楊芬

【摘要】新課改對學(xué)生、教師和教育理念重新定義，使得教學(xué)課堂上出現(xiàn)了五花八門的新型教學(xué)模式，尤其是在初中數(shù)學(xué)的課堂中，這些新的教學(xué)模式吸引了學(xué)生們的目光，積極調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣.但是隨著各種模式的深入，其存在的一些問題也將會慢慢暴露出來.本文針對近些年來提出的教學(xué)模式，分析其存在的缺陷，并針對這些缺陷提出相應(yīng)的解決方法，為完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提供思路.

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);導(dǎo)學(xué)互動;分層教學(xué)

初中教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，每年因為在中考中發(fā)揮失利而達(dá)不到高中錄取要求的學(xué)生不計其數(shù)，很多學(xué)生將從這里開始就被淘汰.初中數(shù)學(xué)是初中科目的重中之重，它不僅僅在考試中占有一定的分?jǐn)?shù)比例，而且數(shù)學(xué)能力的強弱可能會間接影響到物理、化學(xué)等理科科目的學(xué)習(xí).因此，學(xué)好初中數(shù)學(xué)非常有必要.

現(xiàn)階段，在教育市場上補習(xí)最多的科目便是數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻.此外，隨著新課改的進行，越來越多新的教學(xué)模式進入到初中數(shù)學(xué)的課堂上，這些模式為數(shù)學(xué)的教學(xué)方式提供了新的方法，在一定程度上對初中數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，但是隨著教學(xué)的深入進行，這些模式也暴露出了它相應(yīng)的缺點.

本文主要針對近些年提出的合作學(xué)習(xí)模式，信息化教學(xué)模式和導(dǎo)學(xué)互動模式進行分析，分析了其定義和其帶來的優(yōu)缺點，然后對其缺點進行分析，并提出了相應(yīng)的解決策略.

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點

1.1 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生與學(xué)生之間合作完成學(xué)習(xí)，具體是由老師對學(xué)生分組，主要由學(xué)生之間合作、探討、交流，完成知識的學(xué)習(xí)，教師再進行相關(guān)補充.教師以小組總體表現(xiàn)作為學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式[1].合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是利用小組之間的溝通交流，培養(yǎng)小組內(nèi)學(xué)生的探索、交流和學(xué)習(xí)能力，減輕教師在課堂上的無效講解.

合作學(xué)習(xí)模式有利于加強學(xué)生之間的交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，每個學(xué)生都要主動參與到知識的獲取上，而不是被動接收.在這個過程中，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，能夠加深對知識點理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的人際交流能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.同時，在課堂上，增加了老師-學(xué)生之間的溝通和互動，教師針對初中數(shù)學(xué)中的難度教學(xué)，提高了教學(xué)效率和進度[2].

1.2 信息化教學(xué)模式

信息化教學(xué)是指將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過信息化手段分解各個知識點內(nèi)在的知識，利用多媒體將課堂講解的抽象知識可視化，利用視頻等手段重復(fù)學(xué)校課程，提高學(xué)生對知識的記憶.

信息化教學(xué)模式是社會發(fā)展與初中數(shù)學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，在初中數(shù)學(xué)中，利用信息化教學(xué)可以有效提高學(xué)習(xí)對知識點的理解，將抽象的知識可視化，抽象的邏輯簡便化，能夠加強學(xué)生對知識的記憶，提高學(xué)生的認(rèn)知，同時，將知識可視化減少了教師對知識點的推導(dǎo)，提高了上課效率.此外，利用多媒體交流學(xué)習(xí)，提高了交流的便捷性，教師可以隨時隨地解決學(xué)生的問題[3].

1.3 導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是要求教師發(fā)揮引導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生更多是自主探索知識點，強調(diào)學(xué)生“從做中學(xué)”.在學(xué)習(xí)知識的路上，教師主要是引出知識點，讓學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，在遇到障礙的情況下，教師幫助學(xué)生解決該障礙，促進學(xué)生主動、快速、高效獲取知識.導(dǎo)學(xué)互動的目標(biāo)就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的工作中，擺脫傳統(tǒng)的被動式接受知識.

