張國毅

（靖遠(yuǎn)縣雙龍教管中心城川學(xué)校 甘肅 靖遠(yuǎn) 730613）

自新課改滲透到各級(jí)學(xué)校始，新舊教育理念就在改革中不斷碰撞，越來越多的新型教育觀進(jìn)入大眾視野，“全面發(fā)展”這一教育理念也受到了家長和學(xué)校等各方的高度關(guān)注。為此，在進(jìn)一步創(chuàng)新的課程改革中，班主任需要更加重視班級(jí)管理的重要作用。教師要?jiǎng)?chuàng)新的班級(jí)管理方法，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，改變過去的單一管理模式，在與學(xué)生溝通交流基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.小學(xué)班級(jí)管理存在的問題

1.1 學(xué)生方面

學(xué)生的生理心理都不成熟，面對(duì)班主任的管理，學(xué)生可能會(huì)不配合。比如管理課堂秩序時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生只能保持短時(shí)間的安靜，雖然老師會(huì)在教學(xué)時(shí)管理秩序，但是學(xué)生并不十分配合，而且年齡和天性也說明了他們正處于這階段的活潑好動(dòng)所以學(xué)生的因素也會(huì)影響班級(jí)管理。

1.2 教師方面

教師管理的方式非常單一化，并且管理的范圍也比較廣泛。比如許多小學(xué)老師習(xí)慣性地將班級(jí)的許多事情和任務(wù)攬?jiān)谧约荷砩?。每天監(jiān)督學(xué)生們看書背書、黑板報(bào)設(shè)計(jì)和繪畫也是自己操辦、舉辦主題班會(huì)時(shí)班主任也會(huì)自己一人將所有項(xiàng)目都設(shè)計(jì)好等等，班主任任務(wù)繁重，工作量很大，造成自己疲憊的同時(shí)也讓學(xué)生的各項(xiàng)能力沒有得到鍛煉，這種以班主任為核心的管理模式在一定程度上是不利于學(xué)生發(fā)展的。又或許是班主任管理經(jīng)驗(yàn)不足，這些因素都會(huì)影響班級(jí)管理。

2.小學(xué)班主任的管理策略

2.1 完善班級(jí)管理人員，利用學(xué)生的優(yōu)勢管理

班級(jí)班主任會(huì)根據(jù)班級(jí)自身的具體情況，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)及自身的優(yōu)勢，選拔出適合的人選去輔助班主任的管理工作。班長、副班長，這些都是班主任管理工作中的一部分，班長既是學(xué)生又是班主任的助手，跟同學(xué)之間會(huì)更加親近，也相對(duì)更加了解班級(jí)里同學(xué)們的具體情況。哪個(gè)同學(xué)比較調(diào)皮搗蛋，哪個(gè)同學(xué)比較愛幫助同學(xué)，哪個(gè)同學(xué)作文寫得好，哪個(gè)同學(xué)英語學(xué)得好等等，都是班長和班主任要掌握的基本情況。根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢，再逐一選出班級(jí)里各科的課代表、文藝委員、體育委員，輔助各科老師的教學(xué)工作，也是在輔助班長管理班級(jí)事務(wù)[1]。雖然是班級(jí)里的“小官”班主任也要根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和性格去選任。完善班級(jí)管理人員，建立基本的班級(jí)管理規(guī)章制度，讓班長和課代表、文藝委員、體育委員各司其職，這樣就可以利用學(xué)生們的優(yōu)勢，把原本相對(duì)比較繁雜的班級(jí)管理工作分散開來，也為班主任節(jié)省了不少的時(shí)間。班主任工作，本身除了管理班級(jí)，更要參與教學(xué)，還要搞課題、寫論文等，如果不合理地優(yōu)化管理資源[2]，時(shí)間根本就不夠用。而如果班長沒有助手副班長的幫助，班長就會(huì)更多的時(shí)間用在班級(jí)的管理事務(wù)上，勢必也會(huì)對(duì)班長的學(xué)習(xí)成績造成一定的影響，所以班長跟副班長相互協(xié)作，共同分擔(dān)班級(jí)管理事務(wù)，也能節(jié)省出更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中去。

