蘆茂盛

摘要：陶行知生活教育理念的應(yīng)用，符合小學語文教育的新標準，教師要指導(dǎo)學生在語文學習、思考的過程中把握好生活體驗，對不同的語文知識進行系統(tǒng)化的掌握。該理念滲透的過程中打破了小學語文教育的傳統(tǒng)模式，對教師和學生開展雙重指導(dǎo)，一定程度上提高了教育的綜合質(zhì)量。對陶行知生活教育理念的落實，還應(yīng)進一步把握好小學語文教育的目標，根據(jù)學生的階段性成長訴求，進行全面優(yōu)化，既要增加學生的體驗，又要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，堅持加強語文教學的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：生活教育;小學語文;教育意義

現(xiàn)代化的小學語文教育，必須引入新的理念、新的方法。陶行知生活教育理念的應(yīng)用，在于把握好小學語文教育的方式、方法，讓小學語文教育的方向更加明確。在日常教育工作開展中，通過陶行知生活教育理念的應(yīng)用，學生明白了語文學習有利于改善自己的生活，對其在社交語言、家庭溝通、文章寫作等方面都有很大幫助。在小學語文教育中，教師應(yīng)充分把握好未來教育發(fā)展的方向，通過陶行知生活教育理念的融合，改變小學語文教育的結(jié)構(gòu)，從而以生活為主導(dǎo)，提高教育質(zhì)量。對于學生的語文素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)按照多元化、綜合化的理念實施。

1 ? ?生活教育理念的應(yīng)用意義

1.1改善語文教學理念

在陶行知生活教育理念指導(dǎo)下，小學語文教育變化顯著。生活教育的融合，拉近了師生之間的距離，教師引導(dǎo)學生對不同的生活話題進行探究，從中得到較多反饋，明確了小學語文教育的目標，而且教師對學生也會更加了解，從而使學生和教師的矛盾明顯減少。生活教育的融合應(yīng)用，是對小學語文教育資源的有效優(yōu)化，其不僅注重課內(nèi)資源的收集，還會加強課外資源的有效利用，讓學生在語文學習過程中拓寬自己的視野，充分掌握各方面語文知識，緩解學習壓力，對未來的教育有更好的保障。

1.2加強學生語文素養(yǎng)培育

現(xiàn)階段的小學語文教育，不僅要提高學生的考試成績，還要在語文素養(yǎng)培育方面不斷加強，讓學生在今后的成長、進步中卓有成效。陶行知生活教育理念的應(yīng)用，需要進一步觀察小學語文教育的特點，促使教育工作的落實得到充分的保障。小學語文教育的模式開始在課堂上增加教學活動，利用不同的活動，匹配不同的語文課程，開闊學生的視野，讓學生在學習過程中得到更多感悟，從而減少小學語文教育中存在的漏洞，在未來的教育中取得更大的進步。在小學語文教育中，教師要注重觀察學生的語文天賦、特長，有些學生擅長寫作，有些學生擅長演講，有些學生擅長記錄生活素材。在生活教育理念下，教師要引導(dǎo)學生從自己擅長的角度出發(fā)，這樣不僅可以提高小學語文教育的質(zhì)量，還可以讓學生在學習過程中擁有更好的表現(xiàn)。所以，生活教育理念的應(yīng)用，應(yīng)進一步推廣，逐步鞏固小學語文教育的質(zhì)量。

2 ? ?小學語文教育存在的問題

2.1課堂教學效率不高

小學語文教育是最基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，對學生的成長、進步有很大的影響，傳統(tǒng)的教育理念并不能提高教學效率，反而導(dǎo)致課堂教學時間出現(xiàn)了嚴重的浪費現(xiàn)象。小學語文教育的方案并不健全，課堂教學沒有充分準備，導(dǎo)致各類教育工作的開展遇到很多障礙，教育工作中的各環(huán)節(jié)銜接也不緊密，學生在學習過程中沒有得到較好的體驗。在課堂教學時，沒有強化學生的主體地位，依然是教師占據(jù)主體，此時就變成了學生順應(yīng)教師的思維，機械地聽。教師沒有在課堂教學中開展系統(tǒng)化的創(chuàng)新活動，不僅降低了課堂教學效率，而且在課堂教學質(zhì)量方面也難以取得較大突破。小學語文教學課堂的塑造，沒有考慮到學生的切身感受，各類知識的導(dǎo)入缺乏趣味性，無法吸引學生的注意力，因此很多學生在課堂學習中提不起興趣，教學質(zhì)量不高。

