林喬

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展和推進(jìn)，我國(guó)現(xiàn)行的教育教學(xué)體系也迎來(lái)了新的變革。特別是在高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展中，如何提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，是教師十分重視的問(wèn)題。該方法的目的是有效改變高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)教育教學(xué)體系的發(fā)展。根據(jù)高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在正確運(yùn)用教育思想的基礎(chǔ)上，教師對(duì)于全新教學(xué)方法的應(yīng)用理念與應(yīng)用能力得到了有效的提升和發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量提升，完成了進(jìn)一步的建設(shè)和改革。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性；提高對(duì)策

引言：在教育逐步走向新高考改革與發(fā)展的過(guò)程中，培養(yǎng)信息人才已成為當(dāng)前高中教育領(lǐng)域的重點(diǎn)工作目標(biāo)，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程也發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在教育活動(dòng)中，教師需要正確看待學(xué)科本身的性質(zhì)，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維、能力培養(yǎng)和素質(zhì)塑造作為基本教學(xué)重點(diǎn)，探索更多的適應(yīng)性教育措施，從而確保最終構(gòu)建的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課堂在結(jié)構(gòu)和具體教育功能上更符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求。所以教師需要把握好新高考的發(fā)展契機(jī)，在對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)進(jìn)行重新審視的過(guò)程中需要有效探索更規(guī)范的育人舉措。

1 高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是高中課程體系中的一門(mén)重要學(xué)科。在高考的影響下，高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程教學(xué)實(shí)際上沒(méi)有得到足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，對(duì)高中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響。究其原因如下：第一，各個(gè)階段的教材聯(lián)系不緊密，尤其是初級(jí)階段的教材知識(shí)面狹窄，混淆了計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的相關(guān)概念，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)操作，而忽視了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本身的意義，因此，一些教師在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中仍沿用初級(jí)階段的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，由于應(yīng)試教育的限制，高中生在高考科目上花費(fèi)了大量精力，但他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)科目的積極性較低。他們認(rèn)為高考是不需要的，他們的學(xué)習(xí)也無(wú)關(guān)緊要。在這種消極態(tài)度的影響下，學(xué)生很難調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的積極性和興趣，從而降低了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的有效性。第三，部分計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教師采用傳統(tǒng)的灌輸式和單向輸入式教學(xué)模式，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的需求去開(kāi)展教學(xué)，也未能與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，難以深度探究與實(shí)踐，教學(xué)效果不理想。

2 高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課堂教學(xué)有效性提高對(duì)策

2.1 創(chuàng)新教學(xué)形式

在新時(shí)代，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，依靠信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷提高教學(xué)效果。首先，可以建立個(gè)性化的教學(xué)模式。在新形勢(shì)下，我們可以從多維信息數(shù)據(jù)入手，為學(xué)生建立多維動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更加自主地接受學(xué)校制定的學(xué)習(xí)方案，滿足自己的學(xué)習(xí)條件，從而彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的各種不足。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要從新的形勢(shì)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目的完成情況，決定是否實(shí)施下一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行后續(xù)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)。其次，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建“處方”教學(xué)。要在新形勢(shì)下建立完善的信息庫(kù)，教師應(yīng)從全面的信息入手，對(duì)其做出更準(zhǔn)確的判斷，并為教學(xué)內(nèi)容的制定提供依據(jù)，這意味著教師應(yīng)深入研究學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的具體情況，并添加新技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)展分析。教師可以根據(jù)具體情況模擬醫(yī)生處方的形式，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程學(xué)習(xí)狀況，對(duì)每個(gè)學(xué)生開(kāi)出學(xué)習(xí)“處方”，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，“對(duì)癥下藥”，制定學(xué)習(xí)方案，這樣可以確保學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 注重實(shí)踐操作

理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合是本課程的基本特點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中，要使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，熟練使用計(jì)算機(jī)，使他們的實(shí)踐能力得到充分發(fā)揮。一些學(xué)生早些時(shí)候接觸過(guò)電腦，與其他沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生相比，那些較早接觸過(guò)電腦的學(xué)生大多已經(jīng)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)。目前，在我國(guó)高中信息教學(xué)面臨學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊的情況下，應(yīng)全面引導(dǎo)學(xué)生，使各級(jí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到提高。在信息課程中，計(jì)算機(jī)操作是一項(xiàng)重要的課程內(nèi)容。手和腦的結(jié)合使學(xué)生能夠立即將所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)際操作中，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。在計(jì)算機(jī)操作中，學(xué)生可以測(cè)試自己的認(rèn)知，當(dāng)認(rèn)知與實(shí)際操作不一致時(shí)，可以快速糾正。因此，有效地安排學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練是非常必要的教學(xué)計(jì)劃。為防止有同學(xué)不遵循教室里的秩序，影響到其他同學(xué)的正常上課，老師必須要加強(qiáng)教學(xué)管理，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能提高學(xué)生在上機(jī)操作中練習(xí)的效果。

2.3 跨學(xué)科整合教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師還需要開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)已深入到其他學(xué)科。與之相結(jié)合可以提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識(shí)來(lái)理解和理解其他學(xué)科的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)時(shí)自然地與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識(shí)相聯(lián)系，以便在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)范圍，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”一章的Flash二維動(dòng)畫(huà)制作中，學(xué)生只能制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，而教師要求學(xué)生使用該技術(shù)制作地殼運(yùn)動(dòng)模擬動(dòng)畫(huà)。因此，學(xué)生不僅可以熟練使用動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，還可以鞏固大陸板塊運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，這實(shí)際上有助于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固地理知識(shí)。使用智能工具處理信息反映了跨學(xué)科整合的作用。人工智能本身是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等科學(xué)技術(shù)學(xué)科的結(jié)合，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到整合各學(xué)科知識(shí)解決高科技問(wèn)題的重要性。多學(xué)科融合能夠充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助其他課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科融合的重要性，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的作用和價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新技術(shù)日益發(fā)展的今天，只有緊跟時(shí)代步伐，與當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合的課程才能成為信息技術(shù)的核心素質(zhì)，讓學(xué)生能在今后人生中都能獲益的好課。

參考文獻(xiàn)：

賈莉莉.淺議高中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（23）：229-230.

作者簡(jiǎn)介：林喬（1984年7月17日），性別：女，民族：漢，籍貫：溫州永嘉，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，畢業(yè)院校：溫州大學(xué)，主要研究方向：高中計(jì)算機(jī)一線教師，單位名稱：浙江省永嘉縣永臨中學(xué)，郵編：325106