徐峰

［摘要］ 勞動教育是新時代人才培養(yǎng)的重要組成部分。新時代開展勞動教育面臨著價值認知偏差、活動形式單調(diào)、課程建設(shè)缺失等問題?；诖?，吳江區(qū)八坼中學以“園藝”勞動教育為載體，從構(gòu)建目標體系，強化隊伍建設(shè)；豐富活動形式，鍛煉實踐能力；優(yōu)化課程設(shè)置，探索學科融合等方面落地實踐，以促進人才培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 校本課程；勞動教育；“園藝”勞動

近年來，有關(guān)部門明確提出了要全面構(gòu)建具有時代特征的勞動教育體系，把勞動教育提升至國家戰(zhàn)略層面，貫通各學段，貫穿學校、家庭、社會各個方面，積極探索“知行合一”的中國特色勞動教育模式，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。對學校德育工作者來說，要充分認識到勞動教育對于學生未來成長的作用與價值，把握好“勞動”這一教育載體，緊密結(jié)合社會發(fā)展需要和學生實際，把勞動教育同德育、智育、體育、美育有效結(jié)合起來，努力培養(yǎng)時代新人。

一、勞動教育的現(xiàn)實困境

中小學階段開展勞動教育對學生的發(fā)展具有深遠的影響。近年來，各中小學都把勞動教育擺在了更加突出的位置，取得了可喜的成績。但由于種種原因，對勞動教育依然存在著一定的認識誤區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)。

1.價值認知上存在偏差

部分學校對勞動教育表現(xiàn)為“口頭上重視、行動上忽視”的情況。同樣，部分家長也對勞動教育存在認識上的不足，把勞動教育跟文化學習對立起來，片面地認為勞動教育是浪費考試科目學習時間，既擔心孩子學習時間被勞動所占用因而影響他們的成績，又舍不得讓孩子參加體力勞動，生怕他們累著、傷著。這必然導致學生對勞動教育產(chǎn)生應(yīng)付的心理。

2.活動形式上呈現(xiàn)單調(diào)

當前，盡管各部門對勞動教育都十分重視，各校也開展了形式多樣的勞動教育。但是，當我們反思這些勞動教育時發(fā)現(xiàn)其理論學習和說教明顯多于實踐，而在實踐層面也大多是打掃衛(wèi)生、家庭烹飪、勞技小制作等千篇一律的活動，學生基本上無法體驗到個性勞動的樂趣，有些學生甚至產(chǎn)生了抗拒心理，把勞動教育當成了被迫的學習任務(wù)。

3.課程建設(shè)上出現(xiàn)缺失

在義務(wù)教育階段勞動課程標準頒布之前，大多數(shù)學校的勞動課程都是和綜合實踐活動或勞技教育合并進行的，單獨設(shè)置勞動教育課程的學校寥寥無幾，有的學校勞動課甚至被其他科目所占用，而且這種情況隨著年級的升高而加劇。由于課程目標的缺失，大多數(shù)課程資源也僅局限于教室和教材，資源的開發(fā)也都是教師獨攬。此外，部分學校忽略了國家勞動課程這一主渠道，把教育的重心放在了校本課程上。

二、勞動教育的價值指向

勞動教育的價值隨著時代的進步而發(fā)展，育人是其不變的核心。新時代勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的價值，與培養(yǎng)時代新人的目標緊密聯(lián)系。

1.勞動教育是促進人全面發(fā)展的重要載體

我國始終堅持以學生的全面發(fā)展作為根本目標和追求，充分體現(xiàn)了中國特色社會主義教育的價值導向。加強勞動教育，是尊重學生主體地位、回歸教育本質(zhì)的重要體現(xiàn)，能夠幫助學生在勞動實踐過程中運用各種知識，把課堂上學到的知識與實際相聯(lián)系，促進腦力勞動與體力勞動的有機結(jié)合，從而促進人的全面發(fā)展。

2.勞動教育是培養(yǎng)時代新人的重要手段

勞動教育是學校進行育德的重要手段，也是實現(xiàn)“五育并舉”培養(yǎng)目標的重要措施。隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，新時代的勞動教育不能僅限于體力勞動，更要讓學生進行腦力勞動和社會實踐。另一方面，學生在勞動實踐的經(jīng)歷中進一步了解社會，為今后更好地適應(yīng)未來生活做好準備。

3.勞動教育是實現(xiàn)美好生活的重要途徑

勞動是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類文明進步的源泉。勞動教育關(guān)乎著學生的未來，它是創(chuàng)造美好生活的根本動力。在當今新時代的征程中，學校要積極開展勞動教育，讓學生在勞動實踐中得到鍛煉，并成為美好生活的創(chuàng)造者。

三、勞動教育的育人探尋

勞動教育關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平，學校需要把勞動教育與學校特色教育相結(jié)合，尋找合適的切入點，讓勞動教育融入人才培養(yǎng)的全過程。2020年以來，蘇州市吳江區(qū)八坼中學以“園藝”為有效載體，探索“園藝”勞動對育人的積極價值。

1.構(gòu)建目標體系，強化隊伍建設(shè)

勞動教育是實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，對促進學生未來發(fā)展具有重要意義。初中階段是人生的重要分水嶺，為全面落實勞動教育要求，八坼中學基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校特點，從師生實際情況出發(fā)，提出了“整體規(guī)劃、學段推進、自主實踐”工作思路，在原有的學校勞動教育基礎(chǔ)上完善了相關(guān)實施細則及指導綱要，出臺了《蘇州市吳江區(qū)八坼中學學生勞動教育實施方案（試行）》，根據(jù)不同年級學生身心特點，初步構(gòu)建起了“三位一體”的勞動教育新格局，創(chuàng)編了日常生活勞動、園藝特色勞動和社會服務(wù)勞動三大類勞動技能清單。園藝作為學校勞動教育特色，學校又進一步將其細分為制盆、種花、育苗、護花、插花、采花籽等勞動技能，構(gòu)建起了科學合理的勞動主題序列。

