◇浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué) 周偉英

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀“旦”字詩(shī)，初步了解可以從字形、字義角度想象漢字。

2.把想象和字理相結(jié)合，嘗試用詩(shī)一樣的語(yǔ)言把漢字蘊(yùn)含的形義表達(dá)出來。

3.進(jìn)一步生發(fā)熱愛漢字的情感，增強(qiáng)主動(dòng)識(shí)字的愿望。

【教學(xué)流程】

一、“旦”字詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題

1.認(rèn)一認(rèn)：（出示圖片）

大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字（旦）嗎？

日+一=旦，元旦的“旦”，一起讀一讀！

2.說一說：“日”在干什么呀？（玩水、游泳、打招呼……）

3.比一比：臺(tái)灣著名的詩(shī)人林世仁爺爺是這樣寫的，自己去讀一讀吧！

旦

林世仁

太陽(yáng)在溜滑板嗎？

他想溜去哪里玩呢？

太陽(yáng)在量體重嗎？

哇，一看就是太胖了?。?/p>

還是——有人想把太陽(yáng)放上拖車，

悄悄從太陽(yáng)系里偷走？

4.議一議：哪一句讓你覺得特別好玩?說說理由。

預(yù)設(shè)1：太陽(yáng)在溜滑板嗎？他想溜去哪里玩呢？

師：好玩的地方是？

生：用了擬人的方法，把太陽(yáng)當(dāng)作人來寫。

師：聯(lián)系“旦”的字形，哪個(gè)部件是“滑板”？

生：一。

預(yù)設(shè)2：太陽(yáng)在量體重嗎？哇，一看就是太胖了??！

師：這一句中，“一”變成了什么？

生：體重秤。

師：猜一猜，太陽(yáng)有多重？

（生猜想太陽(yáng)的體重）

師：所以林爺爺說：“一看就是太胖了??！”

預(yù)設(shè)3：還是——有人想把太陽(yáng)放上拖車，悄悄從太陽(yáng)系里偷走？

師：在這一句中，“一”又變成了什么？

生：拖車。

師：在詩(shī)人眼中，“一”可以是滑板車，可以是體重秤，還可以是拖車。真是百變的“一”呀！他從“旦”的字形想開去，寫出了一節(jié)好玩的詩(shī)。（板書：字形）

5.探究本義。

（1）“旦”字下邊的“一”，到底是什么意思呢？（海平面、地平線）

（2）來看第二小節(jié)，誰來讀給大家聽？

嘻嘻，都不是啦！

太陽(yáng)是從海平線上跳出來，跟世界打招呼：

“哈嘍，早安！”

（3）哪里讓你覺得特別有意思？

預(yù)設(shè)1：嘻嘻，都不是啦！

師：讓你覺得有意思的地方是？

生：特別親切，作者好像就站在眼前，跟我們對(duì)話、聊天。

預(yù)設(shè)2：太陽(yáng)是從海平線上跳出來，跟世界打招呼：“哈嘍，早安！”

師：這一句哪里讓你覺得有意思？

生1：“跳出來”，感覺“太陽(yáng)”就像一個(gè)頑皮的小孩子，“噔”的一下就跳出水面來了。

師：加上動(dòng)作，特別有畫面感。誰有補(bǔ)充？

生2：我喜歡“哈嘍，早安！”，它讓我覺得太陽(yáng)不光會(huì)跳，還會(huì)說話。

師：“日”還會(huì)說話，讀起來特別生動(dòng)。詩(shī)人通過“日”字的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，寫出了“旦”字的真正含義。（板書：字義）

6.探究寫法。

師：讓我們帶著剛才的感受，再來讀一讀這首詩(shī)，關(guān)注它的標(biāo)點(diǎn)，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：這首詩(shī)中問號(hào)特別多。

師：為什么有這么多問號(hào)？

生：因?yàn)榱譅敔斂吹健暗边@個(gè)字后，不斷地在猜想。

師：因?yàn)椴孪胧遣淮_定的，于是用了很多個(gè)問號(hào)。林爺爺從漢字的字形、字義去想象，給我們帶來了一首非常好玩的詩(shī)。

7.小結(jié)：在詩(shī)人的眼中，漢字是有生命的，“日”不僅會(huì)玩滑板，會(huì)稱體重，還會(huì)跳，會(huì)問好……他從“旦”的樣子想開去，就寫出了一首好玩的詩(shī)。這就是——漢字詩(shī)（PPT呈現(xiàn)）。我們也試著一起來想象，好嗎？

二、想想說說，仿說“春”字詩(shī)

（一）春”之形

1.小朋友們，太陽(yáng)的東升西落，給我們帶來了春夏秋冬！一起來看這個(gè)字——春，“日”在哪里？它可能在干什么？

預(yù)設(shè)1：三人春日去春游。

預(yù)設(shè)2：太陽(yáng)在跟小朋友玩捉迷藏。

2.誰能學(xué)著詩(shī)人的樣子來說一說？

（二）“春”之義

1.春之字理。

我們的猜想和古人造字時(shí)的想法一樣嗎？（依次出示“春”字的古字體）

邊出示邊介紹：這是甲骨文的春，你看左邊，日在草中，春陽(yáng)撫照。右邊是個(gè)“屯”，小草發(fā)芽，艱難地拱出地面，直至一片欣欣向榮。經(jīng)過幾千年的演變，“草”逐漸連在一起，“日”移到了“草”下面，就成了我們現(xiàn)在的“春”。

