大，英語(yǔ)語(yǔ)篇增多，蘊(yùn)含了大量的文化內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和文化自信。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重挖掘英語(yǔ)語(yǔ)篇中蘊(yùn)含的文化意識(shí)，在課堂上充分利用語(yǔ)篇，挖掘其中的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、“雙減”背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的原則

在“雙減”背景下，教師開展英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)要遵循有效的原則，認(rèn)識(shí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠提高文化意識(shí)，培養(yǎng)文化自信，考慮“雙減”對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的要求，充分利用英語(yǔ)教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識(shí)。

1. 啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則要求教師在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與到英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行積極探索，以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)，體會(huì)語(yǔ)篇中傳遞的文化主題。通過(guò)學(xué)生自身的感悟，提高對(duì)于不同文化的深層次認(rèn)識(shí)。

2. 立足教材原則

教師立足英語(yǔ)教材，通過(guò)篇章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為橋梁感受文化內(nèi)涵，接收文化信息。在“雙減”背景下，教師要以英語(yǔ)教材為主，滿足學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的要求，起到一起多得的作用。

二、“雙減”背景下基于文化意識(shí)培養(yǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)策略

“雙減”背景下，教師要落實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的要求，將文化意識(shí)的培養(yǎng)融入課堂學(xué)習(xí)之中、融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)生在課堂上積累了豐富的知識(shí)，就可以減輕作業(yè)的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到了鍛煉，學(xué)習(xí)效率得以提高，形成良性循環(huán)。在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，教師要探究有效策略，充分提高學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)和語(yǔ)篇教學(xué)的效率。

1. 課前預(yù)習(xí)，感知文化知識(shí)

在英語(yǔ)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)是必備環(huán)節(jié)。高中階段的學(xué)生自學(xué)能力增強(qiáng)，英語(yǔ)篇章篇幅較大，只有做好了充分的課前準(zhǔn)備，才能跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，從而更好地掌握、理解知識(shí)。因此，進(jìn)行英語(yǔ)篇章學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要做好準(zhǔn)備工作，有效開展文化探究，逐步提高文化思辨能力。

例如，在學(xué)習(xí)A Day in the Clouds時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前做一些預(yù)習(xí)工作。本篇文章講述了有關(guān)藏羚羊的故事，提到了西藏。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以有意識(shí)地布置與文化有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在課前開展探究活動(dòng)，了解藏羚羊?yàn)槭裁粗簧钤谖鞑氐貐^(qū)，是什么導(dǎo)致了這樣的現(xiàn)象。西藏有什么地理特征？這些地理特征給當(dāng)?shù)厝藗儙?lái)了哪些生活習(xí)慣和習(xí)俗？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生能夠有方向性地在教師的指引下進(jìn)行小組探究活動(dòng)，從而對(duì)西藏的地理、人文環(huán)境有更多 的認(rèn)識(shí)，能夠加深對(duì)于該地區(qū)文化的認(rèn)識(shí)，在課前預(yù)習(xí)工作中儲(chǔ)備更豐富的文化知識(shí)。教師還可以布置課前展示任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位完成展示作業(yè)，以西藏文化為主題進(jìn)行拓展、延伸。這樣，學(xué)生既可以獲取西藏地理風(fēng)貌的相關(guān)知識(shí)，也可以了解西藏的地理分區(qū)以及藏羚羊的生活區(qū)域，同時(shí)，可以結(jié)合文章所提到的志愿者日夜保護(hù)藏羚羊的故事，收集更多與保護(hù)藏羚羊有關(guān)的故事。這樣不僅能夠讓學(xué)生從知識(shí)的角度對(duì)本篇章進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能夠讓學(xué)生從文化的角度進(jìn)行思考。

2. 立足語(yǔ)篇，提取文化內(nèi)容

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要立足語(yǔ)篇，提取其中承載的文化意識(shí)。在“雙減”背景下，教師一定要充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生既可以掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，又能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不同的文化。

高中英語(yǔ)教材語(yǔ)篇的選材豐富多樣，包含了各種各樣的內(nèi)容，既有生活內(nèi)容，又有飲食、交通、建筑等內(nèi)容。進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地將對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)融入其中。以人教版高中英語(yǔ)必修二為例，其包含了各種各樣的文化主題，既有文化遺產(chǎn)、野生動(dòng)物保護(hù)內(nèi)容，又有歷史傳統(tǒng)和音樂(lè)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)篇章深入挖掘其中的文化內(nèi)容，通過(guò)各種與文化有關(guān)的活動(dòng)和形式，如中西方文化的對(duì)比、中西方歷史發(fā)展的梳理等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠加強(qiáng)對(duì)于文化、歷史的認(rèn)知。