導(dǎo)學(xué)互助的教學(xué)模式在教學(xué)過程中既要教師參與，又需要學(xué)生自己探索，充分調(diào)動了師生之間的互動，提高了課堂活躍度，學(xué)生在課堂中積極主動去學(xué)習(xí).此外，該方法在環(huán)環(huán)相扣的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中非常適用，教師僅僅在重難點處發(fā)揮引導(dǎo)幫助作用.對學(xué)生而言，不僅僅是參與度提高，更是培養(yǎng)獨立思考能力，而且可以增強學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的邏輯能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 [4].

1.4 分層教學(xué)模式

分層教學(xué)是新課改之后提出的一種教學(xué)模式，它是指按照學(xué)生的能力水平、學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備以及學(xué)生的智力水平，將學(xué)生分成不同的等級，按照學(xué)生的等級水平安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容[5，6].

分層教學(xué)的主要依據(jù)是新課改中要求的因材施教，這種教學(xué)模式的主要目標(biāo)：一是發(fā)展優(yōu)等生，這種方式可以讓優(yōu)等生走的更快，由于優(yōu)等生基礎(chǔ)扎實，知識能力較強，在一定程度上這種方式可以讓優(yōu)等生進步更快;二是提高中等生，中等生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)一般，針對這類學(xué)生特殊管理，可以改變學(xué)生陋習(xí)，扎實學(xué)生基礎(chǔ);三是幫助困難生，困難生不僅基礎(chǔ)差、習(xí)慣不好，其學(xué)習(xí)智力也相對較低.這類學(xué)生需要針對性管理，改變陋習(xí)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，幫助他們掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和技能.

這種分層教學(xué)方式有效地保證了教學(xué)的公平性，有針對性教學(xué)，可以有效保障各類學(xué)生均實現(xiàn)進步.教師有針對性教學(xué)，實現(xiàn)自身有特點的發(fā)展.

以上教學(xué)模式對學(xué)生和教師的主要任務(wù)重新定義，主要是加強學(xué)生在課堂上的參與度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;同時讓教師發(fā)揮領(lǐng)路人的角色，更多是在幫助學(xué)生解決疑惑，而不是填鴨式、任務(wù)式教學(xué)，教學(xué)有針對性，實現(xiàn)因材施教的教育理念.但是，在學(xué)生和教師適應(yīng)新角色的過程中，還有很長一段路要走.

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的缺點

這些教學(xué)模式展現(xiàn)出了其在教學(xué)中發(fā)揮的獨特優(yōu)勢，但是在其長期的使用后，越來越多的問題將暴露出來，這些問題限制了教學(xué)模式的應(yīng)用，甚至可能會起到反制效果.

合作學(xué)習(xí)模式可以使得教師減輕壓力，提高學(xué)習(xí)能力.首先，隨著分組的長期進行，分組不合理會產(chǎn)生各個小組成績不均勻，差距逐漸拉開，不同學(xué)生對知識吸收理解的能力有一定的差距，會對組內(nèi)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)產(chǎn)生影響[1].其次，成績是學(xué)生相互攀比的主要依據(jù)，學(xué)生之間會因為成績競爭，差距相對不太大的同學(xué)之間合作的可能性較小.最后，教師在定位中不準(zhǔn)確，教師找不到自己合適的角色，影響全班的成績質(zhì)量.

信息化與初中數(shù)學(xué)融合減輕了教師在抽象化知識點的講解，減小學(xué)生與教師之間的溝通距離.但是，在多媒體和信息化的使用中，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴，有些學(xué)生可能會利用多媒體直接搜索答案，不再去自己動腦筋回答，甚至?xí)谶@個過程中禁不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，影響學(xué)習(xí).其次，教師在利用信息化教學(xué)的過程中，如PPT講課，可能會導(dǎo)致教師不再備課，更新課件，每年都會用重復(fù)的PPT，忘記了教師終身學(xué)習(xí)的職業(yè)素養(yǎng).最后，信息化技術(shù)將抽象的知識可視化，提高了對知識點的理解，但是會導(dǎo)致學(xué)生的想象能力、抽象邏輯思維能力下降，長久以往，學(xué)生便不會動腦筋，不會有利于學(xué)生的全面發(fā)展.

導(dǎo)學(xué)互動是發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，教師的引導(dǎo)和歸納能力.但是，導(dǎo)學(xué)互動首先要求學(xué)生自律，學(xué)生首先要能完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在教師的引導(dǎo)性學(xué)生.然而，不同學(xué)生的思考能力較差，在教師的引導(dǎo)性可能也難以完成任務(wù)，久而久之，影響課程進度，學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理[7].此外，學(xué)生在互動交流的過程中，可能會產(chǎn)生更多的發(fā)散思維，產(chǎn)生許多錯誤的知識點，教師在最后的歸納總結(jié)中需要將學(xué)生的錯誤思維糾正，這對教師的歸納總結(jié)能力要求較高.

