安國強 李朗平

［摘要］ 隨著時代的迅速發(fā)展，各種智能化技術(shù)層出不窮，勞動觀念反而越來越被淡化?！读x務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出從2022年秋季學(xué)期起，多種勞動技能將納入課程。那么，如何讓高中生樹立正確的勞動觀念，積極參加勞動體驗，從而提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，以及學(xué)校如何將勞動融入教育，做到“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”，成為當(dāng)下亟待解決的問題。根據(jù)勞動教育原則，深圳市坪山高級中學(xué)實施了一系列勞動教育措施，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，勞有所獲，勞有所樂，改變勞動觀念，領(lǐng)會勞動的價值和意義，成為真正的勞動參與者、熱愛者。

［關(guān)鍵詞］ 勞動教育；基本原則；思想引領(lǐng)；學(xué)科融合；生活體驗

一、勞動教育提出的背景

教育家烏申斯基說過：“勞動是人類存在的基礎(chǔ)和手段，是一個人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉?！绷?xí)近平也指出，“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造。”自古以來，中華民族就依靠自己的勤勞和智慧創(chuàng)造出我們幾千年的璀璨文化，“勞動最光榮”“勞動最美麗”是我們每個人在成長道路上不斷被提及、被強化的話題。然而，隨著時代的迅速發(fā)展，各種智能化的技術(shù)層出不窮，勞動觀念反而越來越被淡化。很多孩子從小就不勞動、不愛勞動，忽略勞動實踐，因而出現(xiàn)了各種勞動技能下降、勞動體驗匱乏和勞動素養(yǎng)缺失等現(xiàn)實問題。除此之外，無論是家庭還是學(xué)校，都更傾向于文化教育，卻常常忽視了孩子的勞動教育。在家庭教育中，父母不重視對孩子的勞動教育，凡事傾向于操辦代勞。在學(xué)校中有些老師甚至將勞動當(dāng)成了責(zé)罰學(xué)生犯錯的手段，更使孩子對勞動產(chǎn)生了偏見，甚至對勞動者產(chǎn)生了歧視，從而影響了勞動實踐育人功能的充分發(fā)揮。由于家庭、學(xué)校、社會對勞動的認(rèn)識存在很大誤區(qū)，導(dǎo)致勞動與“低賤”“沒出息”掛鉤，致使許多青少年想盡辦法逃避勞動，久而久之好逸惡勞之風(fēng)在青少年群體中擴散，此種狀況不能不使人感到憂慮。

基于此，教育部近日印發(fā)的《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，并規(guī)定從2022年秋季學(xué)期起，多種勞動技能將納入課程。此項政策一出社會各界掀起了一股勞動教育之風(fēng)，各方紛紛開始關(guān)注勞動教育，轉(zhuǎn)變以往的勞動觀念。

筆者所任教的坪山高級中學(xué)雖然是高中學(xué)校，不屬于義務(wù)教育范疇，但面對這一教育政策，學(xué)校亦是積極響應(yīng)，組織老師和學(xué)生認(rèn)真開設(shè)相關(guān)的勞動教育課程和開展系列勞動教育活動。作為高中班主任，面對一群性格、思想都趨向定型、成熟的孩子，如何抓住他們成長的這一特殊時期，有意識地培養(yǎng)孩子們的勞動觀念，讓他們養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，進(jìn)而強化他們的勞動技術(shù)素質(zhì)，是值得思考和探究的。因此，根據(jù)學(xué)校教育實情及個人帶班經(jīng)驗，筆者認(rèn)真思索，從思想教育、理論教學(xué)、實踐操作等多方面入手，激發(fā)學(xué)生對生活、對勞動的熱愛之情，從而讓高中生摒棄消極觀念，樹立正確的勞動價值觀，爭做堪當(dāng)大任的時代新人，讓青春年華在勞動中煥發(fā)出絢麗光彩。

二、勞動教育的基本原則

堅持思想指引原則。通過學(xué)校、班級的勞動教育與宣傳，讓高中生學(xué)習(xí)必要的勞動知識和技能，改變“勞動無用”的思想觀念，幫助學(xué)生從思想上重視勞動，理解勞動，愛上勞動。

