陳瑜玉

摘 要：勞動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，在幼兒園階段，幼兒正處于身體、智力、情感各方面發(fā)展的重要時(shí)期，如何培養(yǎng)幼兒正確的勞動(dòng)觀念和積極的勞動(dòng)意識(shí)，提升幼兒的勞動(dòng)能力，已成為教育工作者和家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題。文章將對(duì)培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)觀念的意義、幼兒勞動(dòng)教育現(xiàn)狀和提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和能力的策略三個(gè)方面進(jìn)行初步探討，以期為提高幼兒勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展效率與質(zhì)量提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；勞動(dòng)意識(shí)；勞動(dòng)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）20-0188-03

在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和能力具有重要意義。通過(guò)勞動(dòng)教育，有利于培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品格，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。然而，目前幼兒勞動(dòng)教育存在一些問(wèn)題，如幼兒勞動(dòng)觀念缺失、幼兒園勞動(dòng)教育單一以及缺少家長(zhǎng)引導(dǎo)等，影響了幼兒勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展。為了有效提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和能力，需要采取一系列策略，包括結(jié)合種植活動(dòng)激發(fā)勞動(dòng)樂(lè)趣、開(kāi)展手工活動(dòng)提升幼兒參與度、通過(guò)日常勞動(dòng)培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣以及強(qiáng)化家園合作鞏固幼兒勞動(dòng)意識(shí)。

一、培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)和能力的意義

（一）符合幼兒的發(fā)展規(guī)律

幼兒園時(shí)期，幼兒正處于身體和認(rèn)知能力迅速發(fā)展的階段，他們渴望通過(guò)感知和動(dòng)手操作探索世界。而勞動(dòng)教育就為實(shí)現(xiàn)幼兒這一需求提供了理想的平臺(tái)，能讓幼兒親身參與各種活動(dòng)，如清理教室、整理書(shū)架、種植花草等，鍛煉身體協(xié)調(diào)性和動(dòng)手能力，并通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這樣的參與不僅符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，也有助于他們建立對(duì)自己能力的認(rèn)知，形成自信心。當(dāng)幼兒通過(guò)努力完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他們會(huì)感受到成就感和滿足感，這有助于幼兒塑造積極向上的心態(tài)和培養(yǎng)勤勞、自律以及責(zé)任心等品質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)參與勞動(dòng)活動(dòng)，幼兒能夠培養(yǎng)耐心、毅力和自我約束能力，這對(duì)他們今后學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展至關(guān)重要。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品格

參與勞動(dòng)活動(dòng)對(duì)幼兒的品格培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。幼兒在勞動(dòng)中，能體驗(yàn)到通過(guò)自己的努力取得成就的喜悅，這有助于增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。當(dāng)幼兒與他人一起合作勞動(dòng)時(shí)，不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和精神。而且通過(guò)與同伴一起完成勞動(dòng)任務(wù)，幼兒能學(xué)會(huì)互相幫助和支持，培養(yǎng)與他人和諧相處的能力，并懂得分享和合作，可以有效增強(qiáng)彼此之間的信任和友誼。這些品格特質(zhì)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要，將對(duì)他們未來(lái)的社交和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

二、幼兒勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

（一）幼兒勞動(dòng)觀念缺失

當(dāng)前，部分幼兒缺乏正確的勞動(dòng)觀念，對(duì)勞動(dòng)的重要性和意義缺乏認(rèn)識(shí)和理解。他們可能將勞動(dòng)視為一種負(fù)擔(dān)或者是不愉快的事情，缺乏參與勞動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。這可能是因?yàn)樵谟變旱某砷L(zhǎng)環(huán)境中，勞動(dòng)的意義和價(jià)值沒(méi)有得到充分的宣傳和教育，或者幼兒園、家庭和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知和重視程度不足。在現(xiàn)代社會(huì)中，快節(jié)奏的生活方式和普遍的便利條件導(dǎo)致部分幼兒缺失勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，他們更多地接觸到現(xiàn)成的產(chǎn)品和服務(wù)，很少參與到實(shí)際的勞動(dòng)中，同時(shí)認(rèn)為勞動(dòng)的過(guò)程單調(diào)、煩瑣，因而缺乏對(duì)勞動(dòng)的正面體驗(yàn)和認(rèn)同。

