林觀蘭

摘要：對(duì)于特殊教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)育人的首要任務(wù)是通過(guò)勞動(dòng)教育讓學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和生活習(xí)慣。特殊教育學(xué)校的勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、家庭養(yǎng)育以及社會(huì)發(fā)展有重要意義，具有育人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、文化價(jià)值。文章從勞動(dòng)教育與特殊學(xué)生品格形成的關(guān)系、特殊學(xué)生勞動(dòng)教育的品格培養(yǎng)目標(biāo)、特殊教育學(xué)校勞動(dòng)教育的途徑與方式三方面，對(duì)有效開(kāi)展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)特殊學(xué)生良好品格進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；特殊學(xué)校；品格；培養(yǎng)；勞動(dòng)技能；勞動(dòng)習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G760文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）12-0139-03

勞動(dòng)教育是連接學(xué)生與社會(huì)生活的紐帶和橋梁。我國(guó)特殊教育學(xué)校勞動(dòng)課程的發(fā)展與特殊教育發(fā)展相一致，在特殊教育學(xué)校出現(xiàn)的同時(shí)，勞動(dòng)課程就出現(xiàn)在特殊教育中。特殊學(xué)校的勞動(dòng)教育應(yīng)該以提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生良好品格為核心。在對(duì)特殊教育學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，教師應(yīng)考慮到他們的身心特點(diǎn)，努力為他們創(chuàng)設(shè)平等參與社會(huì)生活的條件，讓他們掌握勞動(dòng)知識(shí)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

一、勞動(dòng)教育與特殊學(xué)生品格形成的關(guān)系

中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)?！短厥饨逃龑W(xué)校暫行規(guī)程》第二十七條明確規(guī)定，特殊教育學(xué)校要重視勞動(dòng)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育。要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)高年級(jí)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)、就業(yè)能力。由此可見(jiàn)，在素質(zhì)教育背景下，勞動(dòng)教育的性質(zhì)和價(jià)值被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，對(duì)特殊學(xué)生提出了新的發(fā)展要求。

良好品格是一個(gè)人在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的，與個(gè)人的行為習(xí)慣和思想意識(shí)有關(guān)。良好的品格能夠助力人的發(fā)展，使人更出色地開(kāi)展各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生良好品格培養(yǎng)采用的是談話(huà)、說(shuō)教、約束、立規(guī)矩等教育方式。這些傳統(tǒng)的教育方式效果并不明顯，不能有效培養(yǎng)特殊學(xué)生的良好品格。隨著教育的發(fā)展，學(xué)生良好品格培養(yǎng)已成為特殊教育關(guān)注的重點(diǎn)。特殊學(xué)生良好品格培養(yǎng)有多種途徑和方式，勞動(dòng)教育突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性，教育效果顯著。勞動(dòng)教育能將特殊學(xué)生品格培養(yǎng)融入社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐，對(duì)特殊學(xué)生成長(zhǎng)意義重大。

二、特殊學(xué)生勞動(dòng)教育的品格培養(yǎng)目標(biāo)

1.道德情感目標(biāo)

幫助特殊學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解勞動(dòng)的意義，理解勞動(dòng)的形式和價(jià)值，端正勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提高勞動(dòng)能力，這是特殊學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的道德情感總體目標(biāo)。具體而言，勞動(dòng)教育的道德情感目標(biāo)有以下幾方面。

（1）提高特殊學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合勞動(dòng)體驗(yàn)，豐富特殊學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，改變特殊學(xué)生因?yàn)樯?、智力上的缺陷所引起的?duì)于社會(huì)的遠(yuǎn)離、對(duì)于周?chē)h(huán)境的冷漠、對(duì)于他人關(guān)注的膽怯等不健康的行為和心理，推動(dòng)特殊學(xué)生積極融入社會(huì)生活，形成正向的心理品質(zhì)，形成向往社會(huì)生活的心理與愿望。

（2）讓特殊學(xué)生感受人與人之間互幫互助的情感，從而更加熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)，走出原有的“舒適圈”，擁抱社會(huì)，增強(qiáng)生活的信心。

（3）使特殊學(xué)生能夠約束自己的行為，形成規(guī)范性的行為意識(shí)，明確生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)面對(duì)困難、克服困難的勇氣，形成剛毅、堅(jiān)韌的性格。

此外，教師還要讓特殊學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)克服自卑心理，鍛煉融入社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)集體主義精神，學(xué)會(huì)利用團(tuán)結(jié)協(xié)作完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，學(xué)會(huì)待人接物和最大限度地發(fā)揮自己的作用，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

2.勞動(dòng)技術(shù)目標(biāo)

（1）通過(guò)勞動(dòng)教育，讓特殊學(xué)生更加注重對(duì)于生活技能的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)打理自己的生活，形成積極向上的生活態(tài)度，掌握一些生活常識(shí)性的知識(shí)和技能，力所能及地處理一些事情，養(yǎng)成身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)自立的品格和良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)主體意識(shí)。