堅持學(xué)科融合原則。在傳統(tǒng)的觀念下，只有體力付出的勞動才是勞動。但在現(xiàn)在的社會里，勞動包含了體力勞動和腦力勞動。對于中學(xué)生而言，老師需要引導(dǎo)其將課堂所學(xué)學(xué)科知識融合運用到日常生活實踐中，做到手腦并用，使他們的動手能力和創(chuàng)造力不斷增強，從而學(xué)會自理、學(xué)會生存。

堅持實踐操作原則。既然是勞動教育，就要做到讓學(xué)生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動的艱辛，分享勞動的喜悅，掌握勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，提高動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

堅持適當(dāng)適度原則。根據(jù)學(xué)生的年齡段、性別、身體狀況的差異，勞動教育的內(nèi)容和項目也是不盡相同的，因材施教、有的放矢，才能讓學(xué)生在勞動中有所收獲。同時，也要提醒學(xué)生在參與勞動的過程中學(xué)會保護(hù)自己，確保人身安全。

三、開展勞動教育的具體措施

（一）以思想引領(lǐng)行動，改變勞動觀念，樹立學(xué)生正確的思想觀

“民生在勤，勤則不匱。”“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)?！睙釔蹌趧邮侵腥A民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。事實上，在現(xiàn)實生活中，有一些學(xué)生并不理解勞動的意義，也不愿意勞動，在家不想做衛(wèi)生，在校不愿做值日，即使做也是草草了事，應(yīng)付而已。每每談及，他們總是振振有詞地說：“我們學(xué)習(xí)時間已經(jīng)很緊張了，還要去勞動嗎？”還有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？以后我是不干家務(wù)的！”甚至有些家長也會說：“孩子只管學(xué)習(xí)就好，不需要孩子勞動，他（她）努力學(xué)習(xí)就是勞動了！”這種思想上的不重視，導(dǎo)致一些孩子越發(fā)不愿意勞動，也不懂得如何勞動。

人的思想決定人的行為。唯有思想的轉(zhuǎn)變，才能帶來行動上的改變。因此，在思想上引導(dǎo)學(xué)生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的信念，才能最終落實到實際行動上。筆者所在的學(xué)校組織全校師生在升旗儀式上聆聽勞動主題國旗下的講話，開展“以勞育美，以勞樹德”主題征文比賽及演講比賽，各班級設(shè)計“勞動最光榮”黑板報、手抄報等，并及時展示學(xué)生的勞動教育成果，以期引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念。

在學(xué)校大力宣傳與號召之下，各年級的班主任們亦紛紛利用課堂或者課余時間在班級播放各種有關(guān)勞動的視頻，如《感恩勞動者》《勞動最光榮》《勞動鑄就中國夢》等，組織學(xué)生學(xué)習(xí)普通勞動者和勞動楷模的事跡，善用勞模精神、勞動精神、工匠精神激勵和感召學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，樹立勞動光榮、尊重勞動的理念，努力營造勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創(chuàng)造偉大的社會風(fēng)尚。同時，利用每周日學(xué)生返校的班會課，組織學(xué)生開展各種各樣的以勞動為主題的班會課，如在“勞動創(chuàng)造美好生活，致敬平凡勞動者”的班會課中，老師以勞動者為榜樣，弘揚勞模精神，讓學(xué)生明白了勞動存在于我們生活的每時每刻、點點滴滴中，不容忽視，勞動對我們的生活有著重要的影響和改變；在“讓青春在勞動中閃光”的主題班會課上，老師讓學(xué)生了解我們生活中常見的勞動類型，正確認(rèn)識勞動分工，并且發(fā)起勞動倡議——人人愛勞動，人人會自理與生存，為適應(yīng)未來社會的需要打下基礎(chǔ)；在“我們一起猜一猜”的主題班會課上，以日常生活中的一些小常識作為載體，設(shè)計了形形色色的關(guān)于勞動的知識競賽，如“菜若是炒咸了，有什么補救的方法嗎”“過期的牛奶可以做什么用”等，題目多樣又生動有趣，學(xué)生在參與競答的過程中，了解了生活小妙招，也產(chǎn)生了躍躍欲試的勞動沖動。

