趙洪杰+劉紀(jì)強(qiáng)

【摘 要】隨著生活水平的提高，獨(dú)生子女的增多，以及封建思想的影響，出現(xiàn)了新一代人勞動(dòng)觀念淡薄，鄙視體力勞動(dòng)的現(xiàn)象。在今天培養(yǎng)公民增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新形勢(shì)下，培養(yǎng)青少年會(huì)勞動(dòng)的習(xí)慣，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，鍛煉毅力顯得極為重要。

【關(guān)鍵詞】基地;優(yōu)勢(shì);勞動(dòng)意識(shí);學(xué)生

陶行知說(shuō)過(guò)：“惟獨(dú)貫徹在勞力上勞心的教育，才能造就在勞力上勞心的人類;也惟獨(dú)在勞力上勞心的人類，才能征服自然勢(shì)力，創(chuàng)造大同社會(huì)?！币寣W(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。沒(méi)有勞動(dòng)教育的教育是殘缺的教育。

當(dāng)下，中小學(xué)生勞動(dòng)觀念的缺失無(wú)不引起社會(huì)有識(shí)之士的憂慮。最近，有媒體完成了這樣一個(gè)調(diào)查。調(diào)查表明，70%的學(xué)生在家?guī)透改父苫顑H半小時(shí)左右，一個(gè)小時(shí)以上的僅占7%;有29%和36%的學(xué)生只是父母分配了勉強(qiáng)去干，不得不干或家長(zhǎng)逼著去干。這些學(xué)生，在學(xué)校、在社會(huì)上勞動(dòng)表現(xiàn)就更不讓人滿意了。組織調(diào)查的老師認(rèn)為，一些中學(xué)生參加勞動(dòng)時(shí)間少，勞動(dòng)態(tài)度出現(xiàn)偏差，既與家長(zhǎng)忽視從生活需要培養(yǎng)孩子有關(guān)，也與社會(huì)有關(guān)。比如參加社會(huì)勞動(dòng)，學(xué)校只要求各班出十幾名同學(xué)，結(jié)果僅有44%的同學(xué)能夠參加，社會(huì)鍛煉機(jī)會(huì)少。以被調(diào)查的中學(xué)為例，僅有38%的同學(xué)能夠參加到養(yǎng)老院、農(nóng)場(chǎng)等地的義務(wù)勞動(dòng)，而深入到社區(qū)、企業(yè)的機(jī)會(huì)少得可憐。

事實(shí)已經(jīng)證明，一個(gè)家庭、一個(gè)學(xué)校為學(xué)生提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)少而又少，且都是在非群體狀態(tài)下、無(wú)組織地進(jìn)行的勞動(dòng)，一缺少誘發(fā)學(xué)生勞動(dòng)積極性的氛圍，二缺少鼓勵(lì)勞動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣的合適場(chǎng)所，這兩點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)非常重要。經(jīng)過(guò)近年的觀察與思考，筆者認(rèn)為青少年素質(zhì)教育實(shí)踐基地不失為一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念的好場(chǎng)所。其理由如下。

一、在實(shí)踐基地容易誘發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，容易營(yíng)造和諧的勞動(dòng)氛圍

首先看下面的勞動(dòng)片段。

1.平土區(qū)勞動(dòng)場(chǎng)景片斷。

……

送訓(xùn)老師：第二小組已經(jīng)有6擔(dān)了，目前名列第一！

生1：老師，我們小組里有幾擔(dān)了？

送訓(xùn)老師：你們小組里有4擔(dān)，就快要趕上第二組了，加油！

生1：我們一定能超過(guò)第二組！

送訓(xùn)老師：XX，你的姿勢(shì)改變一下，抬土的兩個(gè)人應(yīng)用同一側(cè)肩，剛才基地老師不是講過(guò)了嗎？別忘記喲。

生2：（抬土經(jīng)過(guò)老師身邊）老師，我是第四組的，給我們登記了嗎？

送訓(xùn)老師：我保證不遺漏，你們組不急不慢，合作得特別好！

生3：老師，我們又來(lái)了。這次，我們的姿勢(shì)正確了吧？

送訓(xùn)老師：（豎起大拇指）有正確的姿勢(shì)不僅能省力，而且也更安全。

基地老師：XX，你們還沒(méi)到目的地就把土倒在地上了，我將建議從你們組里成績(jī)里扣除一擔(dān)。

生4：老師，我們立即用鏟子把土鏟走，并且保證以后按規(guī)范去做，這樣可以不扣嗎？

基地老師：好，我會(huì)一直觀察你們的表現(xiàn)，確如你們所言，就肯定不扣了！

生4：耶?。M臉開(kāi)心，一邊擦汗一邊鏟走傾倒于半路上的土。）

……

筆者對(duì)該片段的感悟：置身于這樣的場(chǎng)景中，我能看到被汗水浸染的笑臉燦若桃花。他們勞動(dòng)著，快樂(lè)著，這就是集體環(huán)境里產(chǎn)生的心理效應(yīng)。

