杜娟迎

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)手段以多種途徑和方式有效的參與到教師的教學(xué)實踐中，古詩詞語言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶和精髓，但其本身與現(xiàn)代社會有著時空、文化距離，信息技術(shù)環(huán)境下的詩境、詩意、詩情更鮮活、更直觀，學(xué)生在交互和動態(tài)的展示中理解更透徹，文章結(jié)合邊方小學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的實際情況，對現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的有效運用進行了探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)古詩詞教學(xué)；多媒體；有效運用

古詩詞語言凝練，意境優(yōu)美，寓意深邃，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶和精髓。學(xué)習古詩詞能深受中華傳統(tǒng)文化精髓的洗禮，能被中華傳統(tǒng)文化魅力浸潤?！缎W(xué)語文課程標準》對于各個學(xué)段的古詩詞教學(xué)也提出了明確的要求，古詩詞在語文教學(xué)中地位顯著。

1以情境為基準，點燃興趣之欲

古詩詞往往是“詩中有畫，畫中有詩”，如果僅靠老師個人的主觀講解、分析，那么就會出現(xiàn)耗時多，效率低，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味的現(xiàn)象。若能把抽象凝練的語言轉(zhuǎn)化為適合意蘊的畫面，其詩境、詩意、詩情會更鮮活、更直觀，學(xué)生在交互和動態(tài)的展示中理解更透徹。如教學(xué)《贈劉景文》一詩時，利用多媒體課件展現(xiàn)出“夏季荷花盛開”的圖片，以及“深秋荷葉衰敗干枯”的圖片，讓學(xué)生說說那副圖吻合詩意，這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，而且加深了他們對秋之蕭瑟的體會。

詩人將無限的情思蘊含在古詩的語句中，我嘗試著把詩中的情與悅耳動聽的韻律融合起來，旋律的聽覺美，營造出吟誦古詩的氛圍，學(xué)生更易感受到詩境真、詩情美，進而融入到詩歌當中。久而久之，會對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣。如教學(xué)《飲湖上初晴后雨》一詩時，我利用多媒體播放一首具有古典意味的曲子—《高山流水》，音樂聲起，吟誦和之。音樂旋律賦予西湖之美以生命，也撥動學(xué)生內(nèi)心最柔軟處，喚醒學(xué)生想象的情思，音樂將我和學(xué)生帶到入了詩歌所描繪的獨特神韻之中。

2以課件為載體，架起理解之橋

多媒體教學(xué)課件能借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有效融合聲音、圖像等要素，突破時空界限，把抽象的古詩轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，凸顯詩中的詩眼和重點詞語，有效的渲染合意的詩境，還能運用多種合成效果形象的展示其妙處，學(xué)生自然會在推敲中更高層次的思考、探究，理解、領(lǐng)會古詩的內(nèi)容，品味古詩的語言，體會古詩的意蘊，培養(yǎng)學(xué)習古詩的樂趣。如《山行》一詩中，“寒山”“石徑”“楓林”“霜葉”等事物，學(xué)生不曾見過，我在設(shè)計課件時，將一些銜接、照應(yīng)的鏡頭進行了巧妙的搭配，把深秋時節(jié)山景的生機盎然和楓林晚景的特寫利用現(xiàn)代信息技術(shù)融合交替出現(xiàn)，給學(xué)生展現(xiàn)了多姿多彩的圖景，學(xué)生便自然進如詩境中。又如探討“白云生處有人家”中的“生”字時，制作一段“飛出”“勾邊”和“加粗閃爍”等視頻，并給表示詩眼的字、詞添加“更改字體顏色”的效果設(shè)計，讓學(xué)生領(lǐng)悟“生”字的妙用?！渡叫小返目傮w基調(diào)是明快的，誦讀訓(xùn)練時，先播放動畫場景，引導(dǎo)學(xué)生進入詩境，再以音頻朗讀、吟誦、吟唱多種方式營造氛圍，最后配以背景音樂引學(xué)生發(fā)聲，學(xué)生在看、聽、讀、誦、吟、唱中愉悅的理解詩意。設(shè)計、制作過程中，我獲取、吸收、儲存、評價、快速提取信息的能力提高了，教學(xué)實踐因現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用快速地成長著。

