李興

摘 要：高職醫(yī)學院校人文素質(zhì)課堂可以從關(guān)注當下生活、學習地方史實、欣賞風景名勝、體驗鄉(xiāng)風民俗、效法名人名家五個方面，按照目標需要、內(nèi)容準確、適時適度三個原則，合理運用區(qū)域文化中人文素質(zhì)教育元素，完成立德樹人任務。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育? ? 地域文化? ? 醫(yī)學院校

地域文化在高職醫(yī)學院校人文素質(zhì)教育中有哪些優(yōu)勢？在高職醫(yī)學院校人文素質(zhì)教育中怎樣發(fā)掘和運用地域文化？如何在人文素質(zhì)教育中找準地域文化的切口？高職醫(yī)學院校人文素質(zhì)教育課堂植入地域文化應注意哪些問題？如何通過地域文化的輸入增強人文素質(zhì)教育課堂的豐富性、鮮活性、趣味性，提升人文素質(zhì)課堂教學的效度？對此筆者有以下幾點思考。

一、地域文化是人文素質(zhì)教育的一座富礦

云南昭通詩人雷平陽在《親人》中寫道：“我只愛我寄宿的云南/因為其他省/我都不愛//我只愛云南的昭通市/因為其他市我都不愛//我只愛昭通市的土城鄉(xiāng)/因為其他鄉(xiāng)我都不愛……//我的愛狹隘、偏執(zhí)，像針尖上的蜂蜜/假如有一天我再不能繼續(xù)下去/我會只愛我的親人——這逐漸縮小的過程/耗盡了我的青春和悲憫”……為什么每個人對親人對鄉(xiāng)土的愛“狹隘”“偏執(zhí)”“像針尖上的蜂蜜”，那是因為這片土地有我們的祖祖輩輩，有我們祖祖輩輩與這片區(qū)域中的萬物交匯、交融所積淀下來的源遠流長、獨具特色的物質(zhì)財富和精神財富，這就是地域文化。地域文化是一個區(qū)域歷史、生態(tài)環(huán)境、民俗風情、傳統(tǒng)習慣等文明形態(tài)的綜合表現(xiàn)，是人文素質(zhì)教育的一座富礦。高職醫(yī)學院校人文素質(zhì)教育實施者應該認真研究和開發(fā)這座富礦，助力人文素質(zhì)教育的有效實施，提高人文素質(zhì)教育成效。

二、地域文化在人文素質(zhì)教育中的四個優(yōu)勢

（一）堅定學生理想信念

課堂教學是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職醫(yī)學院校課堂教學引入地域文化紅色元素，可以培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情懷，培養(yǎng)學生良好的政治素質(zhì)。昭通衛(wèi)生職業(yè)學院在人文素質(zhì)教育中強化“四史”教育，重點講好“扎西會議”的偉大意義。在人文素質(zhì)教育中凸顯地域文化的紅色元素，讓青年學生的心靈在“四史”中受到濡染，讓每一顆年輕的心和黨保持同樣的律動，讓地域文化紅色元素成為人文素質(zhì)教育中最重要的部分。

（二）增強課堂的鮮活性

教師在確保教學目標實現(xiàn)的前提下，找到自己和學生對家鄉(xiāng)的情感認同點，抓住學生對區(qū)域文化的興趣點，找準教學目標的切入點，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法，巧妙實現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)目標。例如，昭通衛(wèi)生職業(yè)學院教師在講授“醫(yī)者仁心、奉獻社會”這一知識點時，除講好儒家“仁愛”等思想之外，還可以拓展到昭通援鄂醫(yī)療隊先進典型人物事跡。適時“舍遠求近”引入地域文化，可以最大限度激發(fā)學生對專業(yè)的熱情和學習興趣，促進師生課堂互動，增強課堂教學的活力。

（三）增強人文素質(zhì)教育的信度和感染力

課堂教學巧妙引入地域文化，可以讓知識目標生活化、讓生活內(nèi)容知識化。教師應結(jié)合教學內(nèi)容，將學生在人文素質(zhì)方面的好奇和期待引入豐富的社會生活，這樣可以實現(xiàn)人文素質(zhì)教育和地域文化相互滲透和交融，有效增強人文素質(zhì)教育的信度和感染力。昭通衛(wèi)生職業(yè)學院教師在培養(yǎng)學生廉潔從醫(yī)的品質(zhì)時，在教材內(nèi)容中融入人文素質(zhì)教育元素，首先講述昭通風景名勝清官亭的由來，然后講述昭通醫(yī)生馬敏麟在廣西勇救落水女童的事跡，再講述江蘇南通高鐵跪地救人的昭通護士、筆者所在學校畢業(yè)生劉曉姣的事跡。這樣，學生在品名聯(lián)、聽故事的同時接受了思想教育，提升了人格修養(yǎng)。

（四）厚植家鄉(xiāng)情懷，激發(fā)為家鄉(xiāng)奮斗的意志和力量

受地方經(jīng)濟社會發(fā)展水平及其他因素制約，昭通基層衛(wèi)生單位人才隊伍不穩(wěn)定，人才流失現(xiàn)象嚴重。培育本土化醫(yī)務人才是解決基層衛(wèi)生人才短缺問題的有效途徑之一。人民群眾對他們長期生活的土地上的一切文化形式有著深厚的感情，有很強的認同感、親近感。抓準抓牢這種認同感、親近感，有利于厚植學生的家鄉(xiāng)情懷，激發(fā)他們?yōu)榧亦l(xiāng)奮斗的意志和力量。