（二）幼兒園勞動(dòng)教育單一

在部分幼兒園中，勞動(dòng)教育往往被單一地理解為簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，如剪紙、折紙等。這種教育方式過(guò)于單一，難以真正激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣和樂(lè)趣，也就難以全面培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力和意識(shí)。勞動(dòng)教育的單一化可能是由于教育者對(duì)幼兒發(fā)展需求和勞動(dòng)教育理念的認(rèn)識(shí)不夠全面，忽略了培養(yǎng)幼兒實(shí)際動(dòng)手能力和思維能力的重要性，這導(dǎo)致勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式缺乏多樣性，甚至流于形式，難以滿足幼兒的不同興趣和發(fā)展需求。這種單一化的勞動(dòng)教育模式限制了幼兒對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)和理解。

（三）缺少家長(zhǎng)引導(dǎo)

家庭也是幼兒勞動(dòng)教育的重要陣地，但當(dāng)前部分家庭對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的重視程度不高，很多家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒的正確勞動(dòng)引導(dǎo)和勞動(dòng)支持，導(dǎo)致幼兒在家庭環(huán)境中缺乏參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和意識(shí)，難以培養(yǎng)出良好的勞動(dòng)習(xí)慣和態(tài)度。現(xiàn)代家庭的生活方式常常過(guò)于便利和舒適，幼兒很少接觸到真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景，有部分家長(zhǎng)甚至沒(méi)有給予幼兒承擔(dān)家庭責(zé)任和參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種情況下，幼兒容易形成對(duì)勞動(dòng)的消極態(tài)度，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力。這種家庭教育環(huán)境限制了幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知和理解，影響了他們對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度和參與度。

三、提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和能力的策略

（一）結(jié)合種植活動(dòng)，激發(fā)勞動(dòng)樂(lè)趣

在幼兒園勞動(dòng)教育中，可以通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的種植活動(dòng)，提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和能力，這些活動(dòng)可以包括室內(nèi)和室外的種植項(xiàng)目，如種植花草、蔬菜和水果等。通過(guò)參與種植活動(dòng)，幼兒可以親自動(dòng)手，在選擇土壤、挖洞、種植種子或幼苗、澆水、施肥和觀察植物生長(zhǎng)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)形成良好的勞動(dòng)意識(shí)和能力。例如，在校內(nèi)的種植園中，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與種植生菜的具體勞動(dòng)活動(dòng)，內(nèi)容包括：選擇適合的土壤，并用小鏟子挖掘合適的深度；將生菜種子或幼苗輕輕放入土壤中；小心地覆蓋土壤，確保種子或幼苗被固定在土壤中；用水壺或噴霧器給植物澆水，保持土壤濕潤(rùn)；觀察生菜的生長(zhǎng)情況，記錄每天的變化；定期給植物施肥，保證其養(yǎng)分充足；及時(shí)清除雜草，保持植物周?chē)沫h(huán)境整潔。通過(guò)這些具體的勞動(dòng)內(nèi)容，幼兒能夠親身體驗(yàn)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，在勞動(dòng)中培養(yǎng)他們的耐心和責(zé)任心，并從中獲得勞動(dòng)的樂(lè)趣。當(dāng)幼兒親眼看到自己種下的種子發(fā)芽長(zhǎng)大，或是親手采摘到自己種植的蔬菜和水果時(shí)，他們會(huì)感到自豪和喜悅，這種樂(lè)趣和成就感能夠激發(fā)幼兒持續(xù)參與勞動(dòng)的動(dòng)力，并培養(yǎng)他們對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。種植活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力和勞動(dòng)觀念，讓幼兒親身體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和成就感，還能培養(yǎng)他們的耐心和責(zé)任感，更能增進(jìn)他們對(duì)自然規(guī)律的理解。幼兒會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到植物需要陽(yáng)光、水分和適宜的環(huán)境才能生長(zhǎng)健康，從而培養(yǎng)出對(duì)大自然的敬畏之心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。種植活動(dòng)也為幼兒提供了合作參與勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。通過(guò)與同伴一起參與種植活動(dòng)，幼兒能夠互相幫助，交流經(jīng)驗(yàn)，共同解決問(wèn)題，這種合作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)將對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)和生活中起到積極的影響。

