桑雙

摘要：高中教學(xué)任務(wù)繁重，作為高中班主任，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生取得良好的考試成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，立德樹(shù)人，做好德育教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀。高中學(xué)生普遍處于叛逆期，有著較強(qiáng)的逆反心理，如果德育的方法不恰當(dāng)，則很容易產(chǎn)生負(fù)面效果，因此需要班主任掌握正確的教育方式，在日常班級(jí)管理與教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透，潛移默化地影響學(xué)生、改變學(xué)生。基于此，本文聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，探討高中班主任如何實(shí)現(xiàn)有效的德育滲透，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育教育；有效滲透

在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，高中學(xué)生的大部分時(shí)間都只能用于做練習(xí)題，一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事物在高中階段看起來(lái)都是無(wú)關(guān)緊要的，長(zhǎng)期以來(lái)，這不僅僅是學(xué)生個(gè)人的想法，也是大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)和教師的想法。隨著素質(zhì)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，高中學(xué)生的思想品德、心理健康問(wèn)題逐漸引起人們的關(guān)注與重視，如何在高中教學(xué)與日常管理中滲透德育，成為當(dāng)下高中教育工作的重點(diǎn)。

1? ?高中班主任進(jìn)行德育滲透的必要性

高中班主任開(kāi)展德育滲透工作是具有一定實(shí)際意義的，這種意義表現(xiàn)在教師方面，也表現(xiàn)在學(xué)生方面。

從班主任的角度出發(fā)，其職責(zé)包含關(guān)心與愛(ài)護(hù)班級(jí)學(xué)生，全面了解學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)與生活狀況，平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，做好德育工作。因此，作為一名高中班主任，有責(zé)任也有義務(wù)在教學(xué)與班級(jí)管理工作中滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，幫助學(xué)生擺脫心理問(wèn)題，使學(xué)生以更加積極、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。

從學(xué)生的角度出發(fā)，班主任工作中滲透德育，能夠有效推動(dòng)學(xué)生思想認(rèn)知的快速成長(zhǎng)，使學(xué)生的心理逐漸走向成熟，思想走向健康，幫助學(xué)生更好地辨是非、知真?zhèn)?，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有益，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和生活也將起到很大的幫助和促進(jìn)作用。

2? ?高中班主任德育滲透工作中存在的問(wèn)題

德育的滲透需要教師掌握正確的方式方法，然而，通過(guò)對(duì)教育效果的觀察來(lái)看，在現(xiàn)階段的工作中，仍存在部分問(wèn)題。以下兩點(diǎn)是現(xiàn)階段較為突出、急需解決的問(wèn)題。

2.1班主任對(duì)于德育的認(rèn)知存在不足

德育并不是一個(gè)新穎的概念，也并非近幾年才出現(xiàn)的教育理論，早在1920年，北京大學(xué)校長(zhǎng)蔡元培先生便提出德育教育的理念，將普通教育的宗旨定為養(yǎng)成健全的人格。而所謂的健全人格主要指體育、智育、德育與美育，其中，德育主要以錘煉人的道德品質(zhì)，培養(yǎng)人的求善意志為指歸。在這之后的百年間，德育經(jīng)過(guò)數(shù)次的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，發(fā)展至今，已經(jīng)演變?yōu)橐悦褡寰窠逃?、理想信念教育、道德品質(zhì)教育、文明行為教育、遵紀(jì)守法教育、心理健康教育這六項(xiàng)工作為主的教育工作。因此，相對(duì)應(yīng)地，高中班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，也要盡可能地從這六項(xiàng)教育工作的角度出發(fā)。然而，在實(shí)際工作中，一方面，班主任常常會(huì)忽視德育工作，更加注重應(yīng)試教育的安排與管理；另一方面，多數(shù)班主任對(duì)于德育工作的認(rèn)知存在不足，所選擇的德育方式仍舊以傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育為主，這種教育教學(xué)方法不僅無(wú)法獲得有效的教學(xué)效果，反而有可能由于班主任的說(shuō)教過(guò)度而激發(fā)學(xué)生的叛逆心理與叛逆情緒。

2.2師生關(guān)系有待加強(qiáng)

