秦玉秀

（桂林市陽(yáng)朔縣白沙鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣西 桂林 541900）

前言

高年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中因受到傳統(tǒng)教育理念的影響，存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、閱讀形式化等問(wèn)題，難以滿足不同層次學(xué)生閱讀需求，在新課改提出以后，高年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展入手，體現(xiàn)學(xué)生主體性，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

1.高年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的意義

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

因高年級(jí)教育教學(xué)情況比較特殊，且學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)體能力與水平等方面有著明顯的差異，使得學(xué)生閱讀積極性不高，閱讀教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在開展高年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)時(shí)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度，同時(shí)也可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀體驗(yàn)。在閱讀活動(dòng)中教師可以為學(xué)生提供趣味性的視頻資料，直觀展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。小學(xué)生有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂中很容易出現(xiàn)走神等問(wèn)題，而使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生注意力集中在閱讀課堂中，使得教學(xué)效果得到優(yōu)化[1]。

1.2 促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新

在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用下，在教學(xué)中教師可以使用多元化教育手段輔助閱讀教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師還可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，如可以制作與閱讀內(nèi)容相關(guān)的課件、視頻等，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，展現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作用，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)中的問(wèn)題。

2.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力不足

教師作為高年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)者與組織者，自身現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能力對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)效果有著直接影響。但是在研究中發(fā)現(xiàn)部分語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)并不準(zhǔn)確，在課件制作等方面存在水平不足等問(wèn)題，甚至還會(huì)對(duì)閱讀課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。課件屬于開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要支持性工具之一，然而部分教師卻對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)存在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)不足問(wèn)題，制作課件時(shí)表現(xiàn)出新穎性不高，甚至部分教師直接將教材中的內(nèi)容展示在課件中，使得課件作用得不到充分發(fā)揮。另外部分教師因自身工作比較繁忙，很少有時(shí)間制作課件，主要采取從網(wǎng)絡(luò)上下載課件資源等方式，但是互聯(lián)網(wǎng)中的課件資源有著單一性等問(wèn)題，甚至與教師教學(xué)習(xí)慣存在較大差距，影響到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用效果[2]。

2.2 教學(xué)時(shí)機(jī)把握準(zhǔn)確性不足

開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的目的就是要提高語(yǔ)文教學(xué)效果，整合課堂內(nèi)容，保障閱讀教學(xué)活動(dòng)高效開展。但是部分教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并未認(rèn)識(shí)到使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要性，也沒(méi)有準(zhǔn)確把握好利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的時(shí)機(jī)。高年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中雖然閱讀內(nèi)容有著理解難度大等問(wèn)題，但是在知識(shí)點(diǎn)方面有著基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，并不是所有內(nèi)容都適合使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)，部分重要性不高、內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)是可以使用口頭講述等方式進(jìn)行教學(xué)的。然而一些教師為了展現(xiàn)自身現(xiàn)代教學(xué)水平高，并未針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效處理，過(guò)度使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)整體進(jìn)度受到影響。如果在高年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中過(guò)度使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，很容易讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生厭煩等心理，而單一化的授課方式與不合理的課件又會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)注意力分散等問(wèn)題，最終也就影響到了高年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效果。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化高年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的策略

3.1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在研究中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)閱讀存在厭煩、抵觸等心理，且受到高年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，使得學(xué)生的抵觸心理存在方向性特點(diǎn)，如部分學(xué)生只是單純厭煩閱讀學(xué)習(xí)等。究其原因就是部分教師在開展高年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在照搬照抄等問(wèn)題，甚至部分教師在課堂中并未使用教具等輔助教學(xué)，使得閱讀教學(xué)趣味性不高，教學(xué)氛圍十分枯燥，學(xué)生難以產(chǎn)生閱讀興趣。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出背景下，教師需要及時(shí)更新自身教育觀念，做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)工作，幫助學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。在高年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣屬于最為重要的任務(wù)之一，也是幫助學(xué)生提高閱讀量的關(guān)鍵所在。所以在閱讀活動(dòng)中需要使用適合的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望[3]。

一是使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以學(xué)生生活實(shí)際為主，做好激趣導(dǎo)入教育。在課堂教學(xué)開始階段中可以選擇趣味性的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生對(duì)所要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以此來(lái)設(shè)計(jì)出適合的導(dǎo)入方式，確保閱讀活動(dòng)與學(xué)生生活之間緊密聯(lián)系，逐漸產(chǎn)生探究欲望。利用趣味化的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析。如在講述《草原》時(shí)，由于大部分學(xué)生并未見(jiàn)識(shí)過(guò)真正的大草原，所以在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)以前，就可以為學(xué)生播放視頻資料，將蒙古大草原的真實(shí)情況展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在欣賞、交流與學(xué)習(xí)中加深體驗(yàn)與感受，在交流與互動(dòng)中理解文章。為了讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，還可以利用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維發(fā)展。如教師可以要求學(xué)生分享自己對(duì)草原的印象等，在順勢(shì)引入本節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上利用趣味化的方式來(lái)吸引學(xué)生，確保學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在主動(dòng)交流與互動(dòng)中提高閱讀效果。

