于聰

摘要：為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展，許多教師重新調(diào)整教育教學(xué)策略及思路，站在宏觀發(fā)展的角度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，主動(dòng)將道德教育融入課堂教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)思政教育教學(xué)工作的有效落實(shí)以及全面改革。對(duì)于中職學(xué)校思政教學(xué)來(lái)說(shuō)，道德教育的滲透非常有必要。

關(guān)鍵詞：道德教育;中職學(xué)校;思政課教學(xué)

引言

中職教育主要以培養(yǎng)一技之長(zhǎng)的應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)，教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變得更加自信和樂(lè)觀。其中道德教育的有效滲透非常有必要，中職教師需要全面剖析思政教育的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，了解道德教育的核心要求，確保兩者之間的緊密結(jié)合和合理滲透，為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展保駕護(hù)航。

一、道德教育在中職學(xué)校思政課教學(xué)中的滲透意義

中職學(xué)校思政課教學(xué)的難度系數(shù)相對(duì)偏高，要求教師站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生的人生三觀以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，通過(guò)教學(xué)策略和教學(xué)手段的有效改革及創(chuàng)新來(lái)為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)以及教育，保障學(xué)生變得更加主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。道德教育的有效融入能夠豐富思政教育的內(nèi)容及形式，提升學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，真正打造高效課堂、精彩課堂。學(xué)者在對(duì)道德教育的滲透進(jìn)行分析時(shí)明確提出，首先，道德教育有助于提升思政課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓這門(mén)課程變得更具有一定的吸引力，學(xué)生也會(huì)全身心的投入其中，主動(dòng)接受教師的思想教育引導(dǎo)，樹(shù)立正確的人生三觀。學(xué)生的人格越來(lái)越完善，同時(shí)還能夠自主自覺(jué)地參與不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。其次，道德教育有助于改革傳統(tǒng)的教育模式，不再以簡(jiǎn)單理論知識(shí)灌輸為核心，而是根據(jù)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展要求，站在時(shí)代發(fā)展的角度，將與時(shí)俱進(jìn)的育人理念以及道德元素融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。真正體現(xiàn)現(xiàn)代化的育人要求，保障高效課堂的順利構(gòu)建。最后，道德教育的滲透以及融合能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師會(huì)站在學(xué)生的角度與學(xué)生做朋友，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，成為學(xué)生的良師益友，有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主自覺(jué)的完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在良好道德教育的指導(dǎo)下規(guī)范個(gè)人的言行舉止，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

二、道德教育在中職學(xué)校思政課教學(xué)中的滲透策略

結(jié)合上文的簡(jiǎn)單論述和分析不難發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校思政課教學(xué)改革的過(guò)程中，道德教育的社會(huì)有非常關(guān)鍵的影響。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，為思政課教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展做好前期的鋪墊工作，充分彰顯道德教育的重要育人作用及價(jià)值。

（一）踐行現(xiàn)代化育人理念

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致教師將教學(xué)重心放在學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，無(wú)視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，因此，道德教育所占有的比重相對(duì)偏低，所發(fā)揮的作用微乎其微。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，中職教師需要調(diào)整教學(xué)思路，以現(xiàn)代化育人里面的有效期的行為依據(jù)，關(guān)注道德教育對(duì)學(xué)生的吸引力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，讓學(xué)生變得更加自信和樂(lè)觀。

（二）設(shè)置問(wèn)題教學(xué)情境

問(wèn)題教學(xué)和情境教學(xué)都是創(chuàng)造性的教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性有非常關(guān)鍵的影響。教師可以著眼于問(wèn)題教學(xué)情境的設(shè)置要求，通過(guò)拋出不同的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考以及分析，全身心的感知不同的情境，進(jìn)而留下深刻印象。這種現(xiàn)代化的育人模式能夠更好的打造高效課堂，教師只需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，分析學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)知以及理解，著眼于道德教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上變得更加自信。教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)能夠豐富道德教育的內(nèi)容及形式，刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，讓學(xué)生對(duì)不同的德育知識(shí)以及內(nèi)容有一個(gè)全面的感知及理解，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)與聯(lián)系

教學(xué)過(guò)程也是師生互動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有重要的作用，教師需要放下自己的權(quán)威地位以及架子，不再以師道尊嚴(yán)為依據(jù)調(diào)整教學(xué)模式。而是站在學(xué)生的角度，在與學(xué)生進(jìn)行心靈交流以及溝通的過(guò)程中，讓學(xué)生變得更加的主動(dòng)，積極接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，提升學(xué)生的思想境界，以此來(lái)更好地促進(jìn)思政課教學(xué)改革以及全面落實(shí)。教師需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的知識(shí)需求，成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生答疑解惑/排憂解難，獲取學(xué)生的信任.學(xué)生也會(huì)變得更加主動(dòng)，信賴(lài)教師，主動(dòng)說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)想法以及意見(jiàn)，尋求教師的幫助.這一點(diǎn)對(duì)全面突破傳統(tǒng)中職學(xué)校思政課堂教學(xué)模式有非常重要的影響.

結(jié)語(yǔ)

在中職學(xué)校思政課教學(xué)改革的過(guò)程中，教師需要以道德教育的有效滲透為基礎(chǔ)，豐富教育教學(xué)內(nèi)容及形式，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，彰顯學(xué)生的主體價(jià)值.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展，保障學(xué)生變得更加的主動(dòng)和積極，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值.

參考文獻(xiàn)

[1] 何生玉. 道德教育在中職學(xué)校思政課教學(xué)中的滲透道德教育在中職學(xué)校思政課教學(xué)中的滲透[J]. 教育研究（2630-4686）， 2019（7）：25-26.

[2] 張瓊楠娟. 中職思政課融入法律教育與道德教育的教學(xué)探究[J]. 老字號(hào)品牌營(yíng)銷(xiāo)， 2020（06）：99-100.