高中階段的師生關(guān)系相較于其他階段來(lái)說(shuō)往往更難維系。正處于青春期的高中學(xué)生在心理上較為敏感，而班主任在學(xué)生心中的地位普遍較高，這就使得班主任的一言一行，甚至是一個(gè)微不足道的眼神，都有可能對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響。部分學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為教師對(duì)自己存有偏見(jiàn)，還有部分學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為教師只關(guān)注學(xué)習(xí)好或者聰明的學(xué)生，從而對(duì)班主任產(chǎn)生疏離的情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系冷淡。而這種冷淡、疏離的關(guān)系，僅僅依靠學(xué)生是很難修復(fù)的。因此，需要班主任主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的工作方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從而打破溝通壁壘，避免矛盾激化，避免學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。

2.3德育活動(dòng)開(kāi)展缺乏有效性

德育活動(dòng)是開(kāi)展德育工作的重要前提，任何德育都要通過(guò)活動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，才能更好地提高德育教學(xué)質(zhì)量。然而，從目前的情況來(lái)看，德育活動(dòng)開(kāi)展缺乏一定的有效性，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，班主任開(kāi)展的德育活動(dòng)數(shù)量不足，很多教師開(kāi)展德育活動(dòng)都是以課堂教學(xué)為主，教師在教學(xué)過(guò)程中很少根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的德育活動(dòng)，致使教學(xué)活動(dòng)無(wú)法達(dá)到既定的要求。第二，班主任開(kāi)展德育活動(dòng)缺乏一定的創(chuàng)新。德育活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在全身心參與活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)化自身對(duì)德育的理解深度，這就要求教師要對(duì)德育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師設(shè)計(jì)的德育活動(dòng)較為單一，不能很好地圍繞主題選擇多元化的活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，因此，不利于學(xué)生能力的提升。

3? ?高中班主任德育工作的有效滲透策略

鑒于當(dāng)前高中班主任滲透德育教育工作所暴露出的上述問(wèn)題，對(duì)于高中班主任而言，需要結(jié)合當(dāng)前存在的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展工作，結(jié)合實(shí)際情況存在的具體問(wèn)題進(jìn)行分析，才能更好地實(shí)現(xiàn)班主任德育教育工作的有效開(kāi)展。在具體教育過(guò)程中，教師滲透德育的策略主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

3.1建立和諧良好的師生關(guān)系

班主任與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，是德育工作有效滲透的前提。班主任與學(xué)生是構(gòu)成班級(jí)的兩個(gè)重要主體，他們之間的關(guān)系如何，直接決定了班級(jí)環(huán)境、班級(jí)氛圍與班級(jí)風(fēng)貌，二者之間良好關(guān)系的建立，將在很大程度上影響班級(jí)良好人文環(huán)境的建立。當(dāng)師生關(guān)系和諧、融洽時(shí)，學(xué)生與班主任之間的聯(lián)系會(huì)加深，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)班主任的親近和熱愛(ài)，從而將自己當(dāng)作班級(jí)的主人，并樂(lè)于參與各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，群體責(zé)任感與群體榮譽(yù)感也會(huì)油然而生，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)與合作意識(shí)，幫助學(xué)生在未來(lái)的工作與生活中更好地融入團(tuán)體、融入社會(huì)。除此之外，在和諧的師生關(guān)系影響下，學(xué)生也會(huì)更愿意主動(dòng)與班主任進(jìn)行交流和溝通，從而在一定程度上鍛煉學(xué)生的人際交往能力，為其日后更好地參與社會(huì)生活奠定良好基礎(chǔ)。

