徐君芝

摘要：新課程改革以來，初中地理學(xué)科對(duì)初中生的學(xué)科能力提出更高要求，為保證教學(xué)活動(dòng)順利展開，教師應(yīng)及時(shí)反思教學(xué)方法與改進(jìn)教學(xué)策略，立足教材，將更多教學(xué)資源引進(jìn)課堂，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)。其中微課是豐富教學(xué)資源、提升教學(xué)水平的有效方式，利用微課教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和聽課效率，進(jìn)而培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)，取得良好成績(jī)。本文基于微課在初中地理中的應(yīng)用，探索初中地理教學(xué)的意義和策略。

關(guān)鍵詞：微課；初中地理；教學(xué)策略

引言：初中地理對(duì)于培養(yǎng)初中生空間思維能力、類比聯(lián)想能力和地理思維等起著非常重要的作用，只有不斷加深對(duì)自然地理知識(shí)的理解和應(yīng)用，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。微課作為初中課堂的創(chuàng)新教學(xué)手段，可以通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、輔助學(xué)生理解教材知識(shí)的方式，成為初中教師改進(jìn)教學(xué)策略的有益嘗試。微課為初中生探索自然世界、高效學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供新途徑，可有效鞏固學(xué)生課堂主體地位及營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

一、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解教材

信息化社會(huì)為初中地理教學(xué)帶來更加豐富的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、知識(shí)獲得渠道更加多元，有利于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有序展開。對(duì)于即將迎來中考的初中生而言，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，自身學(xué)習(xí)壓力較大，加之第一次接觸地理學(xué)科，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，所以初中地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的輔助工具，不斷創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，利用微課延展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立完整知識(shí)體系。微課引入地理教學(xué)，學(xué)生可以提高課堂注意力，加強(qiáng)對(duì)各種類型知識(shí)點(diǎn)的深入探究，進(jìn)一步理解難點(diǎn)、把握重點(diǎn)。教師通過搜集豐富多彩的微課資源，將抽象地理知識(shí)加以具象展示，使復(fù)雜多樣、變幻莫測(cè)的地理現(xiàn)象直觀的展示在課堂，有助于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)增強(qiáng)地理知識(shí)的趣味性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的有效提升[1]。

（二）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課引入課堂是對(duì)傳統(tǒng)初中地理教學(xué)模式的改進(jìn)，是保證初中生學(xué)習(xí)地理熱情和效率的應(yīng)行之策，利用微課營(yíng)造良好的課堂氛圍有利于初中地理教師有效展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、提高教學(xué)水平和課堂效率。微課教學(xué)符合現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和興趣需要，生動(dòng)有趣的微課內(nèi)容可以引發(fā)學(xué)生積極的課堂討論，提高學(xué)生課堂期待和參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。微課的特點(diǎn)之一是主題明確、聚焦問題，所以學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容的探討相對(duì)具體，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于該模塊知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。同時(shí)微課以其短小、凝練的優(yōu)勢(shì)，對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了縮減和整合，幫助學(xué)生對(duì)碎片化的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，留給學(xué)生更多思考和學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松[2]。

二、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）立足教材內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)

初中地理教師在進(jìn)行微課選擇時(shí)，要立足教材內(nèi)容，緊跟教學(xué)大綱，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸要適當(dāng)，避免加重學(xué)生理解困難和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)注重知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一，使微課內(nèi)容能夠引起學(xué)生注意力同時(shí)與教學(xué)方向保持一致、對(duì)教材理論的把握要具體、選擇的案例要典型、知識(shí)點(diǎn)的講解要詳略得當(dāng)，教師的講解方式盡量通俗易懂、生動(dòng)有趣，達(dá)到學(xué)生愿意聽、能聽懂的目的，最大程度發(fā)揮微課的教育價(jià)值。微課立足教材內(nèi)容，要求教師提前總結(jié)歸納教材知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情，有取舍的將教材內(nèi)容納入教學(xué)方案，制作微課，以湖南教育出版社七年級(jí)上冊(cè)教材地理為例：

