肖永才

摘要：在初中生物教學(xué)中，教學(xué)方式是提升學(xué)生生物成績的關(guān)鍵，因此，在對學(xué)生進(jìn)行授課時，教師需要著重關(guān)注教學(xué)方法。目前，在數(shù)學(xué)生物教學(xué)中還存在一些問題需要完善，只有提升教師的教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生生物學(xué)習(xí)得到保障。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，初中生物教師需要明確教學(xué)理念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，促使學(xué)生可以完全掌握生物知識，并對之有效理解，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，本文針對翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的構(gòu)建提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中生物；翻轉(zhuǎn)課堂；課堂教學(xué)

引言：現(xiàn)今時代高速發(fā)展，我國教育領(lǐng)域隨之不斷深化，因新課程改革政策的推出，初中生物教學(xué)也逐漸完善，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開始普及，為改變傳統(tǒng)生物教學(xué)模式、促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量得到提升提供保障，同時有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)。

一、初中生物教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點

（一）教學(xué)視頻短，教學(xué)內(nèi)容豐富

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特色其一是：教學(xué)視頻的時間非常短，但是其內(nèi)容卻非常豐富，讓學(xué)生在短暫的視頻中學(xué)到基礎(chǔ)扎實的知識點。通常情況下，這種視頻都是由教師根據(jù)生物課本上的知識來進(jìn)行編造的，教師會根據(jù)課本上的知識進(jìn)行濃縮并升華，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生注意力，使得學(xué)生能夠很高效地提高生物學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)過程中，若出現(xiàn)疑問，還可以通過重復(fù)觀看視頻，以更好地掌握并牢記知識點。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特色其二是：改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)過程，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是在課堂上接受教師所講的知識，在課后自主鞏固復(fù)習(xí)，但翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用讓學(xué)生在課堂之前就充分了解課堂教師即將講解的重點知識內(nèi)容，在課堂上將自己存在的疑惑知識點向教師提問，教師對其及時解答，學(xué)生之間還可以展開討論，在課堂之后再消化自己所學(xué)的吸收?；谠镜膶W(xué)習(xí)過程，教師難以全方面顧及學(xué)生，使得學(xué)生在自己吸收知識和消化的過程中感到非常困難，對生物知識的學(xué)習(xí)失去信心。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，使得更多學(xué)生受到教師關(guān)注，從而活躍課堂氛圍，并調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、初中生物翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)益處

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

固有的生物理念相對傳統(tǒng)，新媒體時代，傳統(tǒng)的教學(xué)理念會降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在生物相關(guān)知識學(xué)習(xí)中于被動狀態(tài)，降低學(xué)生對生物學(xué)習(xí)積極性。生物知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)具有重要意義，長期處于被動狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時，降低其學(xué)習(xí)效率。而翻轉(zhuǎn)課堂則打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師授課教學(xué)為輔，學(xué)生觀看相關(guān)生物知識視頻時，能夠自主學(xué)習(xí)，不但有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且能夠促進(jìn)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。

（二）開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新具有局限性，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用下，學(xué)生可以按照自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且在生物知識學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維。與此同時，生物教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，將其應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂上，充分開闊學(xué)生的眼界，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用最大化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、初中生物翻轉(zhuǎn)課堂有效應(yīng)用的策略

初中生物翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用分為以下兩點進(jìn)行：首先，引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，帶著疑問學(xué)習(xí)，鍛煉思考能力；其次，鼓勵學(xué)生自主總結(jié)重要知識點，加強對重點知識的學(xué)習(xí)印象。

（一）組織課前自主預(yù)習(xí)活動

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生能夠在生物相關(guān)知識學(xué)習(xí)前，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在生物課堂開課前，教師通過為學(xué)生播放視頻，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，了解本節(jié)課重點知識內(nèi)容的同時，提出在觀看過程中存在的問題，為學(xué)生培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“生物的特征”這一課時，為學(xué)生在課前播放該知識內(nèi)容相關(guān)的簡潔視頻，讓學(xué)生在視頻中觀察生物與非生物的區(qū)別，在視頻后舉例說明生物具有的共同特征。課堂教學(xué)中：首先，為學(xué)生設(shè)計這樣一幅圖片，在圖片中，出現(xiàn)不同的機(jī)器人，有的機(jī)器人可以做操；有的機(jī)器人可以跳舞；甚至有的機(jī)器人能夠與人交流，讓學(xué)生根據(jù)圖片分析說明為什么機(jī)器人不是生物，生物的概念到底是什么呢？據(jù)此，對學(xué)生提出觀察的要求，使之明確觀察的依據(jù)是什么。同時，要求學(xué)生在觀察過程中要全面細(xì)致，實事求是，減少個人想象力的加入，及時記錄并認(rèn)真思考，多問幾個為什么。基于此，帶著問題在課堂學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對生物知識的理解與認(rèn)知。

（二）鼓勵學(xué)生自主總結(jié)知識點

生物教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)的能力，在生物教學(xué)課堂上，通過對視頻的觀看與概念意義的講解，自主提煉重要知識點，并對課前預(yù)習(xí)視頻中和課堂教學(xué)探討中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的理解能力與相關(guān)知識的掌握程度。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)菌與真菌”時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，結(jié)合實際學(xué)習(xí)情況予以分析，通過深入了解細(xì)菌和真菌之間差異及其特征，突出學(xué)生的主體地位，將此內(nèi)容作為本課重點，以此展開相應(yīng)教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠自行總結(jié)知識點，增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，為其未來學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

結(jié)論：在初中生物教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生物學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，增加學(xué)生在課堂中的參與，突出學(xué)生主導(dǎo)地位，使學(xué)生探究能力得到有效提高，保證學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活能夠更加順利。

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