黃海娜

摘要：時(shí)代的發(fā)展，離不開文化的助力，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我國(guó)要想提升發(fā)展速度，就要注重文化教育和國(guó)際化語(yǔ)言的培養(yǎng)，所以英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生只關(guān)注重要的影響。小學(xué)階段是強(qiáng)化能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，很多小學(xué)生并不了解英語(yǔ)知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要從基礎(chǔ)層面構(gòu)建教學(xué)模式。既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到充分的英語(yǔ)內(nèi)容，同時(shí)還要啟發(fā)學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)和探究英語(yǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的教學(xué)創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量

前言：小學(xué)英語(yǔ)課堂，在傳統(tǒng)教學(xué)階段，雖然教師注重講解教材內(nèi)容，但是很多學(xué)生并不重視英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)成效并不明顯。隨著教學(xué)改革工作的發(fā)展，教師既要注重講解，同時(shí)又要分析實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等方面不斷的運(yùn)用，這樣才能提高學(xué)生重視程度。在模式上教師要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，利用鼓勵(lì)和賞識(shí)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、開發(fā)的學(xué)習(xí)形式，滿足學(xué)習(xí)需求，協(xié)助解決學(xué)習(xí)問題，充分感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠更加積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

一、構(gòu)建生活情境啟發(fā)思考

小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)階段思想比較消極，由于內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式與其他學(xué)科存在的很大的差異，導(dǎo)致一些學(xué)生自信心逐漸下降，進(jìn)而影響課堂行為表現(xiàn)。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)工作，雖然教師要注重知識(shí)的講解，但是在教學(xué)中還要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情[1]。在教學(xué)改革新時(shí)期，應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)情境有很多，其中生活化情境學(xué)生既熟悉，又能與教師從多角度進(jìn)行交流，促進(jìn)啟英語(yǔ)思維，結(jié)合學(xué)生感興趣的生活細(xì)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)。通過自主性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生先翻閱教材進(jìn)行內(nèi)容的熟悉，然后通過生活情境的制定，讓英語(yǔ)知識(shí)順其自然的應(yīng)用到交流和閱讀當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)自信心，改變學(xué)生消極被動(dòng)的心態(tài)。

比如，在教學(xué)初期，教師可以讓學(xué)生熟悉教材中的對(duì)話內(nèi)容，然后回想生活中看到朋友或者長(zhǎng)輩應(yīng)該怎么打招呼。通過結(jié)合中英文混合教育，降低英語(yǔ)知識(shí)的難度，從語(yǔ)言開始，啟發(fā)學(xué)生自主適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和模式。在生活場(chǎng)景中，學(xué)生會(huì)自然而然的利用教材中的句子進(jìn)行交流，改變知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用對(duì)象，學(xué)生的情緒會(huì)更放松，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

二、利用信息途徑豐富內(nèi)容

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)時(shí)期，知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都處于啟蒙階段，需要教師科學(xué)的引導(dǎo)。在教學(xué)改革政策影響下，教師要不斷思考英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合課堂表現(xiàn)和教學(xué)成效兩方面分析改變學(xué)生學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是教學(xué)工作的重要發(fā)展目標(biāo)，通過自主性強(qiáng)化，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)與思考[2]。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的自主性提升會(huì)有效節(jié)省教師教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)間，通過信息化教學(xué)引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生會(huì)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，講解《What are you doing？》時(shí)，教師要讓學(xué)生熟悉現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，所以在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先留意后綴帶ing形式的單詞。然后利用多媒體將教材中的單詞和相近的生詞，進(jìn)行時(shí)形式在屏幕上呈現(xiàn)加深印象。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀具體的句子。通過互相對(duì)話的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過閱讀教材，與多媒體呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)照學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性會(huì)更高，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累量提升。

三、制定問題鼓勵(lì)課堂互動(dòng)

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，遇到不同的問題，首先想到的并不是尋求幫助，而是選擇逃避，導(dǎo)致注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂中。在教學(xué)改革時(shí)期，倡導(dǎo)要以學(xué)生為教學(xué)主體，所以教師在講解英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，要善于觀察學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)不同的內(nèi)容構(gòu)建不同的形式，有效利用課堂提問，轉(zhuǎn)移注意力，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。在課堂互動(dòng)方面，教師可以學(xué)生自主性，結(jié)合感興趣的內(nèi)容，充分鍛煉學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，積累學(xué)習(xí)技巧。構(gòu)建問題內(nèi)容時(shí)，教師要合理取材，數(shù)量不能太少也不能太多，要明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，構(gòu)建探究對(duì)象，讓學(xué)生的思維時(shí)刻圍繞英語(yǔ)知識(shí)，這樣才能提升課堂那個(gè)教學(xué)成效。

例如，講解《We lived in a small house》時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉實(shí)踐能力，首先要讓正確理解生詞表中的單詞，在文章中的具體含義。然后要求學(xué)生自主閱讀教材中知識(shí)，并能全部翻譯，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。最后結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生自主探討，闡述結(jié)果。通過將課堂完全交給學(xué)生，讓自主思想逐漸取代被動(dòng)思維，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，在練習(xí)和實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)論

總而言之，教師的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生明顯的影響，在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要先激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再樹立自信心，通過講解、互動(dòng)、實(shí)踐，逐漸強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。小學(xué)時(shí)期，教師要善于尋找規(guī)律性因素，比如隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力逐漸提升，那么教師的教學(xué)層次和難度也要逐漸提升，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要強(qiáng)化語(yǔ)言能力。通過閱讀和寫作讓知識(shí)形成吸入和輸出的良性循環(huán)，熟能生巧才會(huì)提升自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇茹玲.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀探究[J].學(xué)苑教育，2021（18）：49-50.

[2]張?chǎng)?互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的小學(xué)英語(yǔ)教師自主學(xué)習(xí)模式建構(gòu)[J].智力，2021（11）：27-28.

[3]高林杰.淺談自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2018（11）：153.