鄭 婷

（貴陽(yáng)市花溪第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 貴州 貴陽(yáng) 550025）

根據(jù)政策和兒童自身情況，為確保兒童健康成長(zhǎng)，幼兒園需要通過戶外游戲科學(xué)引導(dǎo)兒童，利用兒童的模仿能力和好奇心，讓兒童在戶外游戲中培養(yǎng)基本能力，了解簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。本文主要研究教師在開展幼兒園戶外活動(dòng)的過程中如何有效地創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，并通過分析環(huán)境創(chuàng)造過程中的一些誤區(qū)，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

1.創(chuàng)設(shè)幼兒戶外游戲環(huán)境的意義與目的

1.1 對(duì)戶外資源利用的最大化

兒童在戶外游戲過程中不受空間限制，因此，教師應(yīng)科學(xué)創(chuàng)造戶外游戲環(huán)境，有計(jì)劃地利用豐富的戶外資源，通過環(huán)境創(chuàng)造優(yōu)化游戲資金的投入，以較少的投入提升兒童的戶外游戲體驗(yàn)。室外環(huán)境能滿足兒童對(duì)游戲空間的需求。許多不能在室內(nèi)使用的大型設(shè)備可以在室外游戲過程中使用，這為孩子提供了更多選擇游戲器械的空間。在戶外游戲的過程中，孩子可以直接接觸大自然，感受大自然的獨(dú)特魅力。這有助于激發(fā)孩子的探索欲望和好奇心，讓孩子更好地參與游戲，充分發(fā)揮戶外游戲?qū)⒆拥囊龑?dǎo)作用，讓孩子通過使用資源和游戲設(shè)備提高基本能力。

1.2 激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)困難的能力

由于狹小的空間限制和不斷變化的游戲環(huán)境，戶外游戲更具挑戰(zhàn)性。許多具有挑戰(zhàn)性的大型設(shè)備不能放在室內(nèi)，但可以在室外使用，因此教師可以利用室外環(huán)境創(chuàng)造更有趣和復(fù)雜的游戲空間。無(wú)論是單獨(dú)使用戶外環(huán)境還是在設(shè)備環(huán)境中玩游戲，都可以激發(fā)孩子挑戰(zhàn)的勇氣。在創(chuàng)造戶外游戲環(huán)境后，教師還可以引導(dǎo)孩子在戶外活動(dòng)過程中鍛煉觀察和探索能力，通過簡(jiǎn)單的環(huán)境激發(fā)孩子的潛能，通過有趣的游戲鍛煉孩子的動(dòng)手能力和思維能力，讓孩子感受自然的氛圍，通過自然環(huán)境對(duì)兒童的影響，釋放他們的情緒，解放他們的天性。

1.3 合理利用幼兒活潑的性格

大多數(shù)幼兒天生活潑，玩耍的空間有限，無(wú)法激發(fā)他們的天性。長(zhǎng)期壓抑的室內(nèi)環(huán)境也可能影響兒童的性格，導(dǎo)致兒童不喜歡活動(dòng)和注意力下降。因此，幼兒教師應(yīng)通過開展戶外活動(dòng)，激發(fā)兒童的天性，提高兒童在戶外游戲環(huán)境中的注意力。教師還可以逐步增加戶外游戲的難度，讓孩子們得到充分鍛煉，使用相應(yīng)的設(shè)備在廣闊的戶外空間進(jìn)行游戲活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.幼兒園戶外游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的誤區(qū)

2.1 過度追求昂貴的設(shè)施

高質(zhì)量的兒童游戲活動(dòng)并非基于游戲活動(dòng)中使用的設(shè)施的價(jià)格。高質(zhì)量的游戲活動(dòng)是指兒童在游戲活動(dòng)中獲得實(shí)踐知識(shí)或鍛煉能力并獲得一定發(fā)展的能力。然而，一些幼兒園沒有認(rèn)真分析戶外運(yùn)動(dòng)的重要性。幼兒園在開展戶外活動(dòng)時(shí)，盲目購(gòu)買戶外游戲設(shè)施，沒有考慮這些設(shè)備是否會(huì)影響孩子的活動(dòng)空間和游戲樂趣?；顒?dòng)環(huán)境應(yīng)滿足兒童的需求，通過設(shè)備鍛煉和游戲活動(dòng)促進(jìn)他們自己的學(xué)習(xí)和娛樂。因此，在創(chuàng)造游戲環(huán)境的過程中，教師需要選擇實(shí)際上有利于兒童發(fā)展的設(shè)備。幼兒園和教師需要充分考慮游戲設(shè)備滿足兒童發(fā)展和合格質(zhì)量?jī)蓚€(gè)條件，選擇性價(jià)比高的游戲設(shè)施。