2.2學生學習熱情較低

對小學語文教育進行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)很多學生的學習熱情比較低，各方面知識點的學習始終無法明顯提高效果。學生在課堂學習時教師沒有進行多元化引導(dǎo)，所有的語文知識教學都是按部就班，各方面的教育工作落實也不完善，語文教學工作達不到預(yù)期的效果，產(chǎn)生的教育問題也非常多。部分教師在學生學習熱情較低時無法調(diào)動其積極性，即便是有天賦的學生，依然無法在語文學習上得到充分的發(fā)揮。此外，小學語文教育的熱情培養(yǎng)缺少輕松、愉悅的課堂氣氛，很多教師的出發(fā)點是好的，但是在課堂展現(xiàn)語文知識的時候，完全是“滿堂灌”，而對于大部分學生而言，這種教學方法并不能使學生快速地學習和掌握語文知識，還會給學生造成非常大的學習壓力。久而久之，學生對語文知識的排斥心理不斷增加。針對學生學習熱情較低的情況，教師應(yīng)堅持在未來的教育工作中開展系統(tǒng)化調(diào)整，逐步改變教學方向，激發(fā)學生學習熱情。

2.3學生學習體驗不強

現(xiàn)代的小學語文教育表現(xiàn)出很多問題，其中學生學習體驗性不強是比較常見的問題，這個問題會給學生造成較大的負面影響。這是因為在小學語文教育的初期階段，教師沒有采用科學的教學方式，更多的是按照灌輸式方法教學。在實際教學中，對文章中描述的場景和探討的內(nèi)容，都沒有進行深入探究，也沒有融合生活教育理念，此時給學生造成的體驗并不強烈，導(dǎo)致學生對語文學習也缺少正確的認知，長此以往，并不能完成預(yù)期教學目標，而且會產(chǎn)生更多的問題。另外，小學語文教育方案中針對學生的體驗感所設(shè)計的教學活動比例不高，更多的是希望學生快速學習、快速記憶，然后考取更高的分數(shù)，存在揠苗助長的現(xiàn)象。當學生的體驗感較差時，就不會將語文學習放在心上，最終使學生無法提高語文綜合素質(zhì)。因此，未來的小學語文教育改革，要逐步重視學生的體驗，讓他們對語文知識的學習、思考有一個全新的認知，提高感悟能力。

2.4生活教育理念滲透較少

由于小學語文教育的影響力較大，生活教育理念的應(yīng)用，開始成為語文教學的新方法。但是部分教師對生活教育理念理解并不透徹，所以在小學語文教育過程中沒有把握好教學方向，日常教育工作的落實，同樣沒有取得豐碩的成果。此外，對于生活教育理念的滲透，教師沒有掌握好學生的生活狀態(tài)，教師滲透的生活教育理念完全是理想化的狀態(tài)，與學生的生活相差甚遠，這對于生活教育的優(yōu)化必定會造成嚴重影響，長期教育工作的實施無法得到較大突破。小學語文教育的生活教育理念滲透，缺少循序漸進的過程，還有些教師直接滲透生活理念，看起來提高了語文教育的創(chuàng)新水平，實際上給學生造成了特別大的壓力，導(dǎo)致學生在學習過程中遇到更多問題，學習效果很差。針對生活教育理念滲透較少的問題，必須在未來的教育中不斷優(yōu)化，進一步把握好生活教育理念的重要性，提高小學語文教育質(zhì)量。