在實(shí)際的班主任工作中，可以通過(guò)以下幾種方式與學(xué)生建立良好師生關(guān)系：首先，教師需要提升自身的人格魅力，要表現(xiàn)出較高的專(zhuān)業(yè)水平，贏得學(xué)生的信任與欽佩；在性格上要熱情、穩(wěn)重、幽默、隨和，讓學(xué)生產(chǎn)生親近或者容易接近的感覺(jué)；在處事上要公平、公正、客觀、正直，樹(shù)立在學(xué)生間的威信，讓學(xué)生感受到班主任是尊重且平等地對(duì)待班級(jí)每名學(xué)生的。其次，教師應(yīng)更多地了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀況、思想狀況與學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)觀察、分析、談話(huà)、調(diào)研活動(dòng)等，針對(duì)學(xué)生存在的困惑與問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生展開(kāi)溝通與交流，幫助學(xué)生盡快解決難題、調(diào)整心態(tài)。再次，教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以適當(dāng)采用鼓勵(lì)性的教學(xué)方法，給予學(xué)生更多的肯定和表?yè)P(yáng)，盡可能地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)與亮點(diǎn)，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，即便是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，班主任也不應(yīng)區(qū)別對(duì)待。最后，班主任應(yīng)秉持寬嚴(yán)并濟(jì)的管理理念，既要給予學(xué)生更多的寬宥和包容，同時(shí)，學(xué)生犯了原則性或者較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)，班主任也要及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，以營(yíng)造積極向上、風(fēng)清氣正的良好班風(fēng)。

3.2組織豐富的德育活動(dòng)

組織與開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)是推動(dòng)德育滲透的有效方式。學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主體，教師要讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中潛移默化地受到影響，從而使其樹(shù)立正確的思想觀念，這是高中德育工作的重點(diǎn)。然而，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，學(xué)校的德育課程往往并不受重視，甚至常常被其他主要教學(xué)科目所占用，這也影響了高中德育水平的有效提高。在這一背景下，高中班主任應(yīng)聯(lián)合學(xué)校團(tuán)委、政教處等部門(mén)，將德育課程充分重視起來(lái)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)與組織開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在繁重的課業(yè)中能夠有片刻的放松，勞逸結(jié)合，在德育活動(dòng)中養(yǎng)成更好的品格，成為更好的自己。

在組織德育活動(dòng)時(shí)，一方面，班主任要牢牢抓住學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生既感興趣又具有一定德育意義的主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從而優(yōu)化與提高德育成效；另一方面，班主任要讓學(xué)生感受到活動(dòng)的意義，切忌形式主義，應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)與組織班級(jí)所有學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，并在活動(dòng)過(guò)程中給予一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。特別是在一些小組活動(dòng)中，需要切實(shí)保證小組的每名成員都能夠參與其中，杜絕小團(tuán)體、排外等不良行為。例如，組織趣味知識(shí)大賽時(shí)，將學(xué)生劃分成幾個(gè)不同的小組，先給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生要負(fù)責(zé)選題與出題，從高中階段所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，包括教材知識(shí)、拓展知識(shí)、課后習(xí)題、考試原題中自由挑選15～20道題目作為考題，其他小組的同學(xué)負(fù)責(zé)作答，答出一題積一分。最終分?jǐn)?shù)最多的小組獲得勝利，能夠得到班主任給予的獎(jiǎng)勵(lì)；分?jǐn)?shù)最低的小組則要接受懲罰，比如，當(dāng)眾表演節(jié)目、做值日等。通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又能夠充分開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，促進(jìn)學(xué)生德育與智育的雙重發(fā)展。

3.3在班級(jí)管理制度中體現(xiàn)德育

正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，高中班級(jí)管理同樣如此，需要制定一些班級(jí)管理制度，才能更好地維護(hù)班級(jí)秩序，形成良好的班級(jí)氛圍。在這種氛圍影響下的學(xué)生，也自然而然地會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)遵守社會(huì)規(guī)則與社會(huì)秩序的人。班規(guī)是決定班級(jí)風(fēng)貌、班級(jí)環(huán)境的重要前提，也是對(duì)學(xué)生日常行為活動(dòng)的規(guī)范，而班主任作為班級(jí)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，要結(jié)合班級(jí)實(shí)際，從育人育德的角度出發(fā)，科學(xué)、合理地制定班級(jí)規(guī)章制度。在整個(gè)制定過(guò)程中，要給予學(xué)生一定的尊重，要讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)生的力量，從而制定出能夠獲得班級(jí)學(xué)生共同認(rèn)可的班級(jí)制度。高中學(xué)生正處于青春期，其思想意識(shí)在這個(gè)階段會(huì)逐漸走向成熟，但是仍會(huì)存在一些自我、極端、叛逆或者不理智的思想與行為，班主任可以借助班規(guī)，在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性要求，并盡可能使學(xué)生理解班規(guī)制定的意義，提升高中生的自我管理意識(shí)與自我管理能力，發(fā)揮自我管理的優(yōu)點(diǎn)。