（二）開(kāi)展手工活動(dòng)，提升幼兒參與度

在幼兒園中，通過(guò)開(kāi)展各種有趣的手工活動(dòng)，可以提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和能力，同時(shí)激發(fā)他們的參與度和創(chuàng)造力，手工活動(dòng)可以包括繪畫(huà)、剪紙、手工制作等，讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作和制作，在動(dòng)手與動(dòng)腦的過(guò)程中提升勞動(dòng)意識(shí)和能力。在參與手工活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，選擇不同的材料、工具和顏色，用自己的雙手創(chuàng)造出美麗的藝術(shù)品。繪畫(huà)可以讓幼兒用畫(huà)筆在畫(huà)紙上表達(dá)自己的想法和情感，剪紙則可以培養(yǎng)他們的手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造性思維。此外，手工制作也可以是利用廢舊紙板、紙杯等材料進(jìn)行創(chuàng)作。首先，可以讓幼兒積極參與廢舊材料的收集工作，如紙板、紙杯等，將這些材料分類(lèi)整理，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任心。接著，可以引導(dǎo)幼兒選擇適合的材料和工具進(jìn)行創(chuàng)作。例如，幼兒可以使用剪刀、膠水和彩紙，將紙板制作成簡(jiǎn)單的立體動(dòng)物模型，或者利用紙杯、彩紙和顏料制作彩虹風(fēng)鈴。參與手工活動(dòng)能夠讓幼兒體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和成就感，當(dāng)他們完成一件作品時(shí)，會(huì)感到滿足和自豪，這種成就感會(huì)激發(fā)他們對(duì)勞動(dòng)的積極性，提高他們的勞動(dòng)參與度。同時(shí)，手工活動(dòng)還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和想象力，讓他們?cè)谧杂蓜?chuàng)作的過(guò)程中展現(xiàn)個(gè)性和才華。通過(guò)展示和分享自己的手工作品，幼兒能夠感受到勞動(dòng)帶來(lái)的自豪感和成就感，同時(shí)也能夠欣賞和學(xué)習(xí)他人的作品。在手工活動(dòng)中，通過(guò)互動(dòng)和交流能夠促進(jìn)幼兒之間的友誼和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和分享精神。教師可以為幼兒提供適宜的材料和工具，引導(dǎo)他們?cè)谑止せ顒?dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造力，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)幼兒展示和分享自己的作品，給予他們肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)他們對(duì)參與勞動(dòng)的熱情和積極性，以此讓幼兒在手工活動(dòng)中享受勞動(dòng)的樂(lè)趣，提升他們的勞動(dòng)參與度。

（三）通過(guò)日常勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣

在幼兒園的日常生活中，教師可以通過(guò)安排一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣和責(zé)任感，這些任務(wù)可以包括整理教室、清潔玩具、擺放餐具等日?；顒?dòng)。幼兒可以參與其中，學(xué)習(xí)如何整理和清潔物品，培養(yǎng)整潔的生活習(xí)慣和責(zé)任感。參與日常勞動(dòng)任務(wù)能讓幼兒學(xué)習(xí)使用各種清潔工具，了解清潔的方法和步驟，并學(xué)會(huì)在有限的勞動(dòng)時(shí)間內(nèi)安排具體內(nèi)容，這能培養(yǎng)他們的自我組織能力和時(shí)間管理能力。通過(guò)日常勞動(dòng)，幼兒不僅可以培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，還能夠?qū)W會(huì)如何安排和管理自己的時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。參與日常勞動(dòng)任務(wù)讓幼兒意識(shí)到勞動(dòng)的重要性和必要性，體會(huì)到整潔的環(huán)境對(duì)自身健康和舒適生活的重要性，并理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

