摘" 要" 大學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響明顯，大學(xué)一年級(jí)是大學(xué)時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的大學(xué)生活及畢業(yè)以后的生活影響深遠(yuǎn)。針對(duì)工科類(lèi)高校大學(xué)一年級(jí)新生的特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)高校學(xué)生特點(diǎn)，分析學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因，從多個(gè)維度討論教育激勵(lì)的方式，并提出一定的解決策略。

關(guān)鍵詞" 工科類(lèi)高校；大學(xué)一年級(jí)新生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；慕課；微課；體育鍛煉

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）08-0091-04

Analyzing Reasons of Lack of Learning Motivation of Freshmen in Engineering University and Its Resolution Strategy//HE Peiyu

Abstract" The learning effect and efficiency of university stu-dents are obviously affected by their learning motivation. The"first year of university is a critical period in the university era，"which has a profound impact on students’ subsequent univer-sity life and life after graduation. Based on the characteristics of engineering sciences and freshmen， this article analyzes the reasons for the lack of learning motivation， guided by the"well-known motivational theory， combined with the characte-ristics of Chinese university students. Certain solutions have"been proposed to discuss educational incentives from multi-ple dimensions.

Key words" engineering university; freshmen; learning moti-vation; MOOC; micro lecture; physical exercise

0" 引言

所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指引起、維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為，使其趨向既定目標(biāo)的動(dòng)力傾向，是教育心理學(xué)領(lǐng)域研究的核心問(wèn)題之一。美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾（David P. Ausubel）認(rèn)為，學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)是一種典型的相輔相成的關(guān)系，而不是簡(jiǎn)單的單向性關(guān)系[1]。心理學(xué)認(rèn)為人類(lèi)一切有意識(shí)的活動(dòng)都源于一定動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常以學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、積極性、興趣等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒和學(xué)習(xí)成績(jī)等諸多方面。好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)起到一種類(lèi)似于催化劑的作用，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注于眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

工科類(lèi)高等教育課程具有很強(qiáng)的邏輯性、理論性和應(yīng)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和積極的思維態(tài)度。課程典型特征是課時(shí)集中、知識(shí)點(diǎn)密集、既收斂又發(fā)散、知識(shí)結(jié)構(gòu)前后貫穿性大。工科類(lèi)大學(xué)生往往不重視社會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)，存在人際溝通、組織管理、人文知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)等方面的不足[2]。高中生活是一種緊張且快節(jié)奏的生活，而大學(xué)一年級(jí)新生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境隨之發(fā)生巨大變化，高考的高壓力、緊張感和目標(biāo)感消失，父母的督促和監(jiān)督減少，考研和就業(yè)的緊張形勢(shì)還沒(méi)有形成，他們頭腦中沒(méi)有這些概念和壓力，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或消失的現(xiàn)象。一些大學(xué)一年級(jí)新生感到無(wú)壓力、無(wú)目標(biāo)，心態(tài)放松。許多學(xué)生一旦進(jìn)入這種狀態(tài)，便深陷其中難以自拔。

進(jìn)入大學(xué)校園后，學(xué)生會(huì)意識(shí)到高校即為一個(gè)小型社會(huì)，需要提高自我學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立自主能力和交際能力等。大一階段是大學(xué)時(shí)代的關(guān)鍵期，會(huì)對(duì)接下來(lái)幾年的大學(xué)生活及畢業(yè)之后的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[3]。例如：

1）大學(xué)一年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣影響著接下來(lái)大學(xué)幾年的判斷和選擇，積極上進(jìn)的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生突飛猛進(jìn)，相反則極易變得消極懶惰；

2）大學(xué)一年級(jí)是朋友人脈形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生之間應(yīng)該相互幫助、相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步；

3）進(jìn)入大學(xué)找準(zhǔn)未來(lái)的就業(yè)方向和升學(xué)方向，用大學(xué)時(shí)光充分準(zhǔn)備。

所以，深入研究大學(xué)一年級(jí)新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因，提出一些有價(jià)值的思路，讓大學(xué)一年級(jí)新生保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，意義重大。

1" 大學(xué)一年級(jí)新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足原因分析

1.1" 學(xué)習(xí)節(jié)奏快、壓力大，節(jié)奏調(diào)整不及時(shí)，學(xué)習(xí)不適應(yīng)

