沈子榮

摘要：混合式教學(xué)可以將傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升教學(xué)效果。高職英語教師將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，可以為學(xué)生提供多元化的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到提高。文章從混合式教學(xué)模式概述入手，分析傳統(tǒng)高職英語教學(xué)存在的問題，明確混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以期提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；高職英語；高職教育；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）31-0115-04

高職英語作為高職教育的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著高職院校的整體教育水平。當(dāng)前，在大多數(shù)高職院校中，高職英語主要采用的是大班式的授課模式，課堂上學(xué)生人數(shù)較多，教師很難與每位學(xué)生都進(jìn)行充分的交流，這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的英語應(yīng)用能力難以得到充分鍛煉，學(xué)習(xí)效果不理想。為了改變這種狀況，高職英語教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)際應(yīng)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，以滿足高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，高職英語教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，合理運(yùn)用信息技術(shù)開展混合式英語教學(xué)，以提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，有效達(dá)成高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.混合式教學(xué)模式內(nèi)涵

從字面上來看，混合式教學(xué)模式屬于一種資源整合型教學(xué)模式，其混合的對(duì)象是傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息化教學(xué)模式。從內(nèi)容上來看，混合式教學(xué)模式既保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，又融合了現(xiàn)代信息化教學(xué)的實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。教師將教材與網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，并通過組織學(xué)生開展合作探究、實(shí)景體驗(yàn)等多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

混合式教學(xué)可細(xì)分為線上、線下兩個(gè)教學(xué)階段，其中線上教學(xué)階段可作為學(xué)生提前熟悉知識(shí)點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的重要階段。在此階段，教師可通過組織學(xué)生開展師生互動(dòng)，促使學(xué)生基于自己的理解和教師的引導(dǎo)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在線下教學(xué)階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的課前預(yù)習(xí)成果，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。由此可見，混合式教學(xué)模式既是鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用能力的有效手段，又是促進(jìn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代信息化教育協(xié)調(diào)發(fā)展，提升教學(xué)有效性的重要策略。

1.師生互動(dòng)較少，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

高職英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的聽說能力有著較高的要求，學(xué)生需要熟練掌握大量的、與自身所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語詞匯，并能在不同語境下熟練運(yùn)用這些詞匯。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職英語教學(xué)中，教師通常采用面對(duì)面的教學(xué)方式向?qū)W生傳授英語知識(shí)。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不減少和學(xué)生的課堂互動(dòng)，這導(dǎo)致大多數(shù)時(shí)候，在英語課堂上，學(xué)生只能跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，師生之間沒有實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。久而久之，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)逐漸消退，對(duì)教師的依賴性會(huì)越來越強(qiáng)，而教師也難以基于學(xué)生的意見來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量難以提高，教學(xué)效果也難以保證。

2.教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生知識(shí)掌握不牢固

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生很多時(shí)候都需要直接與相關(guān)機(jī)構(gòu)的工作人員進(jìn)行接觸和交流，這就要求高職學(xué)生必須掌握大量的、與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)，且能靈活運(yùn)用這些英語知識(shí)解決實(shí)際問題。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職英語教學(xué)中，部分教師仍然占據(jù)著課堂教學(xué)主體地位，秉持著傳統(tǒng)教學(xué)觀念，已形成慣性思維，主要表現(xiàn)為采用的教學(xué)方式單一、講授的教學(xué)內(nèi)容陳舊、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)缺少靈活性，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)積極性不高，難以充分掌握與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)，更難以真正將這些英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際溝通和交流中。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

首先，混合式教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，充滿現(xiàn)代氣息。高職英語教師開展混合式教學(xué)，將學(xué)生感興趣的英語素材制作成PPT課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。其次，混合式教學(xué)模式可以為學(xué)生提供多元化的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生可以在課下借助網(wǎng)絡(luò)輕松復(fù)習(xí)課上所學(xué)英語知識(shí)。最后，混合式教學(xué)模式充分延伸和拓寬了高職英語教學(xué)的深度和廣度，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生在課下可以基于學(xué)習(xí)興趣自主查詢和課上所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

