王文彧

摘要：現(xiàn)階段的教育教學(xué)首先會(huì)將學(xué)生作為主體，并對(duì)教育改革過(guò)程中出現(xiàn)的多樣化教學(xué)方法進(jìn)行探究和分析，最終將最適合且最有效的情境教學(xué)法應(yīng)用到教育教學(xué)中，將抽象且復(fù)雜的知識(shí)具象簡(jiǎn)單化，以便于學(xué)生更好地理解，學(xué)生得以理解，教師的教學(xué)工作才能繼續(xù)，教學(xué)才有意義，教學(xué)才能有成效。

關(guān)鍵詞：初中物理；情境教學(xué)法；有效策略

引言：初中物理教師想要提高學(xué)生的物理成績(jī)，首先就要拓展學(xué)生的物理思維以及學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，有興趣作為動(dòng)力學(xué)生才有實(shí)踐的主動(dòng)性。物理教師就需要運(yùn)用更符合學(xué)生實(shí)際的情境教學(xué)法來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性和生動(dòng)性，以此來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)中缺乏情境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)

我國(guó)的初中物理教育中，很多教師都沒(méi)有主動(dòng)地把情境創(chuàng)設(shè)引入課堂中來(lái)。經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，我國(guó)超過(guò)七成的物理教師沒(méi)有主動(dòng)地使用情境創(chuàng)設(shè)的手段進(jìn)行課堂教育，這表明了初中物理教師還缺乏情境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)性，缺乏情境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)。因?yàn)槌踔形锢淼某橄笮?，?duì)于學(xué)生而言很難去理解初中物理其中的一些內(nèi)容，這就需要教師根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去把課本上片面的知識(shí)引入到生活中來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生的理解。

2.教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于目標(biāo)化與形式化

在我國(guó)的很多地方的教學(xué)都會(huì)以學(xué)生成績(jī)作為業(yè)績(jī)指標(biāo)，這就造成了物理老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)目的性過(guò)強(qiáng)，只是為了提高學(xué)生成績(jī)而生硬地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)際上這種過(guò)于強(qiáng)硬的創(chuàng)設(shè)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生成績(jī)提升有過(guò)多幫助，反而會(huì)讓學(xué)生陷入"填鴨式"教育的漩渦中，使得學(xué)生對(duì)情境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有多大的感受。而這種形式化的情境創(chuàng)設(shè)會(huì)加重教師和學(xué)生雙方的負(fù)擔(dān)。

二、初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

1.再現(xiàn)生活化情境

通過(guò)再現(xiàn)生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解物理學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，養(yǎng)成科學(xué)思維，提升相應(yīng)的物理觀念。以人教版八年級(jí)上冊(cè)《透鏡及其應(yīng)用》一課為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，物理教師對(duì)生活中常見(jiàn)的透鏡和對(duì)應(yīng)的測(cè)量?jī)x器設(shè)備進(jìn)行深層次解讀，對(duì)人類眼睛的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效解析，而后根據(jù)生活中人類存在的近視、遠(yuǎn)視、弱視以及散光等問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題的產(chǎn)生原因進(jìn)行討論和分析，并借助相關(guān)儀器協(xié)助學(xué)生一同完成視力矯正操作步驟。通過(guò)再現(xiàn)生活化的物理教學(xué)情境，教師和學(xué)生都能夠從豐富的生活經(jīng)驗(yàn)中找到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步引申和拓展物理學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體呈現(xiàn)方式，及時(shí)處理實(shí)際生活中存在的相關(guān)問(wèn)題。除此之外，再現(xiàn)生活化的教學(xué)情境還有利于培養(yǎng)初中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，并對(duì)物理學(xué)知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用有更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。