總而言之，堅持思想引領(lǐng)，通過國旗下講話、各種勞動主題班會等，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)必要的勞動知識和技能，明白在勞動教育中“樹德”“增智”“強體”“審美”，進(jìn)而幫助學(xué)生形成健全的人格和良好的思想道德品質(zhì)。

（二）寓德于教，融會貫通學(xué)科知識，拓展德育勞動新途徑

在新時代的教育背景下，學(xué)科與學(xué)科之間也不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣簡單地分散而獨立，而是交叉融合，相互影響、相互促進(jìn)。蘇霍姆林斯基說：“勞動作為教育人的有目的活動，是與其他諸方面的教育作用緊密相連和相互制約的，如果這些相互關(guān)系與制約的關(guān)系不能實現(xiàn)，勞動就會變成令人生厭的義務(wù)，不論對智慧還是對心靈都不會有何裨益?！敝泄仓醒?、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中提倡勞動教育要與德育、智育、體育、美育相融合；除勞動教育必修課程外，其他課程也要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容。換句話說，勞動教育課在課堂上進(jìn)行，除了教育每個學(xué)生從思想上認(rèn)識勞動的意義、愛勞動之外，也要在學(xué)習(xí)相關(guān)的勞動技巧、掌握一定的簡單操作技術(shù)后，使之更好地運用于日常生活中。在這個教與學(xué)的過程中，必然涉及一些學(xué)科知識的融合，如語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、美術(shù)、音樂等，老師要充分發(fā)揮學(xué)科之間的交錯互通功能，讓學(xué)生在合作交流中探究，拓展德育勞動新途徑，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展，張揚個性。

在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)校堅持把勞動教育作為“手腦并用”的教育，將勞動與各學(xué)科深度融合，真正打通勞動與德育、智育、體育、美育的聯(lián)系，建立符合不同年級學(xué)生特點的勞動教育體系。例如，執(zhí)教勞動課“插花藝術(shù)”的時候，老師首先播放一段輕音樂，在抒情的音樂中，老師并不急于講授插花方法，而是先聲情并茂地朗讀一段詩文，作為課前引入：

花是大自然中至精至美的化身，

即便是一片綠葉，一朵花蕾，

也能讓眼目為之一舒，心靈為之一動，

花草具有一股蓬勃的生氣，也詮釋著生命的瑰麗。

愛生命，于是愛花，

愛花至深，

想著把它留在生活的每個角落，

于是便有了插花。

在學(xué)生沉醉詩文之際，再由課件展示有關(guān)插花的藝術(shù)圖片，講臺上陳放各種花材、花器，跟學(xué)生普及不同花蕊知識及其象征意義，還有花器演變特點等，這些關(guān)乎了語文、生物、歷史等學(xué)科知識的融合；在講授插花主題、插花的不同樣式及插花步驟的同時，老師示范插花的技巧。這時，學(xué)生注意觀察老師的示范作品都是如何做到錯落有致、疏密相間，如何整形和修改，到最后固定花枝的。整個過程之中，老師一直都播放著舒緩的輕音樂，目的是想給學(xué)生一種感覺，讓他們明白勞動的過程是快樂的。有了良好的情緒體驗之后，再讓學(xué)生開始動手實踐插花。學(xué)生可以自由交流，分享做法，變化形式。課后，學(xué)生可以把自己插好的花送給身邊的朋友或者親人，配上自制的祝福小賀卡，表達(dá)心意。這樣的勞動課，學(xué)生不僅收獲了知識，而且陶冶了情操，樂在其中。

除了日常課上通過多學(xué)科深度融合，培養(yǎng)學(xué)生勞動科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神之外，學(xué)校科技社還利用文娛課時間開設(shè)了如“感受雞蛋的力量”“橡皮筋手槍制作”“AI科普體驗”“鐵絲陀螺”“撲克牌搭高塔”“超級結(jié)構(gòu)”“紙塔制作”等融合了物理、化學(xué)等多門學(xué)科的科技創(chuàng)新的勞動教育課程，讓同學(xué)們學(xué)有所成，感受到動手勞動的快樂。