要想學(xué)好一門語言，學(xué)習(xí)者必須了解該門語言的發(fā)展背景、應(yīng)用現(xiàn)狀，以及本土語言使用者的生活環(huán)境。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職英語教學(xué)受到教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求不匹配、教學(xué)資源滯后等因素的影響，教學(xué)內(nèi)容呈片面化特征，這導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效果不理想。而混合式教學(xué)模式可以為學(xué)生提供較豐富的英語課外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的工作人員運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的實(shí)際情況，進(jìn)而進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這不但有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還有助于豐富學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

3.提高英語教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職英語課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法單一，師生互動(dòng)較少，加之課時(shí)有限，教學(xué)效率較低。混合式教學(xué)模式具有實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性等特征，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的教學(xué)素材，這為學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語，并實(shí)時(shí)向教師請(qǐng)教提供了有力支撐。

1.拓展教學(xué)素材，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是較為重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)資源的整合、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以及多媒體授課素材的制作等環(huán)節(jié)。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)?；诖?，高職英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，努力將校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的具體要求進(jìn)行有效對(duì)接，促使學(xué)生將所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，以滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。混合式教學(xué)模式在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行融合運(yùn)用，這對(duì)教師豐富教學(xué)設(shè)計(jì)有積極作用。因此，在高職英語教學(xué)中，教師可針對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)質(zhì)量，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以高職英語“How to Adapt College Life Quickly？”一課的教學(xué)為例，教師在教學(xué)這一課時(shí)，可以結(jié)合混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在線上教學(xué)階段，教師可以將自己提前制作好的跟讀視頻和聽力練習(xí)視頻分享給學(xué)生，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)使用。在視頻中，教師要對(duì)學(xué)生特別需要注意的地方進(jìn)行標(biāo)注，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。在視頻下方，教師可設(shè)置實(shí)時(shí)留言版塊，以便及時(shí)了解學(xué)生的跟讀和聽譯情況。另外，教師還可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行適當(dāng)延伸，如教師可以上網(wǎng)搜集一些帶有英文字幕的國外大學(xué)新生入學(xué)采訪視頻，讓學(xué)生了解不同國家的學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的看法，并切實(shí)感受本土語言使用者的英語發(fā)音與自己發(fā)音的不同。除了聽說訓(xùn)練內(nèi)容以外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置課前閱讀理解問題，如詢問學(xué)生：What does going to college mean to you？以使學(xué)生在明確文章重點(diǎn)的前提下，帶著問題去回顧自己的大學(xué)生活，并根據(jù)教師提供的課件和視頻資料等素材豐富自己的答案。在線下教學(xué)階段，教師可根據(jù)學(xué)生的問題回答情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語法、發(fā)音、詞匯運(yùn)用等方面的優(yōu)勢(shì)和不足，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整自己的授課方案，以提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，學(xué)生也可以充分了解自己的預(yù)習(xí)情況，明確自己在英語學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，進(jìn)而在接下來的學(xué)習(xí)中進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，以有效提高自身的英語水平。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，引發(fā)深度思考

