徐進

摘 要：新時代背景下，特別是“十四五”期間，如何深入理解“全員參與、全程滲透、全方位開展”的育人理念，探索構建新型勞動育人模式，已成為當前職業(yè)院校急需解決的重大課題，也是全面落實立德樹人根本任務的具體體現(xiàn)。本文從理論課程教學、職業(yè)技能實踐、勞動清單制度等方面探討勞動教育體系建設，構建協(xié)同育人機制，以提升新時代職業(yè)教育勞動育人實效，推動勞動教育改革立破并舉。

關鍵詞：三全育人? ? 職業(yè)教育? ? 勞動教育

課? ?題：本文系2021天津市教育評價改革試點重點項目，2021年天津市中職學校德育研究專項課題“新時代職業(yè)院校加強學生勞動教育的研究”（課題批準號：TJDYYJZXKT2021-14）的研究成果。

2022年4月27日，習近平總書記在致首屆大國工匠創(chuàng)新交流大會的賀信中強調，“大力弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神是適應當今世界科技革命和產業(yè)變革的需要”，這一論斷是時代對技能人才的呼喚，寄托著總書記對技術工人的殷切期望。步入新時代，黨中央高度重視技能人才培養(yǎng)工作，加快構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。圍繞勞動精神、工匠精神等內容展開深入討論，有利于進一步深入理解新時代勞動教育的新內涵。新青年之“新”，在于新時代青年學子肩負著民族復興大任的新使命。其中，技術工人隊伍是中國制造和中國創(chuàng)造的中堅力量。新時代對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求逐步“升級”——五育融合、協(xié)同育人。因此，將勞動育人有機融入新時代職業(yè)院校“三全育人”工作，具有深遠的意義。

一、勞動教育融入職業(yè)教育的必要性

在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程上，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要實現(xiàn)建設社會主義現(xiàn)代化強國的目標，需要全體勞動者不懈努力，共同奮斗。而職業(yè)教育正是在社會勞動的催生下不斷發(fā)展的，因此勞動教育在職業(yè)教育中具有顯性地位，二者的融合有著天然的必要性和優(yōu)越性。

（一）是踐行立德樹人根本任務的必然要求

2022年新修訂施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的勞動育人提供了實踐指導和法律保障。

《中華人民共和國職業(yè)教育法》指出，我國的職業(yè)教育是以“培養(yǎng)高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)綜合素質和行動能力”為目標導向。將勞動教育貫穿職業(yè)院校人才培養(yǎng)全過程，可以有效解決學生在生活實踐中出現(xiàn)的缺位、錯位問題，有效引導新一代勞動者盡快融入社會，肩負起社會職責與中華民族偉大復興的使命。國家對教育結構的優(yōu)化和對職業(yè)教育發(fā)展進行新的頂層設計，也激勵著新一代青年學子走技能成才、技能報國之路。

（二）是助力學生成長成才的內在需要

創(chuàng)新已成為新時期我國經濟發(fā)展的重要引擎，腦力勞動和復合型勞動在“勞動”中的地位空前提升。職業(yè)院校現(xiàn)有的勞動教育培養(yǎng)體系已不能完全滿足實際需要。例如，勞動教育目標的認識窄化，大多局限于體力勞動和體驗活動層面；勞動教育主體的意識淡化，學生大都為獨生子女，缺乏勞動認知和情感，意志力不強；勞動教育評價的單一化、形式化，部分院校尚未建立健全考核評價體系等。顯然，新時代對職業(yè)院校的勞動育人功能提出了更高的要求。

作為青年學子的聚集地，職業(yè)院校理應將勞動育人與時代脈搏貼合，與學生現(xiàn)實成長需要貼近。開展勞動教育，是職業(yè)院校學生成長成才的基礎課和必修課，有助于職業(yè)院校更為積極主動地開發(fā)創(chuàng)造性勞動形式，促進“內在思”和“外在行”的統(tǒng)一，引導學生最終實現(xiàn)由“勞動光榮”向“勞動幸福”的情感升華，從而發(fā)揮其育人效果。

二、“三全育人”理念融入勞動教育的價值剖析

黨的十八大以來，在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會以及全國職業(yè)教育大會等重大會議上，習近平總書記多次強調“全員全過程全方位育人”理念?！皥猿秩恕背蔀榧訌姾透倪M高校思政工作的基本原則之一，符合職業(yè)院校大思政建設的發(fā)展規(guī)律。職業(yè)院校的勞動教育要與“三全育人”相輔相成，以勞促“全”、以“全”進勞的過程，正是新時代勞動教育落地生根的催化劑。

