孫宇

【摘要】古詩詞教育是中職語文教學(xué)中的重要組成部分，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)進一步優(yōu)化古詩詞教學(xué)方法，切實提高教學(xué)的整體水平。因此，為進一步提高中職古詩詞教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文主要針對現(xiàn)階段核心素養(yǎng)視角下中職古詩詞教學(xué)中存在的主要問題;核心素養(yǎng)視角下中職古詩詞教學(xué)的策略分析兩點內(nèi)容，從多個角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學(xué)工作展開提供有效的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中職教育;古詩詞教學(xué);策略研究

引言

中職教育作為我國教育體系的重要組成部分，在新課程理念下也對中職教育工作的展開提出了更多的要求，帶來了新的挑戰(zhàn)和新的機遇。在中職語文古詩詞教學(xué)的過程中，要進一步做好核心素養(yǎng)教學(xué)，切實提高學(xué)生的綜合水平。但是從目前核心素養(yǎng)視角下中職古詩詞教學(xué)的實際情況來看，仍存在一些問題，包括中職領(lǐng)導(dǎo)和教師對古詩詞教學(xué)的定位存在偏差、中職院校教學(xué)設(shè)施不健全，課程設(shè)置不符合學(xué)生實際等。教師要進一步落實好核心素養(yǎng)視角下中職古詩詞教學(xué)的具體要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的優(yōu)化措施，從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，本文針對以上問題，探討核心素養(yǎng)培育下的中職古詩詞教學(xué)策略。

一、現(xiàn)階段核心素養(yǎng)視角下中職古詩詞教學(xué)中存在的主要問題

（一）中職領(lǐng)導(dǎo)和教師對古詩詞教學(xué)的定位存在偏差

從目前中職語文古詩詞教學(xué)的實際情況來看，仍存在很多問題，但首要問題仍是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對古詩詞定位的偏差。中職教育的特點在于強調(diào)專業(yè)技術(shù)的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的實踐能力，這就導(dǎo)致了很多領(lǐng)導(dǎo)和教師僅僅學(xué)生學(xué)好技能便可以了，從而忽視其中的人文教育。同時，在這樣一種氛圍下，學(xué)生自身也會忽視文化課的學(xué)習(xí)，加之其本身古詩詞的基礎(chǔ)就比較薄弱，在初中學(xué)習(xí)期間也大都是抗拒狀態(tài)，從而導(dǎo)致了中職古詩詞教育當(dāng)前效果低下的局面。

（二）中職院校教學(xué)設(shè)施不健全，課程設(shè)置不符合學(xué)生實際

中職教育本身有著自身的特點，與高中教育有著很大的不同。雖然國家每年也會給予中職教育資金支持，但中職院校很少有將這些資金投入到文化課程中，大都是用于購買一些專業(yè)設(shè)備，從而輔助技能教學(xué)。此外，雖然中職教育中會強調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，但實際教學(xué)工作仍難以真正從學(xué)生的角度出發(fā)，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)計劃的制定都與學(xué)生的實際需求存在很大的偏差。在開展古詩詞教學(xué)時，大都是機械性的背誦，也在一定程度上給學(xué)生帶來了古詩詞的學(xué)習(xí)壓力，不利于長期教學(xué)工作的展開。

二、核心素養(yǎng)視角下中職古詩詞教學(xué)的策略分析

（一）優(yōu)化古詩詞課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對以上問題，在中職院校古詩詞教學(xué)的過程中，教師首先要做好古詩詞的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開端，良好的課堂導(dǎo)入更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，保證課堂的理想氛圍。例如，在教學(xué)《過華清宮》這首詩詞時，教師可以從歷史的角度出發(fā)，向?qū)W生們介紹唐朝的盛景，介紹兩百年唐朝歷史的興起和衰落，從統(tǒng)治者的角度出發(fā)，分析朝代興替背后的原因。即為詩詞的教學(xué)打下了一個背景基礎(chǔ)，也能夠幫助學(xué)生補充歷史知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時，結(jié)合歷史典故和歷史的興替，也能夠幫助學(xué)生透過歷史這面鏡子來進行思考，把握其中的哲理，學(xué)會如何正確指導(dǎo)自己的人生。

（二）組織開展誦讀比賽，營造古詩詞教學(xué)氛圍

教學(xué)活動的展開對比單一的理論輸出往往能夠更好地營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在中職語文古詩詞教學(xué)的過程中，教師可開展豐富的教學(xué)活動，通過活動來構(gòu)建氛圍。例如，組織學(xué)生進行古詩詞朗誦比賽、組織開展課外古詩詞閱讀活動、結(jié)合詩詞背景進行歷史小事故表演等。在學(xué)生參與活動的過程中，能夠然學(xué)生更充分地進入到古詩詞所構(gòu)筑的世界中，包括對詩人的情感進行把握、對詩詞的內(nèi)容進行把握、是詩詞的背景進行把握等，從而實現(xiàn)情感角度上學(xué)生與詩詞的溝通、與詩人的溝通。

（三）合理利用多媒體技術(shù)，輔助古詩詞教學(xué)

在中職院校古詩詞教學(xué)的過程中，教師也需要利用好多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)來輔助古詩詞教學(xué)。首先，可課堂教學(xué)中，教師便可以通過視頻、音頻等方式來帶給學(xué)生更直觀的詩詞體驗。例如在教學(xué)《登高》時，教師便可以播放三峽及長江兩岸的視頻，通過直觀的體驗，一方面感受詩詞中的情感，另一方面也能夠通過祖國的大好河山來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，將詩詞中反映的傳統(tǒng)文化與當(dāng)下的時代精神相結(jié)合。其次，在課后教學(xué)中，教師可制作古詩詞的微課視頻，對古詩詞教學(xué)中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容進行整理，形成教學(xué)專題，便于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自我提升。

結(jié)束語

綜上所述，在中職語文古詩詞教學(xué)的過程中，通過核心素養(yǎng)教學(xué)能夠進一步提高學(xué)生的語文能力，并同時促進學(xué)生的多元化發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，在核心素養(yǎng)視角下中職古詩詞教學(xué)的過程中，可通過優(yōu)化古詩詞課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、組織開展誦讀比賽，營造古詩詞教學(xué)氛圍以及合理利用多媒體技術(shù)，輔助古詩詞教學(xué)等一系列措施來達到教學(xué)目的。意在從多個角度出發(fā)，針對目前核心素養(yǎng)視角下中職古詩詞教學(xué)的實際情況，分析問題，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略，從而不斷提高工作展開的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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