為促進學生勞動教育的可持續(xù)發(fā)展，推進學?！皥@藝”勞動教育融入人才培養(yǎng)全過程，八坼中學多措并舉，建立了一支熱衷園藝勞動教育的專兼職相結(jié)合的師資隊伍。學校專門組建了勞動教育教研組，以校內(nèi)勞技教師、綜合實踐教師為主，其他學科輔助開展勞動教育系類活動，通過組織課例研討活動、讀書分享、課題研究等解決勞動教育中面臨的問題和產(chǎn)生的困惑。同時，學校還積極探索建立勞動教育教師特聘常態(tài)化機制，利用社區(qū)和家長資源，聘請各行各業(yè)的社區(qū)人員和學生家長作為學校園藝勞動教育指導教師，有效緩解了勞動教育專業(yè)教師短缺的問題。

2.豐富活動形式，鍛煉實踐能力

《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》指出，教師要有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學生在實踐中培養(yǎng)良好的品質(zhì)。為激發(fā)學生熱愛園藝勞動，培養(yǎng)學生良好的勞動意識和勞動習慣，構(gòu)建德智體美勞全方位的勞動教育體系，八坼中學立足學校、家庭、社會三個層面開展“園藝”勞動教育，使學生在勞動體驗中開闊視野、砥礪品質(zhì)。在校園內(nèi)，學校因地制宜，把課堂搬到校園各角落，除了打掃教室、清除雜草等日常勞動外，學校還讓學生認領(lǐng)綠植和責任田。學校后勤處結(jié)合工作實際，從專業(yè)實踐角度出發(fā)，每周帶領(lǐng)學生開展校園綠地整理與美化勞動體驗，精心準備花盆、花卉植株、鐵鍬、鏟子等，現(xiàn)場指導學生正確種植花卉的方法。同時，他們還向?qū)W生配套講解綠植養(yǎng)護的理論知識。在學?！癤IN”園藝坊，教師帶領(lǐng)學生進行繡球培育，讓他們觀察繡球生長過程，親自體驗栽培勞動的快樂，在滿足學生好奇心的同時讓他們體會到勞動帶來的美。

學校要鼓勵學生自覺參與、親力親為、堅持不懈地進行勞動。家長也要樹立崇尚勞動的良好家風，要通過日常生活的言傳身教，潛移默化地讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動的好習慣。在校外，八坼中學積極開展“共育一盆花”活動，讓孩子與父母在家共同養(yǎng)護一棵綠植。學生在種植綠植的過程中不僅釋放了學業(yè)上的壓力，增長了勞動智慧，也增進了與父母間的情感。除了做好家?！皥@藝”勞動教育以外，八坼中學還充分利用社區(qū)資源，將勞動教育小課堂同生活大課堂結(jié)合起來，開展豐富多彩的社會實踐活動。比如，我們走進吳江勝地生態(tài)公園德育實踐基地開展海棠花種植體驗；到八坼苗圃親身體驗采摘草莓；到八坼街道黑龍村體驗農(nóng)耕生活，感受播種的快樂……學生在獲得勞動技能的同時，也對鄉(xiāng)村生活有了更多的了解，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動、熱愛生活的積極態(tài)度。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，探索學科融合

新時代中小學勞動課程體系的構(gòu)建是當前學校工作的一項重要內(nèi)容。從課程的實施路徑來看，需要不同路徑之間的相互配合與有機整合來達成。從課程的內(nèi)容安排來看，中小學勞動課程應(yīng)是一個由淺入深、循序漸進的過程，不同學段、不同年級的學生，其勞動教育的側(cè)重點也要有所不同。作為吳江區(qū)首批德育特色（勞動）項目學校，八坼中學圍繞園藝進行了系列勞動教育課程的探索，將勞動教育與美育、智育、德育充分融合。2020年至今，學校教師和學生一起先后開發(fā)了三個層次的校本課程。初一年級開發(fā)了“XIN花藝”課程，主要讓學生對當季校園內(nèi)的花卉有一個全面認識；初二年級“我是小小園藝師”課程，主要以花為媒介，讓學生進行研花、插花，提高他們的花藝賞析能力；初三年級則開發(fā)了實踐課程“一畝花田”，讓學生通過種植花卉來培育勞動技能等核心素養(yǎng)。

勞動課程雖然是獨立開設(shè)的課程，但卻與綜合實踐、美術(shù)等其他國家課程緊密聯(lián)系。因此，在課程設(shè)置時，八坼中學將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，把“園藝”勞動課程內(nèi)容與語文、生物、音樂、信息技術(shù)等學科教學內(nèi)容有機融合，將園藝活動與語文學科的古詩詞文化、美術(shù)學科的繪畫、生物學科的植物習性等學科知識融合到一起，為學生搭建起多學科發(fā)展的平臺。

[本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃重點課題“區(qū)域推進德善品格課程建設(shè)的行動研究”（項目編號：B-b/

2018/02/124）和2022年吳江區(qū)中小學生品格提升工程建設(shè)項目“‘園藝+：新時代勞動育人校本課程的新實踐”階段性研究成果]

［參考文獻］

［1］孟國忠.新時代扎實推進高校勞動教育的著力點[J].中國高等教育，2019（21）：45-47.

［2］倪閩景.最好的勞動教育就是要讓孩子去勞動[J].教育家，2021（38）：70.