在日常勞動(dòng)后，教師還可以與幼兒討論勞動(dòng)對(duì)個(gè)人的影響，引導(dǎo)他們形成良好的勞動(dòng)態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)日常勞動(dòng)，幼兒能夠培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，提高他們對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和尊重，以及對(duì)勞動(dòng)者的感激之情。要注意，在幼兒完成日常勞動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中，教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持完成任務(wù)，并及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。這樣的正反饋能夠增強(qiáng)幼兒參與勞動(dòng)的動(dòng)力和積極性，促使其形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。此外，教師可以通過(guò)講故事、玩游戲等方式向幼兒傳達(dá)勞動(dòng)的價(jià)值和意義，也可以邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)者來(lái)校園與幼兒互動(dòng)，包括消防員、警察、醫(yī)生等，讓幼兒了解他們的工作內(nèi)容，并與他們進(jìn)行互動(dòng)交流，以此讓幼兒了解不同職業(yè)的勞動(dòng)者所做的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)不同勞動(dòng)者的尊重和感激之情。同時(shí)，可以組織一些社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)到通過(guò)勞動(dòng)幫助他人的樂(lè)趣和成就感，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和樂(lè)于助人的精神。

（四）強(qiáng)化家園合作，鞏固幼兒勞動(dòng)意識(shí)

幼兒園和家長(zhǎng)之間的密切合作對(duì)提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和能力至關(guān)重要?；谟變簣@的勞動(dòng)教育內(nèi)容，家長(zhǎng)可以在家庭中給予幼兒更多參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參與家務(wù)勞動(dòng)，如整理房間、幫助準(zhǔn)備餐桌等。這樣的參與不僅能夠培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和能力，還能增強(qiáng)家庭凝聚力和親子關(guān)系，延伸幼兒園勞動(dòng)教育的范圍。幼兒園也可以定期組織家庭勞動(dòng)教育活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一同參與，共同體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣和成就感。這種家園合作的形式，可以提升幼兒的勞動(dòng)參與度和積極性，同時(shí)加強(qiáng)家庭和幼兒園之間的溝通和聯(lián)系。家庭和幼兒園密切合作，可以促進(jìn)信息共享、經(jīng)驗(yàn)交流和共同成長(zhǎng)，共同培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和能力，家長(zhǎng)可以與教師交流幼兒在家庭中的勞動(dòng)參與情況，共同探討如何更好地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和能力；教師可以借助家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和支持，為幼兒提供更豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并基于幼兒在家庭中的勞動(dòng)參與情況，針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，幫助幼兒在家庭和幼兒園中形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，家園合作開(kāi)展勞動(dòng)教育，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感，使他們?cè)诩彝ズ陀變簣@中形成連貫的勞動(dòng)教育。家長(zhǎng)可以積極支持幼兒園的勞動(dòng)教育工作，并與教師共同探討如何在家庭環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和能力。在家庭中，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒參與各種勞動(dòng)活動(dòng)，如整理自己的房間的雜物，協(xié)助家長(zhǎng)擺放餐具，從而培養(yǎng)協(xié)作能力。家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)學(xué)會(huì)將自己的衣物、鞋子和配件整理歸納，養(yǎng)成保持個(gè)人物品整齊的好習(xí)慣。在家庭用餐后，家長(zhǎng)可以與幼兒一起清洗餐具，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確使用洗碗工具和節(jié)約用水的意識(shí)。在家庭中，家長(zhǎng)可以給予幼兒適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)任務(wù)，并提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。而通過(guò)參與家庭勞動(dòng)，幼兒能夠?qū)⒃谟變簣@學(xué)到的勞動(dòng)技能應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而形成勞動(dòng)習(xí)慣，提升勞動(dòng)意識(shí)與能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和能力是幼兒教育的重要任務(wù)之一，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念，引導(dǎo)幼兒參與各種勞動(dòng)活動(dòng)，可以促使幼兒在實(shí)踐中成長(zhǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)他們的品格和能力。在實(shí)施幼兒勞動(dòng)教育的過(guò)程中，需要加強(qiáng)幼兒園和家庭之間的合作，共同關(guān)注幼兒的勞動(dòng)教育，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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