摘 要：語言表達(dá)在幼兒的成長中能起到非常關(guān)鍵的作用，是幼兒與其他同齡人友好交流的重要途徑，提升幼兒的語言表達(dá)能力能使幼兒獲得更好的發(fā)展。教師和家長要根據(jù)幼兒的具體情況和能力水平，有針對(duì)性地選擇科學(xué)的語言表達(dá)教學(xué)方式。文章闡述了培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的必要性，分析了目前幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)還存在的一些問題，并提出了培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)方法

作者簡(jiǎn)介：路廣（1986—），女，甘肅省定西市通渭縣第四幼兒園。

幼兒階段是人一生中十分重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，在這一階段，人的身心都處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)非常重要。人與人之間要想更好地交流信息和情感，就需要有更好的語言表達(dá)能力。但是對(duì)幼兒來說，他們大多思維沒有發(fā)展成熟，語言表達(dá)能力也還較薄弱，有時(shí)候甚至不能順利地表達(dá)自己的想法。因此，家長和教師要把握好幼兒的具體情況，選擇合適的教育方法鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，使幼兒的綜合能力獲得進(jìn)一步提升。教師在平時(shí)和幼兒相處時(shí)，在課上或課下都要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為其提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒表達(dá)自己想法的欲望［1］。此外，教師在教學(xué)中也要根據(jù)具體情況靈活選擇教學(xué)方法，幫助幼兒提升語言表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的必要性

語言是人與人之間溝通的橋梁，是人傳遞信息、表達(dá)情感、抒發(fā)心意的重要方式?，F(xiàn)代生活中，人與人之間的聯(lián)系和交談效率變得越來越高。一個(gè)人如果沒有良好的語言表達(dá)能力，就無法將自己的想法和想要表達(dá)的信息準(zhǔn)確地傳遞給他人，導(dǎo)致工作和學(xué)習(xí)效率很難提高，阻礙自身的發(fā)展。幼兒階段是人開始系統(tǒng)接觸和學(xué)習(xí)語言的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的幼兒模仿學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，好奇心也比較重，語言表達(dá)能力的提升基本靠對(duì)身邊人的模仿，因此，教師要格外重視對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，為幼兒提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其勇敢地將內(nèi)心的想法用自己的語言表達(dá)出來。在幼兒勇敢表達(dá)的過程中，家長和教師能夠掌握幼兒的心理情況和語言能力水平，對(duì)幼兒的情感和想法也能了解得更加清楚。幼兒語言表達(dá)能力會(huì)直接影響其社交能力，良好的語言表達(dá)能力能夠使幼兒在日常生活中更加自信、更加順暢地與他人進(jìn)行交流互動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的綜合能力有著非常大的幫助。為此，教師要重視培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，助力幼兒綜合能力的全面發(fā)展。

幼兒在成長發(fā)育的過程中，隨著其年齡的逐漸增長，身心發(fā)展趨于成熟，他們的學(xué)習(xí)接受能力和思維能力水平也在逐漸提升，語言表達(dá)能力也會(huì)隨之慢慢增強(qiáng)［2］。年紀(jì)大一點(diǎn)的幼兒通常都能夠完整地表達(dá)自己的想法和見聞，但想要進(jìn)一步提升他們的語言表達(dá)能力，家長和教師就要予以其充分的關(guān)注，在家庭和幼兒園中，為其營造良好的環(huán)境，給其提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師還需要積極選擇科學(xué)有效的教育方法，讓學(xué)習(xí)能力不同的幼兒的語言表達(dá)能力都能得到充分的鍛煉，使每一位幼兒都能夠更加清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感。在鍛煉語言表達(dá)能力的過程中，幼兒的邏輯思維能力也能夠獲得提高。幼兒在完成自己的表達(dá)，接收對(duì)方的反饋后，需要在大腦中處理剛剛獲取的外部信息，并提取出自己所需要的內(nèi)容，在這個(gè)過程中，幼兒的信息處理能力會(huì)得到提升。因此，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常重要的，家長和教師都要充分重視起來，在日常的教學(xué)和培養(yǎng)中，采取科學(xué)有效的方法，培養(yǎng)與提升幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

二、培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力過程中遇到的問題

在當(dāng)前的幼兒教育活動(dòng)中，部分家長和教師對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的重視程度還不夠高，該能力的培養(yǎng)過程也還存在一些不足之處，這對(duì)幼兒的成長和發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（一）幼兒在教學(xué)活動(dòng)中不夠配合