例如，在班級(jí)剛剛成立時(shí)，教師可以向?qū)W生下發(fā)班規(guī)制定的調(diào)查問(wèn)卷，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的想法。教師可以在調(diào)查問(wèn)卷上設(shè)置幾個(gè)不同的選項(xiàng)，并設(shè)置一個(gè)自由選項(xiàng)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有更好的建議，之后召開(kāi)班會(huì)，保留學(xué)生提出的有價(jià)值的建議。在整個(gè)班規(guī)制定過(guò)程中，教師可以制定一些懲罰標(biāo)準(zhǔn)，但是不應(yīng)將教育重點(diǎn)放在犯了錯(cuò)誤后的懲罰上。教師要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在每個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，錯(cuò)誤都是不可避免的，沒(méi)有人可以一帆風(fēng)順地成長(zhǎng)，錯(cuò)誤與挫折是每個(gè)青少年走向成熟的必經(jīng)之路，即便是已經(jīng)步入社會(huì)的成年人也會(huì)犯錯(cuò)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，重要的并不是錯(cuò)誤本身，而是如何對(duì)待錯(cuò)誤，要能夠深刻認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中反思，在犯錯(cuò)后及時(shí)改正，并在日后絕不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，這才是制度與規(guī)則制定的真正意義。當(dāng)班規(guī)制定完成并試行一段時(shí)間后，班主任應(yīng)組織召開(kāi)關(guān)于班規(guī)試行的班會(huì)。在班會(huì)中，學(xué)生可以暢所欲言，共同探討對(duì)于班規(guī)存在疑問(wèn)或者覺(jué)得不合理的地方，經(jīng)過(guò)學(xué)生的共同商議討論后，逐漸完善并優(yōu)化班規(guī)。通過(guò)這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠充分參與到班級(jí)管理工作中，深刻理解并認(rèn)識(shí)到團(tuán)體的重要性，自覺(jué)維護(hù)團(tuán)體的榮譽(yù)和利益，實(shí)現(xiàn)由他人管束到自我管理的轉(zhuǎn)變，提升自我管理能力。

3.4發(fā)揮學(xué)校教育的作用

學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一天當(dāng)中的絕大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，學(xué)校更像是學(xué)生的第二個(gè)家。因此，在德育滲透過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)校的教育作用。首先，學(xué)校要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能在學(xué)科教育過(guò)程中融入德育理念，將學(xué)科知識(shí)性與德育的思想融合，加強(qiáng)德育滲透。例如，可以在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透歷史人物的故事與經(jīng)歷；在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)定理的方法與堅(jiān)持不懈的毅力，教導(dǎo)學(xué)生要勇于拼搏；在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中向?qū)W生介紹文章作者的生平，讓學(xué)生更好地理解時(shí)代背景的同時(shí)，也能夠被歷史人物身上的精神和信念所感動(dòng)，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。其次，學(xué)生通常會(huì)采用一定的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行裝飾，這是學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)的體現(xiàn)，也是充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要方面，因此，班主任可以充分利用“班級(jí)”這一資源，發(fā)揮班級(jí)教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念。例如，在裝飾教室的過(guò)程中張貼一些標(biāo)識(shí)或者標(biāo)語(yǔ)，打造班級(jí)文化墻，利用板報(bào)宣傳德育思想；還可以與其他班級(jí)之間進(jìn)行聯(lián)合，打造校園德育走廊文化。在這種文化氛圍潛移默化的影響下，學(xué)生的思想道德境界將會(huì)有很大提高。

綜上所述，高中班主任作為德育工作的主要參與者，要盡可能從班級(jí)的方方面面滲透德育思想與理念，建立良好的德育環(huán)境，形成良好的德育氛圍，采取有效的教學(xué)策略與班級(jí)管理方法，逐步提升學(xué)生的思想品德。在這個(gè)過(guò)程中，班主任要承擔(dān)起德育的重要責(zé)任與義務(wù)，把握好德育的發(fā)展方向，在注重學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也要注重對(duì)其品德、心理、價(jià)值觀念等方面的教育，從而促使學(xué)生符合國(guó)家與社會(huì)對(duì)于人才的要求。

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