2.2 建立和諧的師生關(guān)系

建立師生關(guān)系對(duì)班級(jí)發(fā)展具有重要影響。和諧的師生關(guān)系有助于促進(jìn)和實(shí)施課堂管理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到某些問題和障礙時(shí)，教師應(yīng)努力解決學(xué)生的問題并及時(shí)克服障礙。班主任應(yīng)從學(xué)生的角度考慮問題，提出合理，公正的建議，通過積極與學(xué)生的父母溝通，幫助學(xué)生克服困難。小學(xué)生的心比較敏感而脆弱。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)注意控制自己的表情和語氣，并盡一切努力保持溫，通過愛來感化學(xué)生以幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為。對(duì)于這個(gè)年齡的孩子，積極的指導(dǎo)和鼓勵(lì)往往比嚴(yán)厲的批評(píng)更為有效。教師應(yīng)貫徹以人為本的教學(xué)理念，真正尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到師生之間的平等地位，教師要理解學(xué)生，與學(xué)生交朋友。當(dāng)學(xué)生愿意表達(dá)出自己的情感甚至對(duì)老師的愛時(shí)，他們將更愿意聽課。另外一種有效的方法不僅是通過加強(qiáng)師生在日常學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行交流來建立師生關(guān)系。例如，舉辦幾次講故事比賽，供學(xué)生在課堂內(nèi)外分享他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。組織幾次歌唱比賽，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能通過課堂活動(dòng)的組織不僅讓學(xué)生展示了個(gè)人能力[3]，而且營造了積極向上的教學(xué)氛圍，通過學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)了學(xué)生的溝通和理解，并增強(qiáng)了課堂凝聚力。因此，這也會(huì)使課堂管理更加方便實(shí)施。

2.3 加強(qiáng)家校合作與溝通

父母是學(xué)生的第一任老師。教師需要能夠充分發(fā)揮父母在教育和教學(xué)管理中的作用。班主任可以定期召開家長會(huì)，與家長互動(dòng)，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和家庭情況，并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系不再是問題。隨著QQ,微信和電話等通信工具的出現(xiàn)，人們之間的聯(lián)系越來越緊密。班主任可以充分利用技術(shù)來增強(qiáng)與學(xué)生和其家長的溝通和互動(dòng)?？梢酝ㄟ^QQ群或一個(gè)微信群幫助家長隨時(shí)了解學(xué)生的情況。這些網(wǎng)絡(luò)通信工具具有信息快速傳播的特點(diǎn)，這樣，班主任可以及時(shí)準(zhǔn)確地將學(xué)生在校的情況反饋給父母，使父母可以了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況。在周末或冬季和暑假期間，班主任可以通過與家長進(jìn)行有效溝通來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在家中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以便家長可以監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)[4]。通過在父母與學(xué)校之間建立有效的橋梁，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育之間的互補(bǔ)性，從而使學(xué)生能夠健康快樂地成長。

2.4 制定班級(jí)規(guī)則，獎(jiǎng)懲分明

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”一個(gè)好的班級(jí)必須有課堂的規(guī)則和規(guī)章制度，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并確保教學(xué)秩序，我們需要班主任來制定課堂管理規(guī)則，以便學(xué)生可以清楚地什么可以做。首先，我們需要讓學(xué)生了解為什么要制定課堂規(guī)則，課堂規(guī)則的目的是讓學(xué)生不受外界干擾的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以使學(xué)生有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍要組建班級(jí)管理小組可以使用民主投票的方法，通過師生的共同合作，師生可以共同制定合理的班級(jí)規(guī)則[4]，班級(jí)制度，有必要還可以設(shè)立明確的獎(jiǎng)罰制度，這將為班級(jí)管理提供動(dòng)力和鼓勵(lì)。如果學(xué)生在課堂中犯了一個(gè)錯(cuò)誤，班主任應(yīng)向?qū)W生解釋該錯(cuò)誤的壞處，并指出正確的方法，如果他/她犯了錯(cuò)誤，則應(yīng)受到懲罰，例如擦黑板，掃地等活動(dòng)。如果學(xué)生在教室里表現(xiàn)良好，并且沒有違反課堂制度，則應(yīng)給該學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品，例如紀(jì)律標(biāo)兵獲獎(jiǎng)證書，小獎(jiǎng)品等。還應(yīng)注意，我們的班主任可以讓學(xué)生建立明確的獎(jiǎng)懲概念，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高小學(xué)班級(jí)管理者的管理效率創(chuàng)造條件很有幫助。