在教師培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的過程中，有很多因素都會(huì)對(duì)培養(yǎng)效果產(chǎn)生影響，而最大的影響因素就是幼兒的配合程度。對(duì)幼兒園階段的幼兒來說，基本都是第一次離開爸爸媽媽的身邊，很多小朋友沒有長時(shí)間離開過家長，這就導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)陌生的環(huán)境時(shí)，大多會(huì)產(chǎn)生緊張、不安等負(fù)面情緒，這些情緒會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)效率和日常生活，也會(huì)阻礙幼兒與同齡人的和諧相處，使其無法順利融入新環(huán)境［3］。此時(shí)教師如果沒有及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就很容易使幼兒的負(fù)面情緒爆發(fā)，導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)無法順利進(jìn)行。有些幼兒自我學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，注意力也無法長時(shí)間集中，如果教師沒有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，充分吸引其注意力，就很難讓其配合教師的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率較低。如果幼兒不愿配合教師的教學(xué)活動(dòng)，那么教師針對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的訓(xùn)練自然也無法順利進(jìn)行。

（二）教師采取的教學(xué)方式不夠恰當(dāng)

目前，大多數(shù)教師都知道要培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師因?yàn)闆]有認(rèn)真了解幼兒的實(shí)際情況，所以會(huì)習(xí)慣性地采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式針對(duì)性不強(qiáng)，無法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。有的教師為了迎合時(shí)代發(fā)展的要求，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，卻因?yàn)闆]有準(zhǔn)備充分或沒有仔細(xì)思考教學(xué)方法的適用性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，甚至?xí)璧K幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展［4］。此外，還有教師在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)幼兒的口語訓(xùn)練不夠重視，沒有給幼兒提供足夠的鍛煉和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。以上這些原因，都有可能導(dǎo)致幼兒語言表達(dá)能力無法得到進(jìn)一步的提高，影響幼兒的全面發(fā)展。

（三）家長對(duì)幼兒語言表達(dá)能力不夠重視

在幼兒的成長過程中，家長如果沒有良好的教育意識(shí)，也會(huì)影響幼兒的全面發(fā)展。有的家長覺得幼兒是因?yàn)閮?nèi)向，所以不愛說話，語言表達(dá)能力差是性格原因，等幼兒長大就好了；還有的家長只看重幼兒的學(xué)習(xí)成績，如認(rèn)字量、算數(shù)能力等。這些教育誤區(qū)都會(huì)影響幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的有效方法

（一）營造良好氛圍，激發(fā)幼兒表達(dá)欲

教師在平時(shí)與幼兒相處的時(shí)候，要保持耐心和細(xì)心，并時(shí)刻關(guān)注幼兒的具體情況，及時(shí)給予幼兒妥善的幫助和引導(dǎo)，用溫柔和善的語氣為幼兒營造良好的氛圍。在幼兒說話時(shí)，教師要專心、認(rèn)真聽，不應(yīng)表現(xiàn)出不耐煩，更不能打斷幼兒的表達(dá)過程，等到幼兒將自己想要說的內(nèi)容全部說完，教師再給予幼兒支持和鼓勵(lì)，提高幼兒表達(dá)的積極性，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲，讓幼兒在良好的氛圍中自愿表達(dá)自己更多的想法和情感。教師經(jīng)常會(huì)遇到一些性格內(nèi)向、不善表達(dá)的孩子，面對(duì)這些孩子，教師更要給予額外的關(guān)注，盡可能積極主動(dòng)但又不刻意地找尋機(jī)會(huì)與其溝通，及時(shí)給予其妥善的引導(dǎo)和幫助［5］。教師要把握好班級(jí)中每一位幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，與幼兒進(jìn)行深入的溝通，避免幼兒出現(xiàn)緊張、害怕等負(fù)面情緒，熱情地引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲，并為其提供足夠的表達(dá)空間，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

（二）教學(xué)結(jié)合生活，提供更多表達(dá)機(jī)會(huì)

教師在進(jìn)行針對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的教學(xué)時(shí)，需要充分關(guān)注幼兒之間的差異性，重視每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。教師應(yīng)將教學(xué)與幼兒的日常生活相融合，讓幼兒能夠借助生活情境更積極主動(dòng)地進(jìn)行語言表達(dá)，這樣能拉近幼兒與教師、幼兒彼此之間的距離，讓幼兒感到更加輕松自然，激發(fā)幼兒的表達(dá)積極性。例如，教師要引導(dǎo)幼兒盡量表達(dá)自己的所見所聞，可以采用問題引導(dǎo)法提出問題：“在今天來幼兒園的路上，你們有沒有見到路上有很多大車呀，可以跟老師講講大車都是什么樣子的嗎？”讓幼兒嘗試通過回想，進(jìn)一步梳理自己的思路，并進(jìn)行表達(dá)，這有利于幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，也有助于幼兒養(yǎng)成熱情外向的性格。教師可以經(jīng)常向幼兒講述與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的生活的趣事，并盡量采用提問式教學(xué)方法，給幼兒更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與教師或其他學(xué)生分享自己的生活經(jīng)歷，并及時(shí)給予幼兒反饋和表揚(yáng)，提升幼兒的自信心，進(jìn)一步完成有針對(duì)性的語言技能訓(xùn)練，從而有效地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

