張麗花

摘要：自新課程改革正式實施以來，伴隨著教育指導(dǎo)思想的改革和地理考試質(zhì)量評價體系的深化，在應(yīng)試教育理念的主導(dǎo)下，地理教育受到了更多的關(guān)注。地理是初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含了許多人文知識，包括自然、社會和環(huán)境，對學(xué)生的終身發(fā)展起著非常重要的作用?！傲⒌聵淙恕笔侵袊逃囊豁椈救蝿?wù)，也是實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的重要途徑。

關(guān)鍵詞：立德樹人；初中地理；育人價值

在地理課程教學(xué)中，有些教師對課堂教學(xué)有足夠的熱情，但在課堂教學(xué)方法存在問題，在課堂教學(xué)的思維和方法上產(chǎn)生了一定的差距，對于學(xué)生來講，學(xué)生在思想上，學(xué)習(xí)態(tài)度都有不同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、以及學(xué)習(xí)能力去制定有針對性的教學(xué)方案，真正做到以人為本、以學(xué)生為本。今天，現(xiàn)代教育正在成為一種宏觀教育，即終身教育。作為教育的一項基本任務(wù)，必須從青年開始。培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的問題，是關(guān)系到黨和國家前途命運的重大問題，也是社會主義教育必須解決的根本問題。作為新時代的地理教師，我們必須承擔(dān)起“立德樹人”的艱巨歷史使命，弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)具有中國文化底蘊和國際視野的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式方法單一，缺乏自主創(chuàng)新實踐意識

一些初中地理教師長期受到我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響，教學(xué)中不注重研究先進的教學(xué)方法，對舊的新課程教學(xué)改革理念認識不到位，對先進的、科學(xué)的地理教學(xué)方式方法存在著一定的抵制性現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)方式比較陳舊且單一，依然堅持沿用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這些方面都是導(dǎo)致地理教學(xué)難以產(chǎn)生強大吸引力，使學(xué)生被動的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)地理知識。

（二）學(xué)科地位被忽視，學(xué)生實際參與度低，思想上重視程度不夠

地理一直是我國中學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育的重要學(xué)科組成之一，它的發(fā)展一直處于非常重要的地位，是規(guī)劃國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的重點學(xué)科之一，地理教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上對學(xué)生未來的發(fā)展以及國家的規(guī)劃產(chǎn)生不容小覷的影響。但是教學(xué)者，沒有真正能夠起到正確的認識到學(xué)生是地理課堂的主體，沒有給初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識做出正確的教育引導(dǎo)。地理教師如果能夠站在立德樹人的視角下，立足于社會、現(xiàn)實、未來，能夠真正的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理專業(yè)知識，為學(xué)生規(guī)劃正確的道路，不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活極其有益，甚至在學(xué)生未來的發(fā)展道路上也能起到一定的作用，將學(xué)生的終身教育理念貫徹到底，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和未來職業(yè)生涯發(fā)展大有益處。

二、立德樹人下初中地理的實踐策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力

地理學(xué)科涉及面廣，相對復(fù)雜，往往需要學(xué)生獨立探索課外知識，適當(dāng)改變學(xué)習(xí)方法，這對于終身學(xué)習(xí)理念的扎根，對于社會的生存和發(fā)展都是必要的。作為教師，我們要盡快改變教育理念，適應(yīng)信息社會的要求，以學(xué)生的發(fā)展為目標，培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力。例如，“你為什么想住在朝南的房子里？”你如何在日常生活中找到方向？“和”人口增長是快一點好還是慢一點好？“哪些因素導(dǎo)致了我們祖國的定居點分布？”、“為什么我們每年11月至次年3月在南極洲進行科學(xué)研究？”通過對這些問題的討論，所有學(xué)生都參與其中，積極表達自己的想法和意見，提高了他們探索地理問題的興趣，發(fā)揮了擴大作用，幫助他們了解地理環(huán)境，使得地理現(xiàn)象得到了明確的表達，使學(xué)生的地理知識變得更為專業(yè)化。此外，在一定程度上還培養(yǎng)了學(xué)生語言組織和思維能力。

（二）注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

生態(tài)環(huán)境是當(dāng)今全球共同關(guān)注的問題之一。在人類漫長的歷史長河中，我們在改造自然、利用自然和發(fā)展經(jīng)濟方面取得了巨大的成就，但同時，人口的快速增長，特別是近100年來世界人口的過度增長，導(dǎo)致了人均自然資源的直線下降。在在關(guān)于《自然資源》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們了解到，自然界中的自然資源數(shù)量龐大但有限，部分原因是某一資源的總量隨著生產(chǎn)的發(fā)展而減少。例如：煤炭資源，這部分資源就是隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展而在逐漸減少，利用多媒體，我們可以了解到，綜合利用這種自然資源是非常重要的，而且要盡可能的保守，因為煤炭生產(chǎn)的過程是非常長的，而且不能長期的再生，避免浪費和破壞。同時，節(jié)約資源和保護環(huán)境與我們的日常生活密切相關(guān)，需要在我們的日常行動中加以實踐，如：垃圾分類和回收，減少使用一次性消費品（如一次性筷子和杯子）。這將有助于我們更好地了解自然資源的使用情況，保存這些資源并保護生態(tài)環(huán)境。加強生態(tài)保護和資源節(jié)約教育是地理教育的重要組成部分，提高學(xué)生的環(huán)境保護和節(jié)約意識，使他們樹立正確的環(huán)境觀，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提條件。

（三）融入分層引導(dǎo)，踐行立德樹人教學(xué)理念

教書育人中，品德教育占據(jù)第一位，不僅體現(xiàn)在將品德教育的核心教學(xué)理念落實到課堂上，而且適當(dāng)?shù)刈⒅匾匀藶楸镜慕逃瓌t。在這個問題上，教師采用分層教學(xué)的方式進行中學(xué)地理教學(xué)，使品德教育的核心理念具備了育人的作用，通過對教育的探索，科學(xué)地組織教學(xué)任務(wù)，整體上完成學(xué)生的品德教育。例如：在教學(xué)《民族》這一地理內(nèi)容時，在講授民族地區(qū)的內(nèi)容時，他們致力于幫助學(xué)生掌握中國各地少數(shù)民族的特點，掌握他們豐富多彩的文化，掌握大家的生活和生產(chǎn)，掌握中國的民族政策，形成互相珍惜、團結(jié)友愛、維護民族團結(jié)的優(yōu)秀人格培養(yǎng)。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)定以下學(xué)習(xí)內(nèi)容：中等層次學(xué)生可以把探索中國的民族構(gòu)成作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；優(yōu)等生可以學(xué)習(xí)全國民族分布圖的特點；可以探索和剖析民族文化、生活和生產(chǎn)體系。

總結(jié)：

關(guān)于中學(xué)地理教育思想下的品德教育核心理念，教師應(yīng)在充分展示地理課程特點的基礎(chǔ)上，重視和理解學(xué)生，充分展示課程教育的價值，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識、閱讀理解能力、道德行為，最終實現(xiàn)初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，本文旨在重新調(diào)整中學(xué)的地理教育步伐，在立德樹人的前提之下，進一步突出培養(yǎng)人的價值，促進地理教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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