大學(xué)一年級(jí)的課程多為大學(xué)基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、物理、線性代數(shù)、概率論等，很多大學(xué)一年級(jí)新生沒(méi)有接觸和學(xué)習(xí)過(guò)此類(lèi)課程。這些課程與高中課程區(qū)別較大，知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜，需要花費(fèi)大量時(shí)間去理解掌握，而且作業(yè)有難度，需要課后自學(xué)知識(shí)點(diǎn)多。大學(xué)一年級(jí)新生剛踏入大學(xué)校門(mén)，學(xué)習(xí)的狀態(tài)和心態(tài)沒(méi)有轉(zhuǎn)變，無(wú)法迅速將高中階段的被動(dòng)學(xué)習(xí)和教師的步步引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。基礎(chǔ)課數(shù)量多、內(nèi)容復(fù)雜，導(dǎo)致大學(xué)一年級(jí)新生在課堂上跟不上教師的節(jié)奏，不能充分理解課堂內(nèi)容。課下需要合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生往往因?yàn)闆](méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，沒(méi)有投入合適的時(shí)間和精力，從而出現(xiàn)厭學(xué)情緒和自暴自棄的情緒[4]。而且，全新的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系等容易造成大學(xué)一年級(jí)新生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)、對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)、人際關(guān)系緊張、自我認(rèn)知情況不佳等心理問(wèn)題。

1.2" 學(xué)習(xí)過(guò)程欠缺自主性，自律性和自我約束不夠

大學(xué)一年級(jí)新生往往喜歡追求個(gè)性自由，面對(duì)全新的環(huán)境，父母不在身邊，缺少約束和引導(dǎo)，他們認(rèn)為自己可以做主，可以過(guò)隨心所欲、自由自在的生活。在這種錯(cuò)誤的觀念影響下，一些學(xué)生極易出現(xiàn)遲到、早退、曠課、不按時(shí)完成作業(yè)、考試作弊等違反學(xué)校規(guī)章制度的現(xiàn)象。部分大學(xué)一年級(jí)新生缺乏自我約束力，不能自主學(xué)習(xí)，與任課教師的學(xué)習(xí)交流不多，甚至全程不交流，不能合理地分開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)間和生活時(shí)間，出現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于生活時(shí)間的現(xiàn)象。還有部分大學(xué)一年級(jí)新生熱衷參加社團(tuán)、兼職和學(xué)生組織等課外活動(dòng)，將大量時(shí)間和精力花費(fèi)在上面，雖然能夠鍛煉和提升社交與適應(yīng)能力，但是沒(méi)有處理好學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的關(guān)系，時(shí)間分配不合理，缺乏自律性，影響自身的正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)落后，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)懈怠學(xué)習(xí)的現(xiàn)象[5]。

1.3" 學(xué)習(xí)態(tài)度和心態(tài)不好，存在認(rèn)知誤區(qū)

當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)一年級(jí)新生從小接觸的信息是多元化的，他們有自己的興趣愛(ài)好和思想，對(duì)事物的認(rèn)知和未來(lái)規(guī)劃往往不同，如果對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有清晰、堅(jiān)定和正確的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)受周?chē)瑢W(xué)和朋友影響，出現(xiàn)從眾現(xiàn)象，隨波逐流，無(wú)法形成適合自己的規(guī)劃。有些大學(xué)一年級(jí)新生有明確和清晰的目標(biāo)，從入學(xué)開(kāi)始學(xué)好基礎(chǔ)課程的同時(shí)，積極準(zhǔn)備考研升學(xué)。有些學(xué)生功利性較強(qiáng)，只追求成績(jī)分?jǐn)?shù)、各種榮譽(yù)證書(shū)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等，不注重真正學(xué)到和學(xué)會(huì)知識(shí)。特別是許多工科類(lèi)大學(xué)一年級(jí)新生認(rèn)為，思想道德、軍事、馬克思主義基本原理等人文類(lèi)課程不重要，只要考試合格，“混夠?qū)W分”就行。理論對(duì)實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用，理論和實(shí)踐是相輔相成、缺一不可的。有些學(xué)生只關(guān)注實(shí)際操作性部分的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容，基礎(chǔ)理論對(duì)實(shí)踐操作的重要性認(rèn)識(shí)不足。這類(lèi)學(xué)生容易出現(xiàn)只關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)的表面、不深入分析和探究?jī)?nèi)在理論的現(xiàn)象。部分大一新生只期望“混”過(guò)理論考試，過(guò)分追求熟練和精通動(dòng)手能力[6]。

