李亞輝

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，面對(duì)新的形勢(shì)，我國(guó)的教育部緊跟時(shí)代潮流變革了高考制度，并對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一系列的修改。高中階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，高中階段的語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮教師的指導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。本文筆者從高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況入手，分析如何對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，希望可以促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的多方面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中 語(yǔ)文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

前言

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生在沒(méi)有教師監(jiān)督和講解的情況下，依舊可以按部就班地按照適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一種理想的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種自主能力和探究能力的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在不知不覺(jué)中不斷提升;同時(shí)，還可以減輕語(yǔ)文教師的負(fù)擔(dān)和壓力，讓高中語(yǔ)文教師有更多的時(shí)間和精力去研究如何教好語(yǔ)文。所以，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師而言，都是百利而無(wú)一害的。

一、真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生成為課堂的主人

近些年來(lái)，越來(lái)越多教育界的專家學(xué)者將教育稱之為素質(zhì)教育。但是，傳統(tǒng)的高中階段的語(yǔ)文教學(xué)并無(wú)法真正的達(dá)到素質(zhì)教育這一要求。由于高中階段的語(yǔ)文多以講授教材中的文章知識(shí)為主，又迫于高考的壓力，免不了在高中語(yǔ)文課堂之中出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，教師將重點(diǎn)詞句和需要學(xué)生背記的文章強(qiáng)行塞入學(xué)生的腦海中，這就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到郁悶和枯燥，也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下等各種問(wèn)題。這種教學(xué)模式是教師進(jìn)行組織的一種被動(dòng)地學(xué)習(xí)，并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。結(jié)合當(dāng)下的發(fā)展?fàn)顩r，廣大的一線教育者更應(yīng)當(dāng)把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)高中教師給學(xué)生制造歡快的環(huán)境，讓學(xué)生都能更加主動(dòng)和自愿地參與到課堂中來(lái)，從而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

比如，在高中人教版中有這樣一篇文章名叫《林教頭風(fēng)雪山神廟》，這篇文章出自《水滸傳》。如果教師按傳統(tǒng)的方式進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的話，也就是全神貫注地進(jìn)行講授，如果一節(jié)語(yǔ)文課四十五分鐘，教師會(huì)講超過(guò)三十分鐘。但是，教師并沒(méi)有考慮到現(xiàn)實(shí)情況：四大名著本就距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，許多學(xué)生為此并不感興趣，加之以這種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)，教師就可以為學(xué)生布置以下內(nèi)容。如：用自己的話說(shuō)說(shuō)林教頭為什么會(huì)上梁山？然后，讓學(xué)生觀看提前準(zhǔn)備好的視頻，通過(guò)視頻可以更好地將學(xué)生的注意力集中，學(xué)生根據(jù)視頻來(lái)自學(xué)課文，一定會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的效率提高，最后，由教師講解讓學(xué)生困惑的地方，最終讓學(xué)生將這篇課文變成自己的知識(shí)。

二、給學(xué)生充足時(shí)間，用于自主學(xué)習(xí)

一方面，高中階段的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)有了自己的理想或目標(biāo)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有了學(xué)習(xí)的決心。另一方面，教師將語(yǔ)文課堂上的一部分時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生自己思考相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有利于更好的記憶知識(shí)點(diǎn)，教師只有讓學(xué)生不斷的自主學(xué)習(xí)，才能在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)適合自己進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和策略，從而更好地提高自己學(xué)習(xí)的效率。所以，教師應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意的一點(diǎn)就是，班級(jí)中的學(xué)生無(wú)論是從智力水平還是學(xué)習(xí)能力上都有很大的差異性，所以要制定合適的自主學(xué)習(xí)的方案，在高中語(yǔ)文的課堂之上，盡可能地讓班級(jí)大部分學(xué)生都能通過(guò)方案來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

在高中人教版教材中有這樣一篇文言文名叫《竇娥冤》，這是由元代作家關(guān)漢卿創(chuàng)作的雜劇中的經(jīng)典篇目，主要向人們展示了當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)和在黑暗社會(huì)中備受壓迫的貧苦百姓，文章生動(dòng)形象地刻畫了竇娥這位傳奇女性。這篇文章可以讓學(xué)生來(lái)自學(xué)，通過(guò)學(xué)生閱讀課文并進(jìn)行翻譯，畫出文章中不懂的字詞，然后小組同學(xué)進(jìn)行交流，分角色進(jìn)行扮演，并分析這篇文章的所要表達(dá)的主旨思想。這樣一來(lái)，教師就給足了學(xué)生課上進(jìn)行思考和自己學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生將注意力都用到課堂學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，同時(shí)，也可以讓高中語(yǔ)文教師的壓力減小。但是，教師應(yīng)該注意的一點(diǎn)是要注意時(shí)間的把控，合理分配課堂時(shí)間。

三、在多樣的課堂活動(dòng)中提高自主學(xué)習(xí)能力

高中階段的語(yǔ)文教師如果僅僅是依靠在每堂語(yǔ)文課上都抽出一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究，最終還是無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力的目的的。因?yàn)?，在一整個(gè)班集體中，總有一部分學(xué)生不懂得時(shí)間的寶貴，將這些時(shí)間用來(lái)發(fā)呆、睡覺(jué)。對(duì)于這群學(xué)生，教師即使給予學(xué)生時(shí)間也無(wú)法讓學(xué)生的自學(xué)能力提高。這個(gè)時(shí)候，教師就可以組織一些多種多樣的小活動(dòng)，強(qiáng)制地讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)多次的自主學(xué)習(xí)，來(lái)感受自己在收獲知識(shí)過(guò)程中的喜悅之情。教師要切記，一次活動(dòng)并達(dá)不到教師期望的效果，只有時(shí)常的舉辦活動(dòng)，才可以潛移默化地影響學(xué)生。

還拿人教版高中語(yǔ)文課本中的《水滸傳》進(jìn)行舉例，教師可以在課前準(zhǔn)備階段讓學(xué)生輪流分享一篇自己在四大名著中所學(xué)到的一個(gè)小故事，通過(guò)學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)和學(xué)生在講臺(tái)中進(jìn)行流利的表達(dá)，在鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，就可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表的能力和自信心，養(yǎng)成敢于表達(dá)自己想法的習(xí)慣?；蛘?，在課堂上，教師可以先讓學(xué)生小組合作來(lái)預(yù)習(xí)這篇課文，然后，采用舞臺(tái)劇的形式讓每個(gè)小組將所了解到的內(nèi)容展現(xiàn)在教師和學(xué)生面前。通過(guò)課前展示、舞臺(tái)劇等各種活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力需要教師引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候進(jìn)行不斷探究，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。還需要教師在日常的學(xué)習(xí)生活中，多組織學(xué)生參與一些多樣的活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性和樂(lè)趣，并通過(guò)實(shí)踐不斷地提高學(xué)生的探究水平和學(xué)習(xí)能力。高中階段的學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力顯著提高，教師要引導(dǎo)學(xué)生清楚：教師無(wú)法每時(shí)每刻都陪伴著學(xué)生，所以學(xué)生不能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，要自己學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效地利用好高中三年寶貴的時(shí)間，在高考答卷上畫下濃墨重彩的一筆。

參考文獻(xiàn)

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