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才英語應(yīng)用能力的要求越來越高。如果企業(yè)需要應(yīng)用型員工參與涉外項(xiàng)目或開發(fā)海外市場(chǎng)，則會(huì)對(duì)員工的英文郵件處理能力、全英文會(huì)議內(nèi)容記錄能力等提出更加嚴(yán)格的要求。這都是高職院校在人才培養(yǎng)上需要關(guān)注的重點(diǎn)。針對(duì)企業(yè)對(duì)英語實(shí)用型人才要求趨于復(fù)雜化、多樣化這一特點(diǎn)，高職英語教學(xué)應(yīng)順勢(shì)做出優(yōu)化和調(diào)整，合理運(yùn)用混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。高職英語教師運(yùn)用混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，既有助于增加學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)，又有助于教師了解學(xué)生的英語學(xué)情，并針對(duì)學(xué)生的英語學(xué)情有效調(diào)整教學(xué)方案，以保證學(xué)生學(xué)有所用。以高職英語“Career Planning”一課的教學(xué)為例，課文中提到了分析、探索、挑選及行動(dòng)四個(gè)方面的內(nèi)容，教師可基于課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的未來。首先，教師可采用線上互動(dòng)的形式，讓一名學(xué)生在線用英文介紹自己的專業(yè)特征，然后讓其他專業(yè)的學(xué)生猜測(cè)他的專業(yè)是什么，猜出來的學(xué)生要用英語表達(dá)自己對(duì)這個(gè)專業(yè)的感受。其次，教師可組織學(xué)生開展英語實(shí)踐活動(dòng)，并要求不同專業(yè)的學(xué)生使用英語介紹自己的專業(yè)實(shí)踐課的日常訓(xùn)練內(nèi)容，如新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生要用英語介紹新聞采編活動(dòng)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生則要用英語介紹數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，讓學(xué)生用英語對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行描述，可以加深學(xué)生對(duì)自己未來可能從事職業(yè)的認(rèn)知，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)。最后，教師可在線上分享一些國內(nèi)外相關(guān)職業(yè)人員對(duì)自己職業(yè)看法的視頻，并為學(xué)生布置課后跟讀作業(yè)，讓學(xué)生從各類視頻中挑選出與自己專業(yè)相關(guān)的視頻進(jìn)行跟讀。這可以讓學(xué)生在了解自己職業(yè)需求的同時(shí)，鍛煉英語表達(dá)能力。在線下教學(xué)階段，學(xué)生可以在課上分享自己認(rèn)為值得借鑒的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃理念，并用英語說出自己認(rèn)為值得借鑒的原因。教師運(yùn)用混合式教學(xué)模式開展英語教學(xué)，不僅可以活躍英語課堂氣氛，使學(xué)生充分消化吸收與自己職業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)，還可以促使學(xué)生對(duì)自己的未來職業(yè)進(jìn)行深度思考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

3.借助交流平臺(tái)，培養(yǎng)表達(dá)能力

高職院校的英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力為基本目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高職英語教師可在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融合信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，以保證英語教學(xué)的整體性、趣味性、實(shí)效性和延展性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生篩選、提煉關(guān)鍵信息，并正確運(yùn)用英語表達(dá)自己想法的能力。與此同時(shí)，高職英語教師還可以借助線上交流平臺(tái)為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己英語運(yùn)用方面的優(yōu)勢(shì)和不足，并利用實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)鞏固所學(xué)英語知識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)效果。例如，高職英語教師在指導(dǎo)學(xué)生自我介紹時(shí)，要提醒學(xué)生自我介紹不僅要保證有效的信息輸出，還要避免表達(dá)過于煩瑣而導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，同時(shí)注意正確使用語法。在課前，教師可將自我介紹需要注意的語法、重點(diǎn)詞匯、例文等發(fā)布到線上交流平臺(tái)，并指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)借鑒例文中的優(yōu)秀句式、詞匯進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)學(xué)生遇到不理解的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生與教師和同學(xué)進(jìn)行線上互動(dòng)交流，以有效解決問題。另外，教師還可以為學(xué)生推送一些關(guān)于用英語進(jìn)行自我介紹的視頻，以幫助學(xué)生充分了解英語自我介紹的關(guān)鍵點(diǎn)。在課上，教師可組織學(xué)生開展“你比我猜”的游戲活動(dòng)。教師先在白紙上寫下某個(gè)職業(yè)人群的名稱，然后要求一名學(xué)生在不說出具體職業(yè)名稱的情況下描述這一類人群，并讓其他學(xué)生嘗試猜測(cè)出這一職業(yè)名稱。當(dāng)有學(xué)生覺得太難而無法猜出時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放此類人群工作時(shí)的視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，以促使學(xué)生快速猜測(cè)出答案，并用英語進(jìn)行表達(dá)。在這種循序漸進(jìn)的、富有趣味性的混合式教學(xué)模式下，學(xué)生的信息理解、提煉和表達(dá)能力會(huì)得到充分鍛煉，英語水平也會(huì)得到顯著提高。