1.4" 學(xué)習(xí)方式追求信息化，網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)嚴(yán)重

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化飛速發(fā)展和信息爆炸的社會(huì)，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展普及。大部分學(xué)生從小接觸智能手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品，交流、購(gòu)物、娛樂(lè)等網(wǎng)絡(luò)文化和活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的思想與生活產(chǎn)生深刻影響，容易讓他們產(chǎn)生很強(qiáng)的心理依賴(lài)。手機(jī)和電腦作為大學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，可以為他們提供一種快捷、豐富和高效的學(xué)習(xí)方式，這導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)去學(xué)校圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)電子圖書(shū)意愿不強(qiáng)，文獻(xiàn)資源利用率低，缺少專(zhuān)業(yè)書(shū)籍查閱，不愿意花費(fèi)時(shí)間深入鉆研。在完成課程作業(yè)過(guò)程中，部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找作業(yè)答案，抄襲、拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，常出現(xiàn)原封不動(dòng)的謄抄，出現(xiàn)答案和試題完全沒(méi)有關(guān)系的現(xiàn)象，馬虎敷衍地提交作業(yè)。而且很多學(xué)生上課心不在焉，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，從上課開(kāi)始一直抱著手機(jī)追劇、玩游戲、聊天等[7]。在考試過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生存在投機(jī)心理和冒險(xiǎn)心理，利用電子產(chǎn)品進(jìn)行作弊，違反學(xué)校的考試紀(jì)律和規(guī)定。許多學(xué)生每天花6～10小時(shí)上網(wǎng)，沉溺其中，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

1.5" 目標(biāo)規(guī)劃不明確，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性

很多大學(xué)一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了初高中學(xué)習(xí)和考試模式，只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為考上大學(xué)就完成了人生目標(biāo)。這類(lèi)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，往往容易迷失自己，找不到學(xué)習(xí)和生活的方向，沒(méi)有像中學(xué)那樣明確和單一的目標(biāo)規(guī)劃。沒(méi)有高考?jí)毫?，也缺乏家長(zhǎng)和教師的及時(shí)引導(dǎo)與監(jiān)督，部分學(xué)生變得好逸惡勞。目標(biāo)和人生規(guī)劃的缺乏使部分學(xué)生處于迷茫的大學(xué)生活中，喪失斗志、毅力、意志力。高中的學(xué)習(xí)生活和目標(biāo)是由教師和家長(zhǎng)設(shè)定的，學(xué)生只需要按照安排的計(jì)劃和節(jié)奏一步一步完成，每一步都有教師和家長(zhǎng)在身邊監(jiān)督和引導(dǎo)。而大學(xué)是一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生需要自主安排自己的學(xué)習(xí)和生活，教師和家長(zhǎng)不能再像高中一樣指導(dǎo)。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，大學(xué)一年級(jí)新生常常不知所措，不能適應(yīng)，感到心煩意亂，不能及時(shí)形成和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定的計(jì)劃和目標(biāo)又很難按時(shí)完成，于是感到困惑和悲哀[8]。

1.6" 高校教師缺乏對(duì)學(xué)生的責(zé)任感和關(guān)懷

大學(xué)教師在大學(xué)一年級(jí)學(xué)生教育中所占的比重和投入的時(shí)間越來(lái)越少。隨著高校擴(kuò)招進(jìn)程加快，大學(xué)生數(shù)量不斷增加，高校教師數(shù)量相對(duì)于學(xué)生數(shù)量來(lái)說(shuō)較少，對(duì)學(xué)生的思想教育和管理無(wú)法細(xì)致深入。很多教師面臨繁重的科研和教學(xué)壓力，工作超負(fù)荷，與學(xué)生交流和溝通不足，難以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問(wèn)題給予正確和及時(shí)的回答與指導(dǎo)。一些教師的教學(xué)方法和方式不當(dāng)，容易誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感到不適，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)。部分新生班主任剛踏入工作崗位，忙于備課和教學(xué)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)展跟進(jìn)不及時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)[9]。師生關(guān)系常常限于課堂，沒(méi)有溝通的氛圍和渠道，而且很多課程教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)緊張，有些教學(xué)內(nèi)容來(lái)不及講授。

2" 大學(xué)一年級(jí)新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

2.1" 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量

高校應(yīng)該從管理體制、教師職稱(chēng)考評(píng)機(jī)制改革入手，加大教學(xué)考核力度，提升對(duì)教學(xué)的重視程度，從制度上加以保障。只有這樣，才能有效激勵(lì)高校教師在教學(xué)方法和理念上不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，極大地提高大學(xué)一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

