楊玲

【摘要】學生的成長與發(fā)展是教育的終極目標，是學校教育的根本出發(fā)點與落腳點。小學生，處于人生成長的關(guān)鍵時期，小學時期學生的點滴經(jīng)歷直接關(guān)系著學生的發(fā)展。如何將學生的成長納入“四季”輪回中，讓學生在獲取知識的同時，享受心靈的潤澤？筆者結(jié)合語文教學，就此進行淺顯研究，在此略談點滴看法。

【關(guān)鍵詞】語文；四季；精彩語文

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學生天真活潑，求知欲很強，都是極好的“苗子”。我們要為他們打造豐富而多彩的校園生活，也要給他們精彩而生動的語文課堂，讓他們保持赤子之心，感悟四季的輪回，懂得生命的珍貴，領(lǐng)悟人生的意義，學會欣賞沿途的風景，不斷提高語文修養(yǎng)，愛上語文。

一、創(chuàng)設(shè)情境，溫馨之“春”

情境教學已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學語文教學中，且取得了顯著的效果。特別是隨著全媒體時代的到來，創(chuàng)設(shè)各種生動、貼切的情境已不是難事。從激趣的角度出發(fā)，我會為學生創(chuàng)設(shè)生活情境、實物情境、音樂情境或者角色扮演情境等，以此來喚醒小學生的感性認識，以他們的視角來觀察這個世界，感受溫馨的“春”，由表及里，啟迪小學生的智慧，讓他們透過文字來領(lǐng)悟文本的細膩情感，讓教學充滿學趣，“育人以情”。

在《春光染綠我們雙腳》一課的教學中，在《少先隊隊歌》中，大屏幕上出現(xiàn)了去年植樹節(jié)的畫面，大家排著隊整裝待發(fā)。畫面切換，每個學生臉上都洋溢著笑容，他們正熱火朝天的植樹，有的扛著樹苗，有的挖坑，有的挑水，還有的一起踩土……所有的學生都進入到這個情境中，被深深感染。于是，在輕快的音樂伴奏之下，學生齊聲誦讀“踏一路春風/撒一路歡笑/向荒山野嶺進軍/春光染綠我們雙腳”，學生們聲音洪亮，吐字清晰，節(jié)奏明快，感情充沛。學生發(fā)自內(nèi)心地喊出：我們要讓荒山野嶺披上綠裝！這就是情境教學的作用。

二、任務(wù)驅(qū)動，激情之“夏”

在人本理念之下，我在小學語文教學中引入“任務(wù)驅(qū)動”教學方式，充分激發(fā)學生的潛能，讓學生在一個接一個關(guān)聯(lián)的“任務(wù)”中主動探究、積極思考、協(xié)作互助，共同營造一個充滿激情、饒有興味的“夏”日課堂，點亮學生的校園生活。在這一過程中，學生們不僅為交流探究問題，更會增進彼此的情感，還會提高個人的素養(yǎng)，實現(xiàn)對自我的突破。

在《荷花》一課的教學中，我給大家布置了預習任務(wù)——走進荷花，讓學生分小組去查閱相關(guān)資料，并制作本小組的荷花檔案。第一小組的學生交上了一份非常精彩且專業(yè)的檔案報告，里面寫 道：荷花——又稱蓮花、菡萏、芙蕖等，是蓮屬多年生水生草本花卉；全身都是寶，可以入藥，可以食用；其花品——“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——為人稱道。第二個小組則交上了一份趣味報告，里面寫道：荷花是中國人寄托情感的花——六朝時采蓮節(jié)花卉，采蓮曲是傳統(tǒng)的歌舞之一，很多年畫都會畫上“連（蓮）年有余”，日常用品和衣物上的常用裝飾花紋等——荷花與我們的生活緊密相關(guān)?？磥?，學生給我們的驚喜還有很多。

三、延伸課外，收獲之“秋”

小學生的生活是五彩繽紛的，而語文課堂的外延也是無限的。很長一段時間，小學語文教學陷入了尷尬的境地，從課堂到課下，內(nèi)容單一且機械。而我要做的突破就是讓學生在課上積極參與、夯實基礎(chǔ)，在課后適當延伸，設(shè)計學生感興趣的且有一定層次性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)或者給學生布置相對開放的課外閱讀任務(wù)，讓學生接觸到更為豐富、鮮活的語文信息、資料，拓展學生的視野，收獲于金“秋”。

在《秋姑娘的信》一課的教學中，學生們非常喜歡這首詩，在欣賞了秋景圖片，討論了秋的味道后，很多學生意猶未盡。于是，我給大家布置了實踐仿寫題——仿照“一封寫給（對象），（叮囑的話）”。例如，一封寫給冬眠的熊，讓它們把樹洞堵好，別讓寒風吹進。如果要讓自己的作業(yè)獨一無二又真實動人，每個學生都要去代表秋姑娘寫信。學生們欣然接受了挑戰(zhàn)，去課外、去大自然尋找靈感。有一個學生這樣寫道：一封寫給上學路上的學生，別忘了多穿件衣服，天就要冷了。正是得益于課外。

四、組織實踐，純美之“冬”

語文是實踐性很強的學科，我們要放手讓學生去做他們愿意去做的事情。正所謂生活即語文，語文即生活，為了讓小學生體驗語文學習的樂趣，共享學習的成果，繼承并發(fā)揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和精神品質(zhì)，我多次組織學生開展綜合實踐活動，讓學生以自己擅長的方式搜集資料、調(diào)研問題、探究現(xiàn)象，充分發(fā)揮小組團結(jié)合作的精神，鍛煉學生的語文實踐能力，全面提高學生聽說讀寫的水平，真正開拓學生的學習空間，鼓勵學生的奇思妙想，讓學生親自設(shè)計一個純美之“冬”。

在《冰花》一課的教學中，這篇短短的文章觸動了學生，讓學生感受到了純純的童真和融融的溫暖，也將記憶中有關(guān)冰花、雪花、冬天的片段拿出來和大家一起分享。于是關(guān)于“你印象最深的冬天趣事”調(diào)查活動就在我們班展開了。這次活動拉近了大家的距離，鍛煉了學生的能力。有的小組的學生采訪了自己的爺爺——滾鐵環(huán)，一種別樣的游戲，了解到了那個年代的童年生活；有的學生電話采訪了高年級的學姐——一次難忘的冬泳比賽，他們之間有了共通點；還有的學生把自己家人調(diào)查了一遍后，得出結(jié)論，冬天也會有很多趣事發(fā)生……

總之，四季是多姿多彩的，語文學習亦是如此。春天，綠草如茵，學生明白了生命的真諦；夏天，花紅柳綠，學生明白了努力的作用；秋天，碩果累累，學生明白了收獲的內(nèi)涵；冬天，白雪皚皚，學生明白了堅持的意義。我要讓我的學生在小學語文課堂中充盈心靈，發(fā)展個性，收獲四季，健康成長。

（編輯：龍賢東）