（三）強(qiáng)化文本閱讀，豐富幼兒詞匯量

教師不僅要重視在日常交流互動(dòng)中的教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注幼兒閱讀量和詞匯量的積累。在幼兒對(duì)教材、故事書等文本進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)注意幫助幼兒在腦海中構(gòu)造文本描繪的場(chǎng)景，這有助于幼兒詞匯量的積累。教師可以多準(zhǔn)備一些內(nèi)容豐富有趣的故事書，故事書的內(nèi)容最好與幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系。對(duì)于課本上的教學(xué)內(nèi)容，教師也需要充分掌握，為幼兒的學(xué)習(xí)提供正確的引導(dǎo)，在幼兒遇到不理解的地方時(shí)，教師要及時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容為幼兒講解，幫助幼兒理解含義、構(gòu)想情境，同時(shí)還可以與幼兒進(jìn)行交流和探討，為幼兒提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。教師在平時(shí)要積極向家長說明幼兒讀書的重要性，鼓勵(lì)家長帶著幼兒一起閱讀，這樣既能增加家長與孩子之間的互動(dòng)，還能讓幼兒在閱讀的過程中拓寬視野，接觸新的詞匯和表達(dá)方式。語言本身就是由詞匯組成的，所以教師需要從小培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，讓幼兒在閱讀的過程中積累詞匯量。

（四）豐富游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒快樂表達(dá)

對(duì)于幼兒來講，游戲活動(dòng)是很有吸引力的，游戲活動(dòng)能有效激發(fā)幼兒的熱情。教師可以將語言表達(dá)能力訓(xùn)練與游戲活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在游戲的過程中主動(dòng)積極地與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而提升語言表達(dá)能力。教師可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生一起進(jìn)行團(tuán)體類游戲，讓每一位幼兒都有參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒在此過程中積極地表達(dá)自己的想法，促進(jìn)幼兒與他人的交流互動(dòng)，進(jìn)一步提升幼兒的語言表達(dá)能力。教師在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意所選的游戲要包含盡可能多的語言表達(dá)環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲過程中體驗(yàn)快樂、表達(dá)自我。例如，教師可以先鼓勵(lì)幼兒向其他小朋友分享自己喜歡的故事，引導(dǎo)幼兒將故事用自己的話表達(dá)出來。接著，教師再選其他小朋友，讓他們一起試著表演故事中的情節(jié)。幼兒在表演的過程中會(huì)進(jìn)行交流互動(dòng)，從而能有效鍛煉自己的語言表達(dá)能力。這樣的游戲活動(dòng)可以拉近幼兒彼此之間的距離，增強(qiáng)幼兒的自信心和社交能力，促使幼兒在游戲活動(dòng)結(jié)束后，主動(dòng)地搜集更多的故事以備下次進(jìn)行分享。教師一定要及時(shí)地對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，面對(duì)表達(dá)能力較弱或比較害羞的幼兒，要在第一時(shí)間給予其幫助，避免幼兒感到緊張。對(duì)于在自己幫助下完成分享和表演的幼兒，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)，表揚(yáng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲得快樂的體驗(yàn)，從而更愿意進(jìn)行自我表達(dá)。

結(jié)語

綜上所述，教師在與幼兒相處時(shí)，要時(shí)刻注意學(xué)習(xí)氛圍的營造，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的想法和內(nèi)心情感，盡量多給幼兒提供表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，讓其能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累詞匯量，提高其自信心，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

［參考文獻(xiàn)］

祝敏. 淺談如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力［J］. 安徽教育科研，2021（4）：77-78.

黃金群. 淺析幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)［J］. 家長，2020（30）：180-181.

王秀娟. 在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略探究［J］. 考試周刊，2020（74）：165-166.

顏麗. 試論幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力［J］. 新課程，2020（30）：40-41.

王磊. 幼兒教育中的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)措施［J］. 新課程，2020（30）：167.