對(duì)以上勞動(dòng)片段的小結(jié)：回想該班的勞動(dòng)場(chǎng)景，豈是“熱火朝天”四字所能表述。它讓人突有眼前一亮之感，連日來(lái)的心理疲軟一掃而去。該班的學(xué)生，為什么不感覺(jué)到疲勞？該班的勞動(dòng)場(chǎng)景，為什么與以往有那么多的不同？一個(gè)重要的原因是，該班學(xué)生實(shí)行的是分工合作、集體競(jìng)賽的辦法，才大大激發(fā)了勞動(dòng)積極性。假如不是這樣的集體勞動(dòng)，而是單獨(dú)的個(gè)體勞動(dòng)，假如不是分工合作，而是無(wú)序地個(gè)體勞動(dòng)，學(xué)生能有這樣的積極性嗎？學(xué)生能體會(huì)到集體勞動(dòng)合作的愉快嗎，這就是素質(zhì)教育實(shí)踐基地的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)所在。

二、明確勞動(dòng)任務(wù)，必須完成任務(wù)

帶著目標(biāo)任務(wù)從事某項(xiàng)工作，從事者的態(tài)度及效能往往是與無(wú)目標(biāo)狀態(tài)下的表現(xiàn)是不同的。比如讓學(xué)生朗讀一篇文章，老師不提任何要求，學(xué)生很可能只動(dòng)了口。倘若老師要求學(xué)生一邊讀一邊聯(lián)系上下文理解某些詞語(yǔ)的意思，學(xué)生的閱讀就不會(huì)停留在動(dòng)口這樣的淺表層次了。這說(shuō)明，有了任務(wù)，學(xué)生才有目標(biāo)，才更有方向感。

以上案例中，規(guī)定了每組的勞動(dòng)任務(wù)，有明確要求。為了完成額定任務(wù)，各組同學(xué)都收起了嬉戲的態(tài)度、懶散的表現(xiàn)，拿出了前所未有的干勁。這也是培養(yǎng)中學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的優(yōu)勢(shì)所在。

三、教師參與，榜樣力量無(wú)窮

組織者參與其中發(fā)揮表率作用。如果沒(méi)有組織者參與到學(xué)生的勞動(dòng)之中，情況又會(huì)是怎樣呢？筆者接觸過(guò)全縣中小學(xué)很多班級(jí)，遇到過(guò)形形色色的送訓(xùn)老師。發(fā)現(xiàn)有的送訓(xùn)老師把學(xué)生往活動(dòng)場(chǎng)所一送，就不見(jiàn)了蹤影;有的送訓(xùn)老師不辭辛苦，全程陪同學(xué)生;有的送訓(xùn)老師不僅全程陪同，還能心無(wú)嫌隙與基地老師協(xié)同管理學(xué)生。以上案例中阿城中學(xué)初二（3）班的送訓(xùn)老師就屬于后者。自始至終，送訓(xùn)老師都與基地任課老師保持著有效溝通、交流、協(xié)作，雙方共同管理學(xué)生，出謀劃策合力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參與實(shí)踐活動(dòng)、積極體驗(yàn)勞動(dòng)原味。學(xué)生懈怠時(shí)，送訓(xùn)老師拿出了統(tǒng)計(jì)表，登記學(xué)生勞動(dòng)成果，基地任課老師全場(chǎng)巡視、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作;勞動(dòng)工具出故障了，任課老師代學(xué)生修理。在這樣的氛圍里有誰(shuí)還不爭(zhēng)先恐后地去表現(xiàn)呢？

四、及時(shí)給予評(píng)價(jià) 喚醒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能，它能夠讓被評(píng)價(jià)者客觀正確地認(rèn)識(shí)自己，在了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)上，從正反兩個(gè)方面受到鼓勵(lì)和鞭策，以增強(qiáng)自身發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。評(píng)價(jià)既能夠讓被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，也能夠讓被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生外發(fā)性動(dòng)機(jī)，并使其成為壓力或動(dòng)力，以此激勵(lì)組織或個(gè)人更好地去努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

總之，學(xué)校的教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把精力用于進(jìn)行熱情的高尚活動(dòng)和勞動(dòng)之中去，以不同形式的能吸引學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)。把學(xué)生引領(lǐng)到趣味性、知識(shí)性、技巧性、實(shí)用性的高尚而又文明的環(huán)境中去。

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