在課前，教師通過(guò)慕課、微課等資源網(wǎng)站讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。在課堂上，教師進(jìn)行答疑解惑，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合，講授豐富的教學(xué)內(nèi)容。在課后，學(xué)生可以通過(guò)慕課、微課等資源網(wǎng)站反復(fù)學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)教師錄制的微課進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的論壇與教師和同學(xué)進(jìn)行交流、探討。

大學(xué)課堂應(yīng)提供滿(mǎn)足學(xué)生能力需求的最佳挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”，即為學(xué)生選擇難度適中的挑戰(zhàn)性任務(wù)創(chuàng)造條件。教師應(yīng)對(duì)任務(wù)過(guò)程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為學(xué)生提供積極的反饋，讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)勢(shì)所在，讓學(xué)生感到自己能夠勝任，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力[10]。

2.2" 充分了解需要，結(jié)合外在動(dòng)機(jī)，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1）滿(mǎn)足學(xué)生自主需要。教師應(yīng)該承認(rèn)、欣賞和尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生善于思考和提問(wèn)給予肯定。當(dāng)感受到教師的關(guān)懷時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣和熱情。大學(xué)課堂可以選擇更豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)（比如小組討論），以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。當(dāng)學(xué)生做出錯(cuò)誤或不當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，教師應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而不是直接批評(píng)。

2）滿(mǎn)足學(xué)生歸屬需要。教師應(yīng)以積極的心態(tài)無(wú)條件關(guān)注每個(gè)學(xué)生，從全面的角度看待學(xué)生；理解學(xué)生的需要和感受，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，與學(xué)生交朋友；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤；幫助學(xué)生建立相互尊重的良好同伴關(guān)系和班級(jí)氛圍，形成良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系。在良好的課堂和集體中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成良好的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)一直是受學(xué)生歡迎的激勵(lì)手段。當(dāng)教師的表?yè)P(yáng)是中肯的、針對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步提出的時(shí)候，這種帶有信息功能的激勵(lì)方式能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響[11]。教師應(yīng)該肯定學(xué)生的努力，鼓勵(lì)學(xué)生把錯(cuò)誤看成學(xué)習(xí)的一部分，給予他們改進(jìn)、提高的機(jī)會(huì)；并且盡可能地注意保護(hù)學(xué)生的隱私，不公開(kāi)評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.3" 進(jìn)行多種形式的干預(yù)訓(xùn)練，提高學(xué)生意志控制與自我調(diào)節(jié)能力

大學(xué)一年級(jí)新生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇失敗和挫折是正?，F(xiàn)象，如果不能有效控制自己的情緒和思想，不能正確地歸因，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理產(chǎn)生較大影響。高校教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要具備敏銳的觀察力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、學(xué)習(xí)積極性不高、情緒低落、意志消沉?xí)r，要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，多方面、多角度與學(xué)生深入溝通交流，幫助大學(xué)一年級(jí)新生客觀地分析遭遇失敗和挫折的原因，進(jìn)行歸因訓(xùn)練，形成適合自己的正確歸因方法，并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，幫助他們形成穩(wěn)定和積極的歸因風(fēng)格。除此之外，高校教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免學(xué)生一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間思索，導(dǎo)致過(guò)度緊張焦慮，要鼓勵(lì)他們多和教師、同學(xué)和朋友交流自己的困惑與心情，參考教師、同學(xué)和朋友的意見(jiàn)與建議，平復(fù)自己緊張焦慮的情緒。

生活迷茫和目標(biāo)的缺失或不明確，往往會(huì)導(dǎo)致大學(xué)一年級(jí)新生學(xué)業(yè)適應(yīng)不良。大學(xué)一年級(jí)新生面對(duì)全新的學(xué)習(xí)方向和生活環(huán)境，無(wú)法自主和及時(shí)制訂計(jì)劃去安排自己的學(xué)習(xí)和生活，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向；即使有目標(biāo)和方向，不能及時(shí)完成，難免會(huì)出現(xiàn)計(jì)劃制訂卻沒(méi)有執(zhí)行的現(xiàn)象。