諸如此類輕松活潑的勞動教育，怎不讓學(xué)生為之心動？這樣的勞動教育，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會向親人朋友表情達(dá)意，從而詮釋了勞動的意義，真正做到寓德于教。

（三）感悟道德，在日常勞動中體驗生活，學(xué)會為人處世

康德說過：“要迎著朝陽實干，不要面對著晚霞幻想。”培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀，真正地實行勞動教育，不可能只依賴于課堂上的說教，而是重在日常實踐，要將勞動這一思想深入學(xué)生內(nèi)心深處，無論身處何地，都能做到以勞動為快樂之根本。作為老師，除了在課堂上宏觀把握課堂教學(xué)的原則，因材施教，課后更是要積極調(diào)動學(xué)生主動參與勞動實踐的熱情和興致。這些年來，學(xué)校一直走在勞動教育的前沿，陸續(xù)開發(fā)了多樣化實踐類社團(tuán)活動，不定期根據(jù)活動類型和主題，嵌入相應(yīng)的勞動教育內(nèi)容，提升勞動教育實效。譬如，每周五下午組織學(xué)生參與手工刺繡、泥塑、剪紙等社團(tuán)活動，通過動手動腦實踐，切實增強了學(xué)生的勞動觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的生活技能，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。職業(yè)體驗社還開展了“職業(yè)體驗官一日行動”，通過對自己感興趣的職業(yè)進(jìn)行真實了解和深入觀察，并做好記錄，形成信息搜集調(diào)研成果，在社團(tuán)活動時間展示匯報，以此幫助社員們認(rèn)識、了解不同職業(yè)，激發(fā)職業(yè)探索體驗的動力和內(nèi)驅(qū)力。這樣別具特色的體驗活動，其實也是很好的勞動教育踐行方式。

同時，學(xué)校堅持讓學(xué)生每日參與校園、班級衛(wèi)生保潔值日，如擦黑板、抹窗戶、掃地、拖地、整理課桌椅等，周五離校前還組織全校大掃除，對教室和校園進(jìn)行全面清掃、整理等，要求學(xué)生人人參與，分工合作，讓同學(xué)們在勞動過程中有所感悟、有所成長。當(dāng)然，這些原本看似非常簡單的事情，學(xué)生理應(yīng)可以做得很好，但事實卻是，如果老師不給予一定的指導(dǎo)，學(xué)生基本上都是馬虎了事，甚至偷懶不做。所以，在布置勞動任務(wù)時，要做到責(zé)任到人，事先要跟學(xué)生強調(diào)好每個人的任務(wù)量，需要打掃到什么程度。譬如，有些學(xué)生總是不能把黑板擦干凈，這個時候老師一般可以先做示范：首先將抹布在水中沖洗干凈，并且不要將抹布擰得特別干，盡量使抹布基本不往下滴水就好；其次將濕抹布放在黑板的最頂端，由上至下豎直擦黑板，如果所擦部位有大量粉筆字，在即將接觸粉筆字時，輕輕擠壓抹布，使抹布儲存的一部分水沖刷并溶解粉筆灰；緊接著，在抹布無法擠出水時，就應(yīng)重新到水盆中洗盡蓄水，再重復(fù)前面的步驟；隨后，在黑板全部豎直擦完后，將黑板的頂部和底部水平方向擦一遍；最后，將抹布洗凈并擰到極干，之后將黑板上的水全都擦凈，尤其注意擦干黑板下、講臺上滴落的水漬。這樣示范的結(jié)果是，學(xué)生體會到老師的用心與仔細(xì)，弄清楚衛(wèi)生勞動的評判標(biāo)準(zhǔn)，之后就能主動認(rèn)真地完成好勞動任務(wù)。