3以學(xué)科整合為突破，根植自主創(chuàng)新意識

信息社會日新月異，作為教育人應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。各學(xué)科資源整合是素質(zhì)教育全面發(fā)展觀的有效途徑，不僅能有效提高老師的基本素養(yǎng)，更有利于學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。古詩詞教學(xué)和音樂、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科進行有機整合，學(xué)生因自主創(chuàng)新意識的參與，對詩境體味得更透，對詩意理解得更深。再加上吟唱與舞蹈的配合，學(xué)習古詩的實踐活動就更美妙了。五彩的畫筆插上學(xué)生想象的翅膀，承載著濃濃的詩意，渲染出誘人的詩境。他們因受到美的熏陶大膽的為詩而畫，快樂的創(chuàng)作“文包詩”，課堂上我經(jīng)常用實物投影展示，教學(xué)氣氛增添了濃濃的詩意，學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神也在學(xué)詩中得到了培養(yǎng)，學(xué)生樂于學(xué)詩，也更會學(xué)詩了。學(xué)詩、吟詩、賞詩、作詩，這種新型探究性古詩教學(xué)模式基于現(xiàn)代信息技術(shù)的開放性的教育環(huán)境，它能促進師生關(guān)系更和諧，也能引領(lǐng)學(xué)生知書達理，學(xué)會做人，更能凸顯學(xué)生腹中詩氣更自華的精神風貌。

4以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習為支點，拓寬學(xué)生知識面

古詩的內(nèi)容、寫作背景及作者都與現(xiàn)代社會有著時空和文化距離，學(xué)生比較陌生，在教學(xué)時，多媒體手段可以為學(xué)生展示相關(guān)的資料，為學(xué)生學(xué)習古詩做好知識準備，還可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行拓展訓(xùn)練。例如，在學(xué)習了《春曉》一詩后，我利用多媒體展示有關(guān)描寫春天的古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。還可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集作者相關(guān)的詩文、名句。也可以利用微信關(guān)注古詩詞專題學(xué)習公眾號，使學(xué)生在虛擬化的詩境中身臨其境地學(xué)習古詩。還可以利用微信群聊天功能，為學(xué)生搭建對古詩詞理解、探究的交流平臺。老師可利用微信群對學(xué)生進行在線測試、輔導(dǎo)、評價等。

5以信息技術(shù)為手段，提升學(xué)生吟誦能力

有感情的朗讀，是理解文意的重要路徑，古詩學(xué)習中的吟誦是一項重要的基本功。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇纱丝梢?，對古詩的領(lǐng)會、吟誦、精讀至關(guān)重要。我在教學(xué)每一首古詩時都以多媒體課件的形式播放古詩朗誦、吟誦、吟唱的視頻和音頻，讓學(xué)生在欣賞、模仿、體味的基礎(chǔ)上進行配樂展示，學(xué)生興趣頗濃，收獲頗豐。

這樣既避免了傳統(tǒng)的誦讀訓(xùn)練的單一性，又解決了有些老師朗讀時普通話不標準，節(jié)奏感不明顯，情感表達欠缺的問題。但是，利用要合理、適時，同時，要結(jié)合素材及學(xué)生朗讀的情況適時進行指導(dǎo)。還可以利用信息技術(shù)給學(xué)生的誦讀錄音，在自我品評中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音，把握對情感的處理，同時，引導(dǎo)學(xué)生進行相互評議，為同學(xué)提出中肯的意見和建議?，F(xiàn)如今，學(xué)生能誦、能吟、能唱，對中國傳統(tǒng)文化有著深深地熱愛。

信息技術(shù)手段的直觀美、交互美、動態(tài)美，為我的古詩教學(xué)提供了有效的幫助，為學(xué)生學(xué)習古詩營造了愉悅的詩境，鮮活了古詩的詩情、詩意，承載著傳統(tǒng)文化精髓的生命魅力。

參考文獻：

[1]《小學(xué)語文課程標準》

[2]《穿越思想走進古詩詞》陳建華

[3]《現(xiàn)代信息技術(shù)與古詩詞相整合的教學(xué)策略》徐應(yīng)彩