2.2 忽視幼兒自身的活潑性

由于兒童在戶外環(huán)境中難以管理，一些幼兒園僅在幼兒園開展戶外活動(dòng)。一些幼兒園沒有足夠的戶外空間，因此無(wú)法開展戶外游戲。此外，由于教師的限制，一些幼兒園無(wú)法開展活動(dòng)，導(dǎo)致戶外環(huán)境的創(chuàng)造沒有發(fā)揮實(shí)際作用。雖然一些幼兒園有一定的空間進(jìn)行戶外游戲，但它們并沒有激發(fā)和利用兒童的天性。此外，環(huán)境的創(chuàng)造難度也會(huì)影響兒童的發(fā)展。過于簡(jiǎn)單的環(huán)境不能充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。太難的游戲不利于孩子的發(fā)展，因?yàn)楹⒆拥幕顒?dòng)能力不強(qiáng)，不能充分參與游戲活動(dòng)。因此，幼兒園戶外游戲環(huán)境的營(yíng)造需要關(guān)注兒童的發(fā)展和興趣，通過環(huán)境的影響，最大限度地發(fā)揮戶外游戲的作用，引導(dǎo)兒童健康發(fā)展和成長(zhǎng)。

3.提高幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量

3.1 更新陳舊觀念，創(chuàng)新游戲理念

為了優(yōu)化兒童的戶外活動(dòng)環(huán)境，幼兒園和幼兒教師需要更新舊觀念。在創(chuàng)建游戲環(huán)境、選擇活動(dòng)區(qū)域和創(chuàng)建活動(dòng)時(shí)不能固化思維，需要考慮孩子們是否能在活動(dòng)中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。首先，教師需要考慮兒童戶外活動(dòng)的訓(xùn)練內(nèi)容，并結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容創(chuàng)造環(huán)境；其次，教師還應(yīng)考慮戶外游戲的資金投入，結(jié)合兒童活動(dòng)可以開展的領(lǐng)域，合理使用設(shè)備，創(chuàng)造豐富的游戲環(huán)境，滿足兒童多樣化的活動(dòng)需求，激發(fā)兒童的參與興趣。教師可以使用簡(jiǎn)單的游戲工具，如皮球和飛盤，來(lái)創(chuàng)建新的游戲環(huán)境和模式。以皮球?yàn)槔?，教師不僅可以讓孩子在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)拍皮球，還可以讓孩子開展?jié)L球、拋接球等游戲。如果孩子年齡較大，有一定的體能，教師可以引導(dǎo)他們開展小組花式籃球活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)能力，引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)合作能力。

3.2 加強(qiáng)教育管理，創(chuàng)建科學(xué)機(jī)制

為了提高兒童戶外游戲的環(huán)境質(zhì)量，幼兒園應(yīng)建立科學(xué)的機(jī)制，讓幼兒教師創(chuàng)造游戲環(huán)境，在保證游戲娛樂標(biāo)準(zhǔn)的前提下，控制游戲管理難度。教師應(yīng)嚴(yán)格按照幼兒園的要求規(guī)劃戶外游戲，充分考慮班級(jí)兒童的年齡和能力特點(diǎn)。此外，游戲環(huán)境的創(chuàng)造應(yīng)確保良好的安全系數(shù)，并確保兒童能夠隨時(shí)找到自己的位置。如果使用大型設(shè)備進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)造，教師需要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)確定游戲模式，以確保游戲環(huán)境既能滿足兒童的活動(dòng)需求，又能避免發(fā)生事故的可能性。幼兒園還應(yīng)仔細(xì)調(diào)查幼兒園周邊可開展戶外活動(dòng)的區(qū)域，科學(xué)劃分幼兒園內(nèi)的設(shè)施，為孩子提供多種游戲選擇區(qū)域。

3.3 發(fā)掘本土資源，豐富幼兒活動(dòng)

幼兒園本身?yè)碛写罅康慕逃Y源和教學(xué)設(shè)施，供教師安排戶外活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園還可以利用當(dāng)?shù)刎S富的資源開展具有教育意義的戶外活動(dòng)。例如，一些沿海城市有海灘，但幼兒園教師無(wú)法直接引導(dǎo)孩子在海灘上玩游戲。在此基礎(chǔ)上，教師可以在幼兒園內(nèi)創(chuàng)建沙灘游戲區(qū)，模擬海邊環(huán)境，為孩子提供水桶、鐵鏟等游戲工具，引導(dǎo)孩子們用沙子搭建城堡和動(dòng)物，組織孩子們相互合作，鍛煉孩子的表達(dá)和溝通能力、合作能力和實(shí)踐能力。在游戲中，孩子們建造建筑物或塑造動(dòng)物形象，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，充分滿足自己的發(fā)展需要。一些城市沒有海灘資源，但可以使用建筑塊來(lái)創(chuàng)建室外場(chǎng)景。積木的使用也可以鍛煉孩子多方面的能力，積木豐富的顏色可以更好地激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。