2.5教學評價機制不健全

隨著小學語文教育的不斷創(chuàng)新，教師對很多問題的觀點要保持高度理性，應(yīng)科學解決教育問題，如果總是按照固定的方法實施教學，不僅無法取得好的效果，還有可能產(chǎn)生更多問題。在小學語文教育中，教學評價機制不健全是比較常見的問題。傳統(tǒng)的小學語文教育評價具有單向評價的特點，都是教師對學生進行評價，沒有引導(dǎo)學生對教師進行評價。在單向評價模式下，沒有換位思考，師生的矛盾較多，為小學語文教育的開展帶來嚴重阻礙。小學語文教育的評價機制缺少多元化的評價指標，很多教師不能從學生的角度進行評價，甚至是表現(xiàn)出強烈的批評態(tài)度，這給學生帶來的打擊是非常大的，而且在長期教育工作中不利于提高學生的自信心，導(dǎo)致他們的語文素質(zhì)不斷下降。為此，小學語文教育的評價模式，應(yīng)站在多個角度思考，提高評價的準確性。

3 ? ?生活教育理念在小學語文教育中應(yīng)用的策略

3.1注重生活情境教學，提高課堂教學效率

現(xiàn)階段的小學語文教育理念、方法正在不斷完善，在生活教育理念的融入過程中，要加強生活情境教學，借此逐步提高課堂教學效率。傳統(tǒng)的灌輸式教學方法并沒有充分利用課堂時間，這導(dǎo)致學生在語文學習過程中遇到較多的阻礙，不能透徹理解語文知識。生活教育理念的落實，打破了小學語文教育的局限性，進一步提高了課堂教學有效性。 如在學習《月光曲》這一課時，教師可以在備課時搜集一些有關(guān)《月光曲》的音頻資料，讓學生在欣賞《月光曲》美妙旋律的基礎(chǔ)上增強對文章內(nèi)容的感受與把握。在有條件的情況下，教師可以營造月光下的靜謐唯美氣氛，讓學生在特定的教學情境中將課堂學習與生活中的月光之美結(jié)合起來，感受并體會到生活與語文之間的密切關(guān)系，并在生活體驗中增強對文本的把握，使小學語文教育增強趣味性與生動性，學生的主觀能動性也得到了有效調(diào)動。

3.2增加課堂教學趣味性，幫助學生提高學習熱情

生活教育理念的應(yīng)用，提高了小學語文教育的合理性，該理念應(yīng)用的過程中主張增加課堂教學趣味性。生活教育理念的落實，一定要密切結(jié)合學生的日常生活，很多教師完全是從學優(yōu)生的角度出發(fā)，但是學優(yōu)生的數(shù)量畢竟是少數(shù)，因此與大部分學生的學習實際存在較大差異，使學生難以產(chǎn)生共鳴，造成的問題是非常嚴重的。要想增加課堂教學的趣味性，可以先從學生日常生活的一些趣味體驗出發(fā)，引導(dǎo)學生分享自己的生活，然后聯(lián)系小學語文教育內(nèi)容，讓學生在學習過程中減少壓力，提高學習熱情。教師還可以開展一些趣味教學活動，讓學生利用多元化的方法進行學習，相比題海戰(zhàn)術(shù)，有趣的教學活動更容易受到學生的歡迎、認可，長期教育工作的開展，有利于轉(zhuǎn)變學生觀念，提高小學語文教育質(zhì)量。