第二章第三節(jié)《世界的地形》以介紹地表各種高低起伏的形態(tài)為主，教師選擇的微課內(nèi)容，要鮮明對(duì)比出平原、高原、山地等五種基本地表類型的地貌特征和分布情況，利用色彩鮮明、妙趣橫生的圖像直觀展現(xiàn)世界地形，引導(dǎo)學(xué)生更加直接的接觸并接受地理知識(shí)，播放微課過程中，教師尋找時(shí)機(jī)適當(dāng)暫停，以此為契機(jī)進(jìn)行知識(shí)講授和設(shè)問，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在平等的雙向交流中幫助學(xué)生獲取新知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生提出的問題第一時(shí)間進(jìn)行答疑解惑，并在學(xué)生的課堂討論中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便在日后的教學(xué)設(shè)計(jì)中更好融入學(xué)生學(xué)情進(jìn)而實(shí)施分層教學(xué)。完整播放微課后，學(xué)生利用微課內(nèi)容完善理論知識(shí)體系，有效夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí)[2]。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，提高知識(shí)應(yīng)用能力

地理是一門包羅萬象的學(xué)科，要求學(xué)生既要具備文科的感性認(rèn)識(shí)，也要具備理科的理性思考，知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)且不易掌握，極大程度消耗學(xué)生學(xué)習(xí)信心，但與此同時(shí)，地理又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，地理現(xiàn)象在實(shí)際生產(chǎn)生活中隨處可見，從晝夜交替到天氣變化，從國(guó)家發(fā)展到環(huán)境保護(hù)。學(xué)會(huì)地理知識(shí)并在生活中靈活應(yīng)用地理知識(shí)，才是對(duì)教材內(nèi)容的融會(huì)貫通。以湖南教育出版社地理教材八年級(jí)下冊(cè)《新疆維吾爾自治區(qū)的地理概況與區(qū)域開發(fā)》為例：

教師播放的微課內(nèi)容可以圍繞新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)面貌和生態(tài)環(huán)境保護(hù)展開，介紹改革開放以來西部大開發(fā)在新疆地區(qū)深入貫徹落實(shí)的可喜成績(jī)，以及新疆地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)開發(fā)加大引起的環(huán)境問題，包括干旱面積擴(kuò)大、水土流失嚴(yán)重、土地荒漠化等方面。觀看微課過程中不僅讓學(xué)生了解到我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的努力和成就，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)的緊迫性和重要性，并從身邊的環(huán)境保護(hù)做起，用科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造良好的生產(chǎn)生活環(huán)境，建設(shè)永續(xù)發(fā)展的美麗中國(guó)。

（三）運(yùn)用微課復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在充分學(xué)習(xí)某一章節(jié)的知識(shí)后，需要及時(shí)進(jìn)行課后鞏固才能充分吸收課堂知識(shí)，鞏固提升地理基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以通過微課優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課后復(fù)習(xí)方式，利用微課對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課過程中溫故知新，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足并及時(shí)彌補(bǔ)，提高自主學(xué)習(xí)能力。將微課作為課后作業(yè)不僅有助于學(xué)生加深知識(shí)印象、有效復(fù)習(xí)教材知識(shí)，而且還能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成課后反思、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語：將微課引入初中地理教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以營(yíng)造活躍的課堂氣氛，立足教材內(nèi)容，把握教學(xué)方向，加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；從生活實(shí)際出發(fā)，挖掘身邊的地理現(xiàn)象和地理知識(shí)，學(xué)以致用；利用微課優(yōu)化學(xué)生課后復(fù)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以更加高效、更加有趣的方式回顧知識(shí)。綜上所述，將微課應(yīng)用到初中地理教學(xué)實(shí)踐中，可以輔助教師收獲良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸娟.系列化微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].地理教育，2022（S2）：125-126.

[2]吳祖發(fā).“微課”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（45）：140-141.