三、地域文化中人文素質(zhì)教育元素的發(fā)掘和運用

（一）關(guān)注生活，關(guān)注當下，為理想信念筑基

生活永遠是人文素質(zhì)教育的源頭，地域文化是人文素質(zhì)教育工作者取之不盡、用之不竭的營養(yǎng)來源。高職醫(yī)學院校人文素質(zhì)教育者要引導學生關(guān)注社會、關(guān)注人民、關(guān)注生活、關(guān)注當下，從生活中吸收養(yǎng)分，豐富自己，強大自己。要引導學生熱愛生活、感悟生活、投入生活，在生活感悟中自覺筑牢理想信念基石。

（二）汲取地方史中的營養(yǎng)，提升黨性修養(yǎng)

地方史是地域文化傳承的紐帶和載體，也是地域文化最重要的組成部分。在云南，講云南陸軍講武堂、講西南聯(lián)大、講云南和平解放、講聶耳和熊慶來等；在昭通，講“扎西會議”、講烏蒙回旋戰(zhàn)、講魯?shù)辇堫^山震后恢復重建、講全國最大的易地搬遷安置點靖安新區(qū)建設、講羅炳輝和徐洪剛等，這是每一個教育工作者義不容辭的責任。

（三）欣賞風景名勝，陶冶美好情操

風景名勝蘊涵風土人情，蘊涵豐厚的人文素質(zhì)教育素材，其文化價值在人文素質(zhì)教育中的作用十分突出。昭通風景名勝人文素質(zhì)教育切入點很多：講灑漁煙柳，引導學生關(guān)愛綠水青山，關(guān)注人與自然的和諧；講大山包的神奇壯美，引導學生熱愛祖國大好河山，借以開闊視野；講高鐵開進鎮(zhèn)雄、威信；講昭通城區(qū)變化，引導學生感悟家鄉(xiāng)巨變，培養(yǎng)愛黨愛國之情。

（四）體驗鄉(xiāng)風民俗，擴展開放視野

鄉(xiāng)風民俗有其明顯的區(qū)域性、民族性，是人文素質(zhì)教育的一個點。結(jié)合昭通各民族雜居的現(xiàn)狀，講民族團結(jié)和各民族共同發(fā)展、共同繁榮進步，還可以結(jié)合各民族服飾、各民族喪葬習俗等內(nèi)容講文化的交流、交匯、交融；講文化的推陳出新和文化走向現(xiàn)代化，這些對于培養(yǎng)學生的開闊視野和博大胸襟很有益處。

（五）效法名人名家，實現(xiàn)人生價值

人物是文化的核心要素。特定時空的名人名家，是歷史的天空里閃爍的星星，他們身上有歲月掩蓋不住的光輝。高職醫(yī)學院校要結(jié)合人才培養(yǎng)目標講好名人名家故事，講好他們崇德敬業(yè)、精益求精、孜孜以求的工匠精神；講好他們信仰堅定、身體力行、為進步事業(yè)甘于付出的奉獻精神。區(qū)域優(yōu)秀人物燦若星海，人文素質(zhì)教育素材取之不盡、用之不竭。

四、在人文素質(zhì)教育中引入地域文化應遵循的原則

地域文化是人文素質(zhì)教育的豐富寶藏。在人文素質(zhì)教育中引入地域文化要講究技巧。牽強地植入，會破壞人文素質(zhì)教育課程的準確性和完整性；過度或錯誤地植入，會削弱人文素質(zhì)教育的針對性，影響人文素質(zhì)教育效果。

引入地域文化應遵循以下三個原則。

（一）目標有效原則

要根據(jù)人文素質(zhì)教育目標精準選擇地域文化素材。與人文素質(zhì)教育目標關(guān)聯(lián)且意義重大的，要選用、要用活用好；與人文素質(zhì)教育目標有關(guān)聯(lián)但意義不大的，要少選、慎用；與人文素質(zhì)教育目標無關(guān)聯(lián)的，不選、不用。絕對不能為了課堂的豐富性、生動性，生硬嫁接地域文化，牽強附會使用地域文化，無中生有派生地域文化。

（二）內(nèi)容準確原則

在人文素質(zhì)教育中引入的地域文化，必須準確、嚴謹，確保引述規(guī)范正確。講述地域文化必須緊扣社會主義核心價值觀，尊重歷史，尊重事實，尊重民族習慣，去偽存真，推陳出新，傳播正能量。不能無中生有，捏造事實；不能以偏概全，捕風捉影，斷章取義；不能張冠李戴，錯誤搭配。

（三）適時適度原則

引入地域文化要適時、適度。地域文化引入時機準確，則四兩撥千斤，可增強課程效果；時機把握不準，則無病呻吟，東施效顰，會分散主題。地域文化引入內(nèi)容適度，則恰到好處，舉一反三，事半功倍；反之，則喧賓奪主，主次不分，課堂教學效果不佳。切入點選得準確，恰到好處，水到渠成；切入點選得不恰當，難免節(jié)外生枝，主次混淆，影響課堂的完整性。

五、小結(jié)

“數(shù)風流人物，還看今朝”。人物、區(qū)域、事件構(gòu)成了生生不息的區(qū)域文化，滋養(yǎng)著土地上的人民。時代在發(fā)展，地域文化緊隨時代的發(fā)展而豐富、更新，也推動了人文素質(zhì)教育內(nèi)容的更新。高職醫(yī)學院校既要在人文素質(zhì)教育中成功引入地域文化，講好地域文化故事，又要緊隨地域文化的演變不斷發(fā)掘人文素質(zhì)教育新元素，利用好地域文化中的先進、優(yōu)秀元素，對學生進行卓有成效的人文素質(zhì)教育。從區(qū)域文化里發(fā)掘優(yōu)秀的人文素質(zhì)教育素材，適時、適度運用這些素材，是高職醫(yī)學院校落實立德樹人根本任務的有效途徑之一。

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（作者單位：昭通衛(wèi)生職業(yè)學院）