（2）通過(guò)勞動(dòng)教育，推動(dòng)特殊學(xué)生參與勞動(dòng)技能培訓(xùn)，讓他們掌握一定的勞動(dòng)技能，學(xué)會(huì)使用一些社會(huì)生活中的常用工具，能夠從事一些簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)。

（3）通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)，讓特殊學(xué)生初步形成從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單勞動(dòng)活動(dòng)的能力，并在一定的勞動(dòng)訓(xùn)練中，掌握勞動(dòng)的基本技術(shù)學(xué)習(xí)方法，形成一定的勞動(dòng)精神和科學(xué)意識(shí)。

（4）進(jìn)行勞動(dòng)教育，彌補(bǔ)特殊學(xué)生在身體和心理等方面的缺陷，發(fā)展特殊學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)特殊學(xué)生身體的協(xié)調(diào)靈活，建立他們與社會(huì)之間的聯(lián)系，促使他們產(chǎn)生接觸社會(huì)、融入社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的愿望。

三、特殊教育學(xué)校勞動(dòng)教育的途徑與方式

1.校內(nèi)勞動(dòng)教育課程

（1）聽(tīng)力障礙學(xué)生的勞動(dòng)教育。第一，通過(guò)校內(nèi)學(xué)科教學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育。特殊學(xué)校針對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生開(kāi)設(shè)的各種課程，不僅是文化課程，還包括各類(lèi)藝術(shù)、素質(zhì)教育課程。除了專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)教育課程之外，其他課程也蘊(yùn)含著大量的勞動(dòng)教育內(nèi)容。文化課程的學(xué)習(xí)能夠幫助聽(tīng)力障礙的學(xué)生更好地理解和掌握勞動(dòng)教育的理論知識(shí)，為他們良好品格的形成奠定基礎(chǔ)。此外，教師也可以利用課程中的勞動(dòng)教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)和良好品格的培養(yǎng)。第二，結(jié)合聽(tīng)力障礙學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)施勞動(dòng)教育。對(duì)于小學(xué)階段的聽(tīng)力障礙學(xué)生，要以提高他們的自我服務(wù)能力為目標(biāo)開(kāi)展勞動(dòng)教育。比如，可通過(guò)生活勞動(dòng)教育，鍛煉聽(tīng)障學(xué)生的生活自理能力，交給他們一些基本的生活常識(shí)，讓聽(tīng)障學(xué)生能夠在日常的生活學(xué)習(xí)中不依靠父母和老師，力所能及地處理自己的生活事務(wù)。對(duì)于初中階段的聽(tīng)障學(xué)生，勞動(dòng)教育要作為其職業(yè)的啟蒙，在勞動(dòng)教育課程中，滲透職業(yè)勞動(dòng)技能。對(duì)于高中階段的聽(tīng)障學(xué)生，勞動(dòng)教育要融入實(shí)踐操作，以職業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)為方向開(kāi)設(shè)相關(guān)的勞動(dòng)教育課程，安排、滲透職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，讓他們了解和清楚未來(lái)的職業(yè)工作，增強(qiáng)融入社會(huì)的適應(yīng)能力。

（2）視力障礙學(xué)生的勞動(dòng)教育。視力障礙的學(xué)生缺乏視覺(jué)認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)和生活中主要依靠聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等感官認(rèn)識(shí)事物。因此，勞動(dòng)教育應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的訓(xùn)練，以補(bǔ)償學(xué)生視覺(jué)的缺失。第一，借助校本課程選擇合適的資源，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容。對(duì)于視力障礙學(xué)生的勞動(dòng)教育，要根據(jù)其特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，積極開(kāi)發(fā)校本勞動(dòng)教育課程。第二，適當(dāng)安排校內(nèi)勞動(dòng)技能教育。勞動(dòng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能相輔相成，因此校本課程的開(kāi)發(fā)要重點(diǎn)把握勞動(dòng)技能教育。1）重視動(dòng)手操作訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)要堅(jiān)持以動(dòng)手操作為主，關(guān)注動(dòng)作的規(guī)范要求，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，在勞動(dòng)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行創(chuàng)新。2）補(bǔ)償視覺(jué)缺陷。在勞動(dòng)教育中，教師要靈活運(yùn)用多種方式補(bǔ)償學(xué)生視覺(jué)缺陷，通過(guò)制作勞動(dòng)工具、學(xué)具等讓視力障礙學(xué)生多摸多練，讓他們產(chǎn)生對(duì)于勞動(dòng)工具、的具體形狀和表象觸覺(jué)的感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)操作過(guò)程和要求的理解。3）個(gè)別指導(dǎo)、因材施教。針對(duì)不同教育階段的視力障礙學(xué)生，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，做到因材施教。不同的學(xué)生在同一階段教育中會(huì)因課程和自身的原因存在不同的差距，教師要依據(jù)學(xué)生的水平制定不同的發(fā)展目標(biāo)，組織不同的勞動(dòng)教育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