當(dāng)然，在學(xué)校學(xué)生可以各種形式參與豐富多彩的勞動學(xué)習(xí)。但是勞動教育的目的，不能局限在學(xué)校層面上，滿足于開足課、完成課時，以及勞動教育課本化、游戲化、表面化，更重要的是要將勞動精神延伸到學(xué)校之外、課堂之外的家庭和社會上，讓學(xué)生做一個真正的勞動參與者、熱愛者。在現(xiàn)在很多家庭里，有相當(dāng)一部分家長認(rèn)為，孩子只需要搞好學(xué)習(xí)，其他的都不用管，這致使孩子缺乏足夠的自理能力；另一方面，由于家務(wù)勞動“讓路”后所產(chǎn)生的各種家庭作業(yè)、課外輔導(dǎo)擠占時間，反而帶給孩子不少的學(xué)習(xí)壓力；還有一部分家長片面地以物質(zhì)生活來衡量自己對孩子的愛，不讓孩子承擔(dān)任何勞動和責(zé)任，這種狹隘的愛讓孩子不但缺少勞動技能，同時也缺乏責(zé)任心和同理心。須知，學(xué)生在家庭中承擔(dān)適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動，不僅可以促進(jìn)學(xué)生提升動手能力，還能培養(yǎng)孝順長輩、勤勞節(jié)儉等良好習(xí)慣。

疫情防控期間，全市要求學(xué)生居家上網(wǎng)課。筆者利用此契機，因地制宜，根據(jù)學(xué)生在家學(xué)習(xí)的特點，開展了一系列的“我為父母做點事”活動，主要有“學(xué)會收納”之“我來收拾臥室”“我來整理書房”“打造美麗陽臺”；“今天我下廚”之“我來煲湯”“我會做酸菜魚”“我會釀葡萄酒”等。在網(wǎng)課上，老師通過各種收納視頻、做菜視頻的遠(yuǎn)程播放，讓學(xué)生了解收納、做菜的技巧，認(rèn)真學(xué)習(xí)具體做法；課后，學(xué)生學(xué)以致用，自己準(zhǔn)備工具、食材，邊學(xué)邊做，他們大多忙得有模有樣，不亦樂乎。當(dāng)學(xué)生們把自己家里里外外打掃干凈，為父母端上一碗熱乎乎的湯汁、擺上美味的菜肴時，父母的驚喜不言而喻。當(dāng)學(xué)生們把自己的勞動成果拍成視頻或照片上傳后，老師再整理成課件，并在班會課上進(jìn)行分享，這時學(xué)生們的自豪和開心也是顯而易見的?？梢哉f整個網(wǎng)課期間，班級學(xué)生不僅認(rèn)真上網(wǎng)課，還在空閑時間主動承包了家里的所有家務(wù)活，真正讓心疼父母、減輕父母的負(fù)擔(dān)落到實處。有不少家長開心地向筆者表示，孩子通過參與家務(wù)勞動，變得更加懂事，也更理解父母的操勞和不容易。也正是通過這樣系列的活動，學(xué)生真切地感悟到參與勞動的快樂，并由此發(fā)自內(nèi)心地愛上勞動。對于學(xué)校、老師而言，這何嘗不是一次深入人心的德育實踐呢？

除了鼓勵學(xué)生參與家務(wù)勞動之外，學(xué)校還可以依托社會資源，為學(xué)生提供合適的職業(yè)崗位體驗，如社會義工服務(wù)等，讓學(xué)生在參與職業(yè)體驗與社會義工服務(wù)中感受勞動、尊重勞動，為未來的工作和生活做好充分的準(zhǔn)備。如在節(jié)假日的時候?qū)W校老師經(jīng)常鼓勵學(xué)生參與社會上的一些勞動體驗，如進(jìn)入餐飲店打小時工，參加社區(qū)核酸掃碼服務(wù)工作等。每一次體驗，學(xué)生都感受深刻、受益良多，他們自然也就會更加珍視勞動成果，更深刻地體悟到勞動所帶來的價值。

[本文系北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量協(xié)同創(chuàng)新中心重大成果培育性課題“我國中小學(xué)勞動教育現(xiàn)況調(diào)查”（項目編號：2021-03-040-BZPK01）研究成果]