3.4 激發(fā)幼兒興趣，增設(shè)互動(dòng)活動(dòng)

高質(zhì)量的兒童戶外活動(dòng)首先需要兒童積極參與游戲，使兒童能夠從游戲活動(dòng)中獲得知識(shí)。在創(chuàng)造戶外游戲環(huán)境時(shí)，教師需要考慮孩子們是否感興趣，是否可以參與游戲。教師可以通過增加互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)提高孩子們的積極性。雖然不同年齡的孩子有不同的游戲活動(dòng)方式，但教師可以讓不同年齡的孩子通過集體戶外活動(dòng)進(jìn)行交流，鍛煉幼兒的溝通能力，增強(qiáng)大齡兒童的團(tuán)結(jié)能力和博愛意識(shí)。通過設(shè)計(jì)種植游戲等戶外游戲，利用幼兒園的空間資源，教師可以讓不同年齡的孩子合作，在種植勞動(dòng)中體驗(yàn)動(dòng)手勞動(dòng)的樂趣，讓孩子與家長(zhǎng)分享種植的樂趣，從而有效提高孩子的動(dòng)手能力。在不同年齡兒童的合作游戲中，教師需要?jiǎng)澐址N植難度，根據(jù)兒童的實(shí)際能力分配任務(wù)，逐步提高兒童的實(shí)踐能力，讓幼兒在與不同年齡兒童的交流中感受到更多的社交樂趣。

3.5 提高游戲難度，加強(qiáng)能力訓(xùn)練

隨著兒童能力的發(fā)展，教師也需要進(jìn)一步優(yōu)化游戲環(huán)境，設(shè)計(jì)規(guī)則更復(fù)雜、操作更難的游戲活動(dòng)，以加強(qiáng)兒童能力的鍛煉。在創(chuàng)建高級(jí)游戲場(chǎng)景時(shí)，教師可以整合一定的科學(xué)知識(shí)。例如，在陽(yáng)光明媚的日子為孩子們準(zhǔn)備一個(gè)放大鏡，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行放大鏡聚焦實(shí)驗(yàn)；使用輪胎、帳篷等在室外搭建活動(dòng)區(qū)，鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行接力賽、穿越障礙物并拿到終點(diǎn)線的旗幟，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)拿到最多旗幟的孩子將獲勝。幼兒園還可以通過輪胎設(shè)置道路障礙物，利用室外臺(tái)階設(shè)置攀爬障礙物，或充分利用幼兒園的滑梯設(shè)施，使兒童在戶外活動(dòng)中發(fā)展跑跳能力，從而有效提高兒童肢體的協(xié)調(diào)性。

3.6 投放適宜的戶外游戲材料

不同年齡的孩子需要不同的游戲材料，教師應(yīng)把握不同年齡段兒童的特點(diǎn)，在不同年齡段放置合適的材料，以吸引兒童參與游戲。所謂適齡材料，是指材料應(yīng)適合兒童的年齡思維特點(diǎn)、興趣愛好和發(fā)展水平，并能激發(fā)兒童的有效活動(dòng)和積極發(fā)展。我們應(yīng)該考慮安全、適合年齡、豐富、有趣、層次分明、多樣化和富有挑戰(zhàn)性的材料。激發(fā)孩子參與的積極性，增加游戲的興趣。例如，為小班投放趣味性和情景材料，并在室外比賽場(chǎng)地創(chuàng)建“表演區(qū)”；大班孩子有一定的合作性，喜歡比較有挑戰(zhàn)性的材料，所以我們?yōu)樗麄儎?chuàng)建了不同的體育游戲區(qū)，比如球類游戲區(qū)和汽車游戲區(qū)，讓孩子們可以獨(dú)立參與活動(dòng)和挑戰(zhàn)；中班的合作能力也得到了提高，他們也喜歡挑戰(zhàn)。我們將創(chuàng)建一個(gè)積木區(qū)，并放置各種積木材料。當(dāng)然，在這個(gè)游戲的過程中，孩子都是用“說話”的材料來(lái)獲得發(fā)展的。因此，游戲材料的提供不僅要適合兒童活動(dòng)的特點(diǎn)和當(dāng)前的興趣需求，還要滿足兒童興趣不斷變化的需求。

綜上所述，兒童戶外游戲?qū)和陌l(fā)展具有重要意義。因此，在創(chuàng)造戶外游戲場(chǎng)景的過程中，教師必須充分考慮各種因素，為兒童創(chuàng)造科學(xué)有趣的游戲環(huán)境，使戶外環(huán)境對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生有益的影響，利用游戲活動(dòng)豐富兒童的生活體驗(yàn)，提高他們的綜合能力，為幼兒教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。