3.3教學方式生活化，讓學生感受不同的學習體驗

近幾年的小學語文教育體系不斷完善，生活化教學方式的應(yīng)用，有利于增強學生體驗，幫助他們在語文學習過程中端正自己的態(tài)度。語文學習不僅僅是應(yīng)對考試，還要從語文知識的學習中懂得更多道理，從而改善學生的言行舉止，對學生的生活、學習進行更好的優(yōu)化。教學方式生活化，更容易與學生產(chǎn)生較多的共鳴，促使后續(xù)的教育工作銜接取得更好的成績，減少教育漏洞。這種教學方式，豐富了學生的學習生活，也讓學生養(yǎng)成良好的獨立學習習慣。例如，在學習《海底世界》一課時，如果條件允許的話，教師可以選擇一個合適的時間，帶領(lǐng)學生去離學校比較近的海洋公園進行參觀體驗，讓學生邊觀看邊做筆記，記錄下自己在參觀過程中的感想，培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣，讓他們感受不同的學習體驗，進而對語文課程充滿學習熱情。由此可見，教學方式生活化，已經(jīng)逐步成為重要的教學手段，未來應(yīng)進一步推廣應(yīng)用。

3.4加強生活教育理念滲透，引導(dǎo)學生對語文知識學以致用

隨著教育的發(fā)展、行業(yè)的進步，生活教育理念的滲透成為小學語文教育的重要發(fā)展方向。以往的教育工作完全是從理論層面出發(fā)，在缺少生活教育理念輔助的情況下，學生并沒有對語文知識進行科學的應(yīng)用，導(dǎo)致理論和實踐嚴重脫節(jié)。生活教育理念應(yīng)用時，應(yīng)組織不同的社交對話場景，讓學生對語言學習和應(yīng)用有深刻的感知，把握好各類語文知識的學習方向、應(yīng)用方向，促使小學語文教育的體系更加健全。生活教育理念滲透過程中，教師要把握好學生的具體情況，新時代的學生面對著很大的環(huán)境壓力和成長壓力，教師和學生在語文知識的探究過程中應(yīng)進行換位思考，針對不同的語文知識的教育和應(yīng)用，應(yīng)站在不同的生活角度思考，既要尊重學生的觀點，又要保持求同存異，這樣才能快速實現(xiàn)小學語文教育目標，讓學生在未來的成長中取得優(yōu)良成績。

3.5完善教學評價機制，提高學生語文素養(yǎng)

通過應(yīng)用生活教育理念，小學語文教育的質(zhì)量逐步提高，給學生帶來了更好的體驗。大部分學生在學習、思考的過程中擁有較多的選擇，各項教育任務(wù)的實施擁有較多保障。未來，小學語文教育的評價機制要逐步完善，并借此提高學生的語文素養(yǎng)。小學語文教育的評價模式應(yīng)把握好學生的優(yōu)勢、劣勢，對學生的優(yōu)勢積極肯定，在評價劣勢時，要給予學生建議，促使他們在未來的學習、思考中得到收獲。小學語文教育的評價創(chuàng)新，建議按照師生相互評價的方法進行優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學評價表現(xiàn)出單向評價的特點，教師沒有反思自己的問題，將所有問題歸結(jié)到學生身上，給小學語文教育的優(yōu)化造成一定的阻礙。師生互評理念下，要引導(dǎo)教師更好地反思自己，從學生中得到較多的反饋，堅持豐富小學語文教育的內(nèi)涵，促使教學評價機制給出更加權(quán)威的結(jié)果，引導(dǎo)教師和學生共同進步，這樣才能提高教育質(zhì)量。

4 ? ?結(jié)語

總之，小學語文教育的創(chuàng)新力度不斷增強，生活教育理念的應(yīng)用正逐步轉(zhuǎn)變師生的思維，根據(jù)小學語文教育的具體訴求進行落實，增加了學生的學習體驗，為學生的語文素養(yǎng)提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。日后，小學語文教育的方案應(yīng)進一步完善，充分掌握好生活教育理念的規(guī)范、標準，對各項教育手段的應(yīng)用，要按照全新的方法進行革新，減少教育的漏洞和不足。小學語文教育活動應(yīng)不斷增加，教師要引導(dǎo)學生對語文的學習、應(yīng)用，做好勞逸結(jié)合，激發(fā)學生的積極性，端正語文學習的態(tài)度，使小學語文教育的每一個細節(jié)都得到改善。

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