4.還原真實(shí)場(chǎng)景，鞏固重點(diǎn)內(nèi)容

與本土英語使用者相比，國內(nèi)英語學(xué)習(xí)者與真實(shí)的英語應(yīng)用情境接觸較少，這不利于學(xué)生英語表達(dá)能力的提高。為有效解決這一問題，在高職英語教學(xué)中，教師可通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的英語應(yīng)用情境，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，弱化語言教學(xué)的抽象性，使學(xué)生在情境中感受英語內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可運(yùn)用混合式教學(xué)模式為學(xué)生還原英語實(shí)際交際場(chǎng)景，并利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供運(yùn)用英語進(jìn)行自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。具體來說，在課前預(yù)習(xí)階段，教師一方面可通過線上交流平臺(tái)向?qū)W生分享一些與教材內(nèi)容相關(guān)的英語短視頻，另一方面可鼓勵(lì)學(xué)生自行搜集素材，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的講解視頻，以此為學(xué)生接下來的課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)階段，教師既可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生以所扮演角色的身份運(yùn)用英語進(jìn)行表演，也可以組織學(xué)生開展電影實(shí)時(shí)配音活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)照字幕進(jìn)行配音，以激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。在課后復(fù)習(xí)階段，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自行組建英語學(xué)習(xí)小組，并與同組組員一起還原電影場(chǎng)景，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。教師運(yùn)用混合式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)多樣化的英語應(yīng)用場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高具有積極作用。在多樣化的英語應(yīng)用場(chǎng)景中，學(xué)生可以快速了解深藏在教材背后的語言情感，進(jìn)而有效掌握英語在實(shí)際生活中的運(yùn)用技巧，從而有效提高口語表達(dá)能力。

5.健全評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教評(píng)統(tǒng)一

任何一種教學(xué)模式的實(shí)施都需要有效的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行評(píng)估和檢驗(yàn)，以明確教師的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，因此高職英語的考評(píng)應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)踐能力得分在最終評(píng)分中的占比，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，強(qiáng)化高職英語教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性。對(duì)于混合式教學(xué)活動(dòng)中傳統(tǒng)教學(xué)部分，高職英語教師可沿用傳統(tǒng)的考評(píng)機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)于信息化部分的教學(xué)內(nèi)容，高職英語教師應(yīng)全面搜集各教學(xué)平臺(tái)上的有關(guān)數(shù)據(jù)，并在綜合分析以上數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。這樣的考評(píng)機(jī)制有利于教師同時(shí)評(píng)估學(xué)生線上和線下的學(xué)習(xí)效果，以保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋對(duì)后續(xù)英語教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改善，以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

信息技術(shù)的發(fā)展給教育界注入了新的活力，校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在信息化技術(shù)的支持下越來越完善，與此同時(shí)，信息時(shí)代也對(duì)高職英語教學(xué)提出了新的要求。為順應(yīng)信息化背景下的教育發(fā)展趨勢(shì)，高職英語教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用混合式教學(xué)模式開展英語教學(xué)，以提高高職學(xué)生的英語水平，使之滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求，從而使高職英語教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)和活力，有效達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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Application of Mixed Teaching Model in English Teaching in Higher Vocational Colleges

Shen Zirong

（Miyun Branch of Capital University of Economics and Business， Beijing City， Miyun 101500， China）

Abstract： Mixed teaching can organically combine the advantages of traditional face-to-face teaching and online network teaching， form complementary advantages， and improve the teaching effect. Higher vocational English teachers can provide students with a diversified English learning platform by applying the mixed teaching model to practical teaching， so that students’ English application ability can be improved. The article starts with the overview of the mixed teaching mode， analyzes the problems existing in the traditional English teaching in higher vocational colleges， clarifies the application value of the mixed teaching mode in higher vocational English teaching， and explores the application strategies of the mixed teaching mode in higher vocational English teaching， in order to improve the quality of higher vocational English teaching and achieve the goal of talent training.

Key words： mixed teaching；vocationalEnglish；higher vocationaleducation；information technology