（3）培智學(xué)生的勞動(dòng)教育。第一，要依據(jù)智力發(fā)展差異選擇適合的勞動(dòng)教育內(nèi)容。智力障礙學(xué)生存在個(gè)體差異，在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，教師要先對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化評(píng)估，這一評(píng)估充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重。教師要根據(jù)評(píng)估結(jié)果，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，為學(xué)生選擇適合他們的勞動(dòng)教育內(nèi)容。此外，教師還可以將智力發(fā)展相近的學(xué)生劃分到同一小組，讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作完成一些勞動(dòng)任務(wù)。在小組合作中，學(xué)生的溝通能力和交流能力能得到鍛煉和培養(yǎng)。第二，反復(fù)示范和練習(xí)。勞動(dòng)技能教育傾向于生活化和實(shí)踐性，在課堂內(nèi)開(kāi)展的勞動(dòng)教育其本質(zhì)也是一項(xiàng)教育活動(dòng)。因此，教師要按照從易到難的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生生活自理能力和勞動(dòng)能力。比如，可從穿衣服、洗衣服、撿垃圾等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)教育開(kāi)始，再到種花、種菜、手工制作等較難的勞動(dòng)教育。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師要反復(fù)進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行模仿和練習(xí)。這樣，才能提高學(xué)生的生活自理能力和勞動(dòng)能力。

2.課外校外勞動(dòng)實(shí)踐課程建設(shè)

（1）班級(jí)個(gè)人選修勞動(dòng)課程。對(duì)于勞動(dòng)課程的安排，學(xué)校在設(shè)計(jì)中可以采取必修課和選修課的模式來(lái)進(jìn)行，其中必修課是課堂內(nèi)對(duì)于學(xué)生安排的必須要接受的勞動(dòng)教育內(nèi)容，而選修課可以依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等，以技術(shù)難度較大的專(zhuān)業(yè)為主，開(kāi)展相應(yīng)的勞動(dòng)教育，以滿(mǎn)足一些需求較高、能力較強(qiáng)的學(xué)生的需要。

（2）家校合作勞動(dòng)實(shí)踐課程。家庭是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，開(kāi)展勞動(dòng)教育要在家校的相互配合協(xié)同下完成，以發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的重要作用。家長(zhǎng)要積極配合教師，按照教師的要求完成家庭勞動(dòng)教育工作。例如，在低年級(jí)視力障礙學(xué)生勞動(dòng)教育中，教師布置的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)脫、穿衣服。家長(zhǎng)要按照教師的要求觀察孩子的操作是否正確，及時(shí)給予必要的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子，盡量不動(dòng)手幫忙，以培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作能力。

（3）公益勞動(dòng)服務(wù)實(shí)踐課程。特殊學(xué)生的特殊性只是表現(xiàn)在生理和智力等方面的缺陷，在品格的形成中要正確看待社會(huì)的關(guān)心和支持，在享受社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，也要服務(wù)于社會(huì)。因此，特殊學(xué)生的勞動(dòng)教育應(yīng)該增加社會(huì)公益勞動(dòng)的內(nèi)容。如春季的植樹(shù)活動(dòng)、清明節(jié)的公墓祭掃活動(dòng)、公共設(shè)施的清理維護(hù)活動(dòng)、社區(qū)慰問(wèn)老弱病殘活動(dòng)等。

（4）基地校企勞動(dòng)實(shí)踐課程。特殊學(xué)校在勞動(dòng)教育開(kāi)展中，可以靈活利用勞動(dòng)基地校企合作單位開(kāi)展實(shí)踐課程。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀校企合作單位的工廠、農(nóng)場(chǎng)等，讓學(xué)生在參觀中看到生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程，看到工人們的勞動(dòng)熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的品格。

總之，對(duì)于特殊教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)育人的首要任務(wù)是通過(guò)勞動(dòng)教育讓學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。特殊教育學(xué)校的勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、家庭養(yǎng)育以及社會(huì)發(fā)展有重要意義，具有育人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、文化價(jià)值。因此，特殊教育學(xué)校要積極開(kāi)展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好品格，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)生活，適應(yīng)社會(huì)生活。

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Effectively Carry out Labor Education to Cultivate Good Character of Special Students

Lin Guanlan

（Zhanjiang Special Education School， Guangdong Province， Zhanjiang 524000， China）

Abstract： For special education schools， the primary task of labor education is to let students master labor knowledge， learn labor skills， establish labor concept and develop good working and living habits through labor education. Labor education in special education schools is of great significance to students growth， family upbringing and social development. It has educational value， social value and cultural value. This paper discusses the effective development of labor education and the cultivation of special students good character from three aspects： the relationship between labor education and the formation of special students character， the character training objectives of special students labor education， and the ways and methods of labor education in special education schools.

Key words： labor education； special schools； character； cultivation； labor skills； working habits