二是借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行探討活動(dòng)，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文學(xué)科有著開放性、人文性、工具性等特點(diǎn)，對(duì)規(guī)范知識(shí)體系要求并不嚴(yán)格，但是語(yǔ)文教學(xué)注重從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，做好生活化教育工作，以最為自然的狀態(tài)開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做好教育指導(dǎo)工作，組織學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在辯論、思考與探究中掌握知識(shí)點(diǎn)。如在講述《最后的姿勢(shì)》時(shí)就可以針對(duì)最后的姿勢(shì)畫面進(jìn)行分解，以問(wèn)題的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生：第一，結(jié)合譚老師的最后姿勢(shì)，闡述其說(shuō)明了哪些內(nèi)容呢？第二，如果譚老師沒(méi)有這一種姿勢(shì)，那么其結(jié)果又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？在提出問(wèn)題以后，就可以要求學(xué)生之間進(jìn)行探討，幫助學(xué)生更好的理解其中的內(nèi)涵與思想。使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠彌補(bǔ)高年級(jí)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中的不足，同時(shí)也可以提高信息表達(dá)有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，在理解、分析與接受知識(shí)中提高學(xué)習(xí)效果。

3.2 做好情感培養(yǎng)工作

情感屬于人在面對(duì)客觀事物時(shí)是否能夠滿足需要所形成的一系列體驗(yàn)，同時(shí)也是存在于生活實(shí)際中的，對(duì)活動(dòng)、行為、思維等方面有著深遠(yuǎn)的影響。因高年級(jí)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握并不充分，存在可塑性較強(qiáng)、模仿性較強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在開展高年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)時(shí)，需要使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將文字知識(shí)以生動(dòng)、趣味性的方式展現(xiàn)出來(lái)，做好教學(xué)情境設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿提供支持。一是使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)做好情感教育?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)具有形象性、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，通過(guò)將靜態(tài)化的教材內(nèi)容引入到三維空間中，能夠形成活躍動(dòng)態(tài)化的畫面，將學(xué)生的注意力集中在課堂中，為明理、導(dǎo)行提供支持。如在講述《船長(zhǎng)》時(shí)，可以使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將坦泰尼克號(hào)的相關(guān)視頻資料展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到災(zāi)難的危害，進(jìn)而理解哈爾威船長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)與毅力。在完成明理教育以后，學(xué)生思想觀念能夠發(fā)生明顯的變化，加深對(duì)道理等的認(rèn)識(shí)，并落實(shí)到言行中。二是使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)利用情境激發(fā)學(xué)生思想情感。情感有著較強(qiáng)的情境性特點(diǎn)，在良好的情境中能夠促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展。如在《草原》中就可以與學(xué)生一起體驗(yàn)蒙漢情深等，在課堂中為學(xué)生展示課件信息，將夕陽(yáng)西下時(shí)的情境展示在學(xué)生面前，并增加相應(yīng)的旁白等。在學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，就可以將老舍的詩(shī)詞展示出來(lái)。借助這一教學(xué)方法能夠讓學(xué)生自然理解詩(shī)詞的含義，進(jìn)一步感受到蒙漢之間的情深，從而理解文章的思想感情。

3.3 落實(shí)素質(zhì)教育要求

現(xiàn)如今素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行，但是在實(shí)際中受到基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)條件等方面限制，使得整體教學(xué)水平提升還存在著一定的不足，進(jìn)而影響到了素質(zhì)教育作用的發(fā)揮。隨著社會(huì)發(fā)展速度的不斷提升，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)格的要求，不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，同時(shí)也要不斷提升綜合素養(yǎng)。在基礎(chǔ)階段中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有著極為重要的意義，通過(guò)開展素質(zhì)教育，在幫助學(xué)生掌握中華民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上提升學(xué)生文化意識(shí)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)揚(yáng)民族美德。因此在高年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中也要及時(shí)更新教育理念，在做好知識(shí)講授的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，為傳承中華民族傳統(tǒng)文化提供支持。在高年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)中，古詩(shī)詞、文言文等屬于教育中的重點(diǎn)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，卻存在著一定的學(xué)習(xí)難度。所以在高年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中教師需要使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將抽象知識(shí)點(diǎn)以直觀方式展現(xiàn)出來(lái)。如在講述《題臨安邸》時(shí)，就可以將與杭州美景相關(guān)的視頻展示出來(lái)，讓學(xué)生在理解文章情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，提升學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化文化素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高年級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中需要合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使用多媒體將視頻資料、圖像等展示在課堂中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，保障教學(xué)過(guò)程的直觀性與形象性，在節(jié)約時(shí)間的基礎(chǔ)上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。