（一）全員育人：“三位一體”協(xié)同育人路徑

全員育人，即學校全體教職工、家庭和社會分工協(xié)作，積極投入到學生的思想引領教育中。2022年5月，教育部印發(fā)的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，將勞動從綜合實踐活動課程中獨立出來，使其正式成為一門獨立課程，喚醒家長對引導孩子樹立正確勞動價值觀的重視。勞動教育的開展，離不開以家庭為基礎、學校為主導、社會為依托的整體協(xié)同和深度融合。學生在校學習勞動課程，在家掌握基本勞動技能，在外參與社會勞動實踐，固化“勞動創(chuàng)造美好生活”價值觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣品質。此外，在課程學習過程中也要注重貫穿勞動教育。勞動教育理論課注重內涵解讀與價值引領，在帶領學生熟悉安全意識、法律常識、活動原則的同時，潛移默化地培養(yǎng)學生樹立尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動的觀念；實習實訓課和專業(yè)課則更加注重學生勞動技能培養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)提升，讓學生在動手實操和職業(yè)規(guī)劃中激發(fā)勞動的樂趣與積極性。

（二）全過程育人：勞動教育融入人才培養(yǎng)全過程

全過程育人，是將思政教育貫穿學生從入學到畢業(yè)的成長全過程，具有階段性、銜接性和貫穿性特點。職業(yè)院校要始終堅持五育融合、協(xié)同育人，將勞動價值觀教育融入思政課，積極探索服務性勞動與二課堂有機結合、創(chuàng)新性勞動與專業(yè)課有機融合、勞動教育清單與考核評價機制相契合的新時代勞動育人體系。

（三）全方位育人：搭建多方聯(lián)動的勞動育人平臺

全方位育人，需要各門課程、各個教育環(huán)節(jié)、各級各類平臺協(xié)同發(fā)力，將思想政治教育立體化，將育人全方位地滲透于課堂教學、專業(yè)實訓和社會實踐的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)育人功效的全覆蓋。勞動教育絕不能讓學校唱“獨角戲”，應充分調動家庭和社會在勞動教育中的主觀能動性。一是掌握勞動技能和培育勞動精神?，F(xiàn)階段，勞動教育師資主要由勞動課程專職教師、思政教師、專業(yè)課教師和班主任組成。以課堂教學為立足點，技能實踐為載體，充分發(fā)揮校園文化隱性教育作用，構建立體化勞動育人機制。二是搭建多元化教育平臺，形成勞動教育持續(xù)動能。一方面，構建校企教育平臺，共享賦能，深化合作。充分利用合作企業(yè)的文化資源，共建勞動教育實踐基地，聘請企業(yè)技術能手、勞動模范擔任勞動教育兼職教師；另一方面，構建家庭教育平臺，形成家校聯(lián)動。因為家庭對學生的勞動態(tài)度影響最大，要以勞動清單制度為抓手，鼓勵學生主動居家勞動，培養(yǎng)生活技能與勞動技巧。

三、新時代職業(yè)院校勞動育人模式的實踐探索

近年來，天津市電子信息技師學院（以下簡稱學院）“三全育人”工作不斷邁上新臺階，充分發(fā)揮教職員工的“全員”作用，開辟多方主體的“全過程”育人渠道，探索各方聯(lián)動的“全方位”育人路徑，努力構建以思政理論課為核心、勞動教育理論課為骨干、勞動教育二課堂為支撐、專業(yè)實訓課為輻射的同心圓協(xié)同育人格局。

學院黨委領導深入基層開展調研，理思路、找舉措，堅持以馬克思主義勞動觀為指導，明確學院“技能+素養(yǎng)”的勞動教育目標，創(chuàng)新開展課程教學改革，統(tǒng)籌校內外勞動教育，開展競賽交流活動，探索建立勞動清單制度，推動數(shù)字賦能增效，建立電子特色勞動育人模式。

（一）完善工作機制，健全育人制度

從頂層設計入手，加強黨對勞動教育工作的全面領導。學院出臺《天津市電子信息技師學院“三全育人”綜合改革試點實施方案》《關于加強新時代勞動育人實施方案》等多個制度文件，構建勞動教育工作制度體系。學院全面推進“三全四育”機制建設課題研究，使勞動教育課與思政課有機融合，增強了相關學科的協(xié)作互動，大大推動了學院勞動教育教學團隊的改革創(chuàng)新、提質增效。

在師資建設方面，學院配齊建強勞動教育“引路人”，教師隊伍學歷、職稱、年齡結構得到優(yōu)化。目前，學院勞動教育團隊教師平均年齡35.7歲，碩士研究生占比83％，所學專業(yè)方向覆蓋面廣，各項工作都有所突破。勞動教育團隊定期開展勞動教育教學研討，構建網絡勞動教育教學平臺，淬煉理論功底、拓展知識視野、吸收新式方法，凝心聚力推動成果轉化。學院《基于勞動清單制度的勞動教育評價改革》被列為2021年天津市教育改革試點重點項目。

（二）創(chuàng)新教學模式，深化教學改革

勞動教育作為技工院?！叭恕斌w系的重要組成部分，學院積極創(chuàng)新探索實踐，深入推進勞動教育課程改革創(chuàng)新試點工作，推行實施模塊化教學模式，建立勞動教育課程資源庫，優(yōu)化完善學院勞動教育課程體系。