2.5 轉(zhuǎn)變管理理念

在整個(gè)班級(jí)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人，又是核心和主體，只有在班級(jí)管理中真正突出和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而保證班級(jí)管理的順利開展和實(shí)施。因此，小學(xué)班主任應(yīng)把轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新管理觀念作為首要任務(wù)，徹底擺脫傳統(tǒng)管理觀念的束縛和影響，堅(jiān)持和落實(shí)民主化管理思想，真正做到以生為本，賦予學(xué)生管理班級(jí)的權(quán)利和空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生的智慧和潛能，促進(jìn)班級(jí)管理的科學(xué)化、民主化、高效化[5]。比如，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任往往以“一人之力“來管理整個(gè)班級(jí)的大小事務(wù)，這不僅造成了班主任工作的繁重，同時(shí)也制約了學(xué)生的發(fā)展，因此，筆者改變了管理觀念，推行了班干部輔助管理模式。先讓學(xué)生主動(dòng)參與班干部的競選活動(dòng)，由學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，展示自己的個(gè)人魅力，闡述自己的管理辦法，然后讓學(xué)生投票選舉，選舉結(jié)束后，再對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，讓班干部認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和管理責(zé)任。由此，通過轉(zhuǎn)變管理觀念，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了班級(jí)管理的效率。

2.6 合理調(diào)節(jié)矛盾

學(xué)生的情緒是豐富、強(qiáng)烈和多變的，在日常的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，難免會(huì)出現(xiàn)矛盾和摩擦，如果不能對(duì)這些矛盾進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，就會(huì)嚴(yán)重影響和阻礙班級(jí)的和諧管理。因此，小學(xué)班主任應(yīng)把調(diào)節(jié)矛盾作為班級(jí)管理的一項(xiàng)重要任務(wù)，注重每一位學(xué)生在日常班級(jí)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)和行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)矛盾，冷靜面對(duì)矛盾的產(chǎn)生，并能準(zhǔn)確地找出矛盾的根源，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的教育和積極的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，使矛盾得到合理調(diào)節(jié)和消除[6]，使學(xué)生重新回到良好的軌道上來，優(yōu)化學(xué)生之間的關(guān)系。比如在小學(xué)階段，學(xué)生之間很容易產(chǎn)生矛盾，而在初中生階段，由于學(xué)生年齡小，缺乏自我處理矛盾的方法，出現(xiàn)矛盾后，往往會(huì)影響學(xué)生的情緒，甚至導(dǎo)致學(xué)生的心理問題。因此，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的矛盾之后，會(huì)合理地調(diào)整學(xué)生之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，例如，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的學(xué)生因?yàn)橐恍┬∈虑槎a(chǎn)生矛盾，會(huì)首先了解矛盾發(fā)生的原因，然后對(duì)事件做出公正的判斷，尋求解決的方法，并且在此過程中，消除學(xué)生之間的隔闔，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。通過對(duì)矛盾的合理調(diào)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生的情感交流。

結(jié)語

綜上所述，班級(jí)管理是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的過程，只有真正做好班級(jí)管理，才能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。因此，作為小學(xué)班主任，必須明確自己的職責(zé)和任務(wù)，順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展變化的趨勢，把握小學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r和基本特征，通過改變管理觀念，合理調(diào)節(jié)矛盾，開展班級(jí)活動(dòng)，重視家校交流等方法和策略的巧妙運(yùn)用，優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理過程，為學(xué)生營造良好的班級(jí)氛圍和環(huán)境，才能真正提高小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長保駕護(hù)航。