首先，高校教師要結(jié)合大學(xué)一年級(jí)新生情況和大學(xué)的學(xué)業(yè)要求，給予他們正確的思想引導(dǎo)和生活上足夠的關(guān)心，幫助他們克服心理陰影，放下思想包袱，減輕心理壓力；其次，高校教師要根據(jù)大學(xué)一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，對(duì)他們的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)估分析，協(xié)助他們建立切實(shí)可行的適合自己的階段性學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標(biāo)，通過(guò)一步步階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，增強(qiáng)他們的成就感和收獲感，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；最后，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知與前沿技術(shù)課程，進(jìn)一步明晰專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向，讓大學(xué)一年級(jí)新生了解專(zhuān)業(yè)定位與就業(yè)前景，激發(fā)他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃，明確今后的發(fā)展方向。

激勵(lì)性期中考試結(jié)合針對(duì)性輔導(dǎo)，可以調(diào)整大學(xué)一年級(jí)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情，對(duì)提高期末考試成績(jī)，幫助他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)有很好的效果，能有效解決他們普遍存在的學(xué)習(xí)懈怠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。另外，部分學(xué)生需要及時(shí)引導(dǎo)和警示，通過(guò)提前對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，在不產(chǎn)生考試壓力的情況下，真實(shí)反映他們的學(xué)習(xí)效果，提高成績(jī)，避免出現(xiàn)大規(guī)模掛科等嚴(yán)重情況。但在激勵(lì)性期中考試實(shí)施過(guò)程中，部分大學(xué)一年級(jí)新生容易出現(xiàn)沒(méi)有足夠重視和復(fù)習(xí)準(zhǔn)備不足的情況，難以有效反映他們真實(shí)的學(xué)習(xí)情況[12]。

2.4" 加強(qiáng)體育鍛煉，強(qiáng)身健體

體育鍛煉是一種提高學(xué)生學(xué)校適應(yīng)能力的高效方法。體育鍛煉在心理上和生理上都有很大的好處，例如：心理上可以放松心情、陶冶情操等；生理上可以促使肌肉生長(zhǎng)、提高自身免疫力、延緩衰老等。體育鍛煉能使神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)興奮和抑制的調(diào)節(jié)功能更加完善，活動(dòng)更加協(xié)調(diào)，對(duì)外界刺激的反應(yīng)更加迅速和靈敏，提高學(xué)習(xí)效率。

大學(xué)一年級(jí)新生在進(jìn)入大學(xué)后，要及時(shí)關(guān)注自身對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)程度，當(dāng)不能適應(yīng)全新的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境時(shí)，要及時(shí)尋求教師、父母、同學(xué)和朋友的幫助。體育鍛煉可以對(duì)學(xué)校適應(yīng)起到積極作用，能有效改善學(xué)生的情緒狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。當(dāng)所處的外部環(huán)境暫時(shí)不可調(diào)控時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)體育鍛煉進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，調(diào)整自身心理和生理狀態(tài)，有效提高學(xué)校適應(yīng)能力。

高校應(yīng)積極開(kāi)展并認(rèn)真組織施加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，建立科學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)體育鍛煉提高自我意志調(diào)節(jié)水平，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)；增設(shè)體育課運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，加強(qiáng)體育教師職業(yè)能力培養(yǎng)；加大體育設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入，開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)，鼓勵(lì)各種體育社團(tuán)的成立和發(fā)展；積極組織各種運(yùn)動(dòng)會(huì)、定向運(yùn)動(dòng)、環(huán)校馬拉松、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和參與度，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與身體素質(zhì)；利用大眾媒體動(dòng)員學(xué)生參加各種體育活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的氛圍。

3" 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，工科類(lèi)高校大學(xué)一年級(jí)新生擁有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境、更充足的物質(zhì)條件和更豐富的學(xué)習(xí)資源，但也受到許多干擾和不利因素的影響與制約。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是維持大學(xué)一年級(jí)新生高效持久學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿蛢?nèi)在動(dòng)機(jī)。高校教師通過(guò)分析大學(xué)一年級(jí)新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因，深入研究激發(fā)和維持大學(xué)一年級(jí)新生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良好方法，提高大學(xué)一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)成績(jī)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)一年級(jí)新生養(yǎng)成教育對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到十分重要的作用。

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*項(xiàng)目來(lái)源：國(guó)家自然科學(xué)基金“盾構(gòu)主軸承激光微造型協(xié)同相變硬化的抗疲勞機(jī)理及主動(dòng)設(shè)計(jì)”（編號(hào)：52105259）。

作者：何培瑜，江蘇大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、機(jī)械損傷機(jī)理（212013）。