原來，“春”字上邊并不是三個(gè)人，而是——（春陽(yáng)撫照，萬物復(fù)蘇，小草生長(zhǎng)）

2.春之祭祀、春之習(xí)俗。

依次出示《雍正帝祭先農(nóng)壇圖》《東郊迎春圖》。邊出示邊介紹：“一年之計(jì)在于春”，生機(jī)勃勃的春還代表著一年的希望。自古以來，我們的祖先對(duì)“春”充滿了敬畏和感恩。每年立春節(jié)氣，皇帝會(huì)率領(lǐng)文武百官舉行隆重的祭春活動(dòng)，為百姓祈福；民間，老百姓也會(huì)敲鑼打鼓放鞭炮，迎接春神的到來，祈求一年的豐收。

3.仿說第2小節(jié)。

人們還把“春”寫在斗方上，掛在燈籠里，歡天喜地迎接春的到來。我們的小朋友，則把“春”寫在田字格里，寫在宣紙上，用一筆一畫表達(dá)著對(duì)“春”的敬意。

小朋友們，此時(shí)此刻，看到這里，你心里會(huì)漾起怎樣的情感？你有什么想說的嗎？請(qǐng)你來寫一寫！

嘻嘻，都不是啦！

（三）“春”之詩(shī)

1.說一說“春”字詩(shī)。

2.小結(jié)：剛才，我們通過想象“春”的字形，觀看“春”的圖片，了解“春”的字義。飽含深情地為“春”字獻(xiàn)上了一首詩(shī)！真了不起！

三、學(xué)以致用，創(chuàng)作“冬”字詩(shī)

（一）“冬”之形

1.一起來看這個(gè)字（見下圖），“日”又來到了哪里？它在干什么呢？

2.冬之字理。

這到底是什么字呢？我們一起來看一看。依次出示“冬”字的古字體：

邊出示邊介紹：小朋友，春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏，這就是冬天的“冬”。冬季是一年四季中最末的一個(gè)季節(jié)！古人在造字的時(shí)候，就非常形象地表達(dá)了這個(gè)特點(diǎn)。這是甲骨文的冬，古人結(jié)繩記事，在一根繩索的兩頭都打上結(jié)，表示一年之終結(jié)。金文則把“日”字包在繩索當(dāng)中，太陽(yáng)好像被一個(gè)大蓋子罩住，陽(yáng)光不再溫暖了。到了小篆，人們又把金文中的“日”去掉，在其下增加了一個(gè)仌（冰）字，不見太陽(yáng)只見冰，千里冰封萬里雪飄，天寒地凍，滴水成冰，寒涼之意撲面而來。

（二）冬之祭祀、冬之習(xí)俗

依次出示《北郊迎冬圖》《民間祭祀圖》。邊出示邊介紹：立冬表示著冬季的開始，植物終止生長(zhǎng)，農(nóng)作物全部收曬完畢，收藏入庫(kù)，動(dòng)物也已藏起來準(zhǔn)備冬眠。自古以來，我們的祖先對(duì)“冬”充滿了敬畏和感恩。每年立冬節(jié)氣，皇帝率領(lǐng)文武百官在北郊祭祀迎冬，獎(jiǎng)賞烈士親屬，撫恤孤寡。在民間，農(nóng)民們要舉行儀式祭祀地神，以示感謝，祈求來年的豐收。

（三）“冬”之詩(shī)

小朋友們，聽到這兒，想到這兒，你對(duì)“冬”字的字形、字義又有了怎樣的理解？下面，就請(qǐng)大家拿起手中的筆，盡情地想象，為“冬”字獻(xiàn)上一首詩(shī)吧！

（四）分享作品

誰愿意把自己的作品分享給大家呢？分享的同學(xué)，請(qǐng)注意聲音要響亮，讓全班小朋友都能聽到你的朗讀。聽眾需要用心聽，留心哪些詩(shī)句讓你印象深刻。

1.請(qǐng)兩組學(xué)生分享自己創(chuàng)作的漢字詩(shī)。

2.請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（重點(diǎn)關(guān)注方法、語(yǔ)言）

四、小結(jié)方法，鼓勵(lì)創(chuàng)作

1.小朋友，原來漢字這么好玩！它歷經(jīng)幾千年的演變，每一個(gè)筆畫都藏著故事，藏著歷史，藏著文化……我們跟隨著“日”的腳步，為“春”字、冬”字都獻(xiàn)上了一首詩(shī)，這就形成了“四季”的故事。

2.春夏秋冬，四季更迭?！跋摹弊趾汀扒铩弊钟植刂鯓雍猛娴墓适履?？下節(jié)課，我們將一起繼續(xù)想象，繼續(xù)編寫。下課！

醒悟，是夢(mèng)中往外跳傘。

——［瑞典］托馬斯·特朗斯特羅姆