2.依據(jù)教學(xué)需求優(yōu)化教學(xué)情境

在創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)情境的過(guò)程中，需要依據(jù)教學(xué)需求，緊密結(jié)合教材中的相關(guān)核心教學(xué)內(nèi)容，并尊重初中生獨(dú)特的物理學(xué)科思維模式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式和創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。以人教版八年級(jí)上冊(cè)《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》一課教學(xué)為例，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，物理教師和學(xué)生可以采取角色扮演的形式，對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述方式進(jìn)行深層次探討和總結(jié)分析，并從時(shí)間和空間兩個(gè)維度進(jìn)行辯論。需要注意的是，依據(jù)教學(xué)需求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)情境，也需要充分結(jié)合物理學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，將符合學(xué)生實(shí)際能力水平的情境創(chuàng)設(shè)方案進(jìn)行逐步滲透和辯證性分析。在初中物理課堂上，教師可首先與學(xué)生對(duì)相關(guān)物理量進(jìn)行深度探討和分析，借助學(xué)生的獨(dú)特視角進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方案。初中生的教學(xué)需求和接受能力也存在一定的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求優(yōu)化物理課堂的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，也能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。

3.強(qiáng)化體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

通過(guò)強(qiáng)化體驗(yàn)的形式創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題教學(xué)情境，能夠啟迪和引發(fā)學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度思考，從而為學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。以人教版八年級(jí)上冊(cè)《聲現(xiàn)象》一課教學(xué)為例，物理教師與初中生通過(guò)討論和溝通，對(duì)聲音的傳播特性進(jìn)行辯證性分析，從聲現(xiàn)象的物理學(xué)表征形式中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在課堂推進(jìn)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生在聲環(huán)境中的沉浸式體驗(yàn)，能夠有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理聲學(xué)知識(shí)過(guò)程中存在的缺失和不足，同時(shí)也有利于學(xué)生構(gòu)建和完善對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。但是在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境的過(guò)程中，學(xué)生們普遍認(rèn)為聲音傳播特性的效果都是一致的，此時(shí)物理教師需要充分運(yùn)用多種沉浸式體驗(yàn)形式，讓學(xué)生明白不同傳播環(huán)境下聲音的發(fā)生和傳播規(guī)律，從而進(jìn)一步樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境的過(guò)程中，師生之間的有效溝通和互動(dòng)非常關(guān)鍵，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提出有意義的問(wèn)題，并及時(shí)排除無(wú)效問(wèn)題帶來(lái)的干擾，才能夠進(jìn)一步達(dá)成創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境的教學(xué)目標(biāo)。

4.利用信息技術(shù)，構(gòu)建趣味課堂

信息技術(shù)的普及推動(dòng)了初中物理教學(xué)向縱深發(fā)展。運(yùn)用信息技術(shù)輔助物理教學(xué)，可以豐富學(xué)生的視聽(tīng)感受，促進(jìn)趣味課堂的構(gòu)建，幫助學(xué)生更主動(dòng)地參與物理課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程。在正式教學(xué)開(kāi)始前，初中物理教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，通過(guò)多媒體為學(xué)生播放生活中的物理現(xiàn)象，用更加直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考，使初中生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，點(diǎn)燃學(xué)生探索物理知識(shí)的欲望。

5.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景

初中物理教學(xué)的過(guò)程中，初中屬于檢驗(yàn)真理的主要途徑，所以在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，可以組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景幫助學(xué)生更好地掌握物理現(xiàn)象，增加對(duì)抽象、復(fù)雜知識(shí)的掌握度。

例如，教師在講解《認(rèn)識(shí)浮力》這一課時(shí)，為了使學(xué)生掌握影響浮力的相關(guān)因素，可以開(kāi)展以下實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)開(kāi)展之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備水槽、黃豆粒、易拉罐等器材，之后組織學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，現(xiàn)在水槽內(nèi)放置空的易拉罐，記錄好刻度位置后，再將黃豆粒放入到易拉罐內(nèi)，伴隨著黃豆粒數(shù)量的增加，依次記錄水槽內(nèi)的易拉罐所處的位置，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)分析浮力大小所受到的影響。

總結(jié)：情境教學(xué)法是一種比較新穎且具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，將此方法應(yīng)用與物理知識(shí)教學(xué)中能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中去體驗(yàn)和探索抽象且復(fù)雜的物理知識(shí)，教學(xué)中每運(yùn)用一種新的教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，但是教師在教學(xué)時(shí)要明確情境教學(xué)法在物理教學(xué)課堂中發(fā)揮的重要性，所以對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)采取措施來(lái)解決，以便此方法能夠在物理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其作用和優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生能夠更好地獲取物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)俊.淺談情境教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程，2021（33）：100.

[2]郟于楓.加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè) 提高初中物理教學(xué)質(zhì)量[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2021（01）：106-107.