1.理論必修課

一方面，把勞動教育納入“開學第一課”，并有機融入人才培養(yǎng)方案，開足開好勞動教育理論課。除必修課外，學校還注重勞動教育的跨學科滲透；另一方面，基于區(qū)域勞動文化特色資源，結合學院校本特色，廣泛開發(fā)勞動教育教學資源。挖掘活用勞動素材，凝練本校發(fā)生的或者校外的勞動故事，將工匠精神、疫情防控志愿服務等融入課堂。疫情之下，云端之上，勞動教育與疫情防控“同頻共振”，讓學生全方位地感知勞動、尊重勞動、熱愛勞動，極大增強了課堂的時代性、親和力和吸引力。

2.實踐必修課

學院因地制宜，統(tǒng)籌謀劃，整體部署，精心打造以3D打印創(chuàng)新中心、“未藍”創(chuàng)客空間、電加工創(chuàng)新實踐中心、網絡布線世賽基地和工業(yè)機器人體驗中心5個獨具特色的勞動教育基地。開設特色實踐課程，以實習實訓為主要載體，引導學生在沉浸式的職業(yè)實習、見習中熟知勞動標準、規(guī)則，掌握勞動知識技能，強化安全意識、職業(yè)操守、工匠精神和創(chuàng)新精神的培育。

（三）建立品牌項目，提升育人效應

為切實推動“三全育人”綜合改革落地見效，學院始終堅持“五位一體的理論構建”與“三位一體的實踐路徑”，著力打造“勞動教育清單”“技能競賽二課堂”“行走的勞動教育”三大實踐類品牌項目，實現(xiàn)了主體、形式、方法上協(xié)作的內在機制，構建起學校主導、社會支持、家庭基礎的協(xié)同保障系統(tǒng)。

1.學生勞動教育清單

2019年，學院承擔市級課題《職業(yè)院校學生綜合素質測評研究》，抽調各系部骨干教師，扎實調研，因勢利導，科學研究編制職業(yè)院校勞動教育清單，開展勞動教育試點改革。預計2022年底，學院將順利完成勞動素養(yǎng)評價數(shù)字化平臺建設，完善勞動教育評價模式，實現(xiàn)學生、教師、學校各級實踐與評價數(shù)據共享，全面提升勞動教育管理水平。

一是校內勞動。首先，通過主題班會、線上課等教育活動，加強對學生勞動價值觀的培育。各系分層分類有序組織學生開展集體勞動，將日常勞動貫穿于學生學習生活全過程。最后，以服務育人、安全育人等為載體，組織學生通過食堂執(zhí)勤、快遞收發(fā)、綠化養(yǎng)護、宿舍管理等加強勞動鍛煉，助力推動校園文明建設。再次，以團學組織為主體，學院團委制定勞動教育日歷，開設“菜單式”團學勞動項目，可謂勞動教育的“加強針”。如推出“靚麗寢室”“消防逃生演練”等主題活動，旨在加強勞動安全教育，提升學生勞動能力。

二是家庭勞動。勞動教育的目標不是單純地停留在“家務勞動”表面，最終落腳點在于讓學生知曉為何勞動，發(fā)現(xiàn)“勞動的美麗”。按照不同年級的家庭勞動目標，布置家庭勞動作業(yè)，指導家長將勞動教育融入家庭日常生活，促使學生掌握符合其年齡特點的家庭勞動技能。

三是社會勞動。2022年職校學生勞動教育問卷調查結果表明，60.38%的學生傾向于參加社會志愿服務類活動；70%以上學生希望與教師一同參加生產技術類、社會公益類教育活動；91.58%學生認為參加勞動教育收獲很大。因此，學院要通過組織開展社會公益活動，豐富勞動實踐內容，增強學生公益性勞動意識和社會責任感。

2.技能競賽二課堂

勞動創(chuàng)造幸福，技能點亮夢想。學院充分發(fā)揮世界技能大賽基地優(yōu)勢，有效利用專家教練團隊力量，建立健全校級競賽培訓機制，開設3D打印、家庭網絡布線等技能競賽二課堂。2017年10月，學院選手梁嘉偉代表中國出征第44屆世界技能大賽，力壓群雄，一舉拿下信息網絡布線賽項金牌，向世界展示了“中國工匠”的硬核擔當和青春朝氣。在中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽中，學院教師張洪豪榮獲信息網絡布線項目金牌；學生劉磊榮獲物聯(lián)網技術項目優(yōu)勝獎。

3.“行走的勞動教育實踐”

勞動教育是一育，不只是一課。學院高度重視青年學生的思想引領和勞動教育工作，正確把握“一育”和“一課”的關系，防止窄化。勞動教育不等于體力勞動，更不是一門勞動理論課。既要開好勞動教育必修課程，也要將勞動教育觀滲透到教育教學全過程。開展一系列有趣有效的“行走的勞動教育”，在活動中滲透勞動元素，在體驗中感悟勞動精神，已成為學院常態(tài)化的勞動教育實踐特色。

（作者單位：天津市電子信息技師學院）