以Cultural Relics學(xué)習(xí)為例，語(yǔ)篇是From Problems to Solutions。在學(xué)習(xí)了篇章之后，教師可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)文化保護(hù)的意識(shí)，通過(guò)介紹中西方的文化遺產(chǎn)豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種文明流傳下來(lái)的文化遺產(chǎn)豐富多樣，既要對(duì)自己的文化遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)，又要學(xué)會(huì)尊重其他國(guó)家的文化遺產(chǎn)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇時(shí)，除了讓學(xué)生積累豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，更要提高學(xué)生的文化保護(hù)意識(shí)，并且通過(guò)對(duì)比中西方文化的不同，認(rèn)識(shí)不同文明之間的文化差異，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ幕幸欢ǖ母兄?，形成良好的價(jià)值認(rèn)知。

3. 合作探究，理解文化內(nèi)容

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在合作過(guò)程中感悟篇章傳遞出來(lái)的文化內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地理解文化內(nèi)涵，在合作中主動(dòng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，提前將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)放給學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)中包含文化探究活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組合作，探究語(yǔ)篇中的文化。通過(guò)小組合作探究，能夠?qū)⑽幕瘍?nèi)化成自己的認(rèn)知，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。以History and Traditions這一單元的語(yǔ)篇為例，在學(xué)習(xí)Whats in a Name時(shí)，教師將學(xué)生分成5～6人的小組，小組同學(xué)進(jìn)行合作，借助各種網(wǎng)絡(luò)工具、圖書資源等搜索有關(guān)英國(guó)名字的來(lái)源及傳統(tǒng)習(xí)俗。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生為了完成任務(wù)進(jìn)行積極的探討和思考，在探究的過(guò)程中，能夠更好地對(duì)文化進(jìn)行認(rèn)知，發(fā)揮主動(dòng)精神，將被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的合作。

4. 開展活動(dòng)，提高文化意識(shí)

進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習(xí)時(shí)，教師要將書面的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成立體化的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)活動(dòng)形式讓知識(shí)更加生動(dòng)活潑，從而使學(xué)生能夠更好地理解，提高學(xué)習(xí)的趣味性，在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解篇章中的文化，借助活動(dòng)感受文化、體驗(yàn)文化。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生開展英語(yǔ)活動(dòng)，體驗(yàn)文化、感受中西方文化的差異。英語(yǔ)活動(dòng)多種多樣，既包括海報(bào)制作、歌舞表演，又包括角色扮演、劇本創(chuàng)作等。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，借助語(yǔ)篇內(nèi)容讓學(xué)生感受文化，在活動(dòng)中體驗(yàn)文化。例如，在學(xué)習(xí)Festivals and Celebrations這一單元的內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)篇Why Do We Celebrate Festivals講述了世界各地都會(huì)慶祝節(jié)日，但節(jié)日起源不同、慶祝內(nèi)容和形式不同。在學(xué)習(xí)了篇章之后，教師可以讓學(xué)生組織與中秋節(jié)有關(guān)的活動(dòng)，可以通過(guò)海報(bào)的制作，配上精美的圖畫反映中秋節(jié)的習(xí)俗，也可以將與中秋節(jié)有關(guān)的古詩(shī)翻譯成英文。在豐富有趣的節(jié)日文化慶?；顒?dòng)中，學(xué)生能夠以英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)為載體，感受文化氛圍，認(rèn)識(shí)文化的起源，強(qiáng)化對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

5. 進(jìn)行實(shí)踐，鞏固文化意識(shí)

在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生需要真切地感受文化，體驗(yàn)知識(shí)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要讓學(xué)生更好地提升文化意識(shí)，同時(shí)能夠減輕學(xué)生書面作業(yè)的壓力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)文化。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合篇章，豐富作業(yè)形式和實(shí)踐形式，讓學(xué)生能夠在愉悅輕松的氛圍中提高自己的文化意識(shí)。

例如，Diverse Cultures這一單元的語(yǔ)篇Welcome to Chinatown講述了有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這一單元講述了中西方不同的文化。教師進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合單元主題，讓學(xué)生進(jìn)行可操作性的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感受文化。例如，中西方飲食文化有所不同，中國(guó)人的飲食種類豐富，包含烹、煎、炸、煮等各種烹飪方式，西方人的飲食則有所不同。教師可以讓學(xué)生在周末的時(shí)候做一道美食，可以選擇中國(guó)傳統(tǒng)食物，也可以選擇漢堡、墨西哥卷等。

總之，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)“雙減”背景下減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的要求，讓學(xué)習(xí)形式更加靈活多樣，同時(shí)要在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自身的文化內(nèi)涵和修養(yǎng)。

（作者單位：湖北襄陽(yáng)市第三中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