分層教學(xué)模式更像是因“能”施教，更多是根據(jù)學(xué)生的能力來教學(xué).這種模式存在一些問題.首先是能力的評判標(biāo)準(zhǔn)是否合理，即使再多的評判依據(jù)，針對學(xué)生的能力評價依然存在主觀性.其次，中學(xué)生智力發(fā)育不同，針對不同的知識點的學(xué)習(xí)能力有強弱區(qū)分，會出現(xiàn)在某些知識點學(xué)習(xí)快，某些知識點學(xué)習(xí)慢的問題，這時候分配不合理的情況就會顯現(xiàn).然后，學(xué)生分配到較差的班級，近墨者黑，某些學(xué)生可能在差的班級中破罐子破摔，從而越來越差，對自身的自信心產(chǎn)生影響.最后，教師在較差的班級中能否堅持自我，在差的班級中發(fā)揮自身的最大價值，這是一個未知數(shù).當(dāng)努力后看不到學(xué)生進步的希望，教師會不會放棄自我、放棄學(xué)生，這是考驗教師的最大問題.這些問題是分層教學(xué)帶來的問題，是分層教學(xué)能否成功的最大絆腳石.

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的解決策略

這些創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一把雙刃劍，如何發(fā)揮其創(chuàng)新的優(yōu)勢以及避免其劣勢是一個不可避免的問題，這需要家長、學(xué)生、教師和教育理論創(chuàng)新者的共同努力.

學(xué)生一定要有自律的觀念，學(xué)生自律是成績提高的根本.無論是何種教學(xué)模式方式，一定要記住學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本任務(wù)，要做到提前預(yù)習(xí)，課上積極回答問題，不要迷戀于其他的學(xué)習(xí)外的東西.學(xué)生還要有合作、團結(jié)意識，要建立互幫互助的觀念，與同學(xué)們共同進步.

教師要加強自己對教育教學(xué)的投入.教師要加大對不同學(xué)生的關(guān)注度，幫助到每一個學(xué)生，尤其是針對成績較差的同學(xué)，可以適當(dāng)加大關(guān)注度.同時，教師要好好打磨課程，在上課之前對課程進行深入設(shè)計，確保課程符合教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生們的理解能力.最后，教師要加大自身能力，善于學(xué)習(xí)，在各種各樣的角色中游刃有余.

家長要實行好監(jiān)督職責(zé)，在家庭中要積極監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，另外需要以身作則，完成基本工作后再娛樂，讓學(xué)生養(yǎng)成自律自覺的好習(xí)慣.

教育專家同樣可以發(fā)揮其最大價值，他們可以在各種創(chuàng)新模式的基礎(chǔ)上，針對各種模式存在的問題，進行更深層次的研究.比如在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，利用信息化技術(shù)將初中課程錄制，針對不同學(xué)生發(fā)放不同的視頻資料，讓不同能力的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的課程，教師在課堂上按照原進度進行上課，家長完成學(xué)生在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督任務(wù).教師、學(xué)生、家長和多媒體之間配合教學(xué)，提高學(xué)生的成績.

這些解決策略是在不同教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行的總結(jié)，相比而言，這些解決策略大大增加了教師、家長的工作量.為了增加學(xué)生的成績，最好的方式還是培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真完成教師的每一個任務(wù)，使自身的成績提高、學(xué)習(xí)能力加強的根本.

4 結(jié)語

各種教學(xué)模式具有其獨特的優(yōu)點，同時也具有相關(guān)的缺點，最大的發(fā)揮各種教學(xué)模式的優(yōu)點，減少其缺點帶來的問題，需要學(xué)生、家長和老師的共同努力.學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣，教師加大對教學(xué)的投入力度，家長實行好自身的監(jiān)督職責(zé)，學(xué)生的成績自然而言會有所提高.

參考文獻：

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[5]王媛媛.“分層教學(xué)”在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].新課程，2021（25）：166.

[6]韋愛芹，韋存峰.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].新課程，2021（21）：70.

[7]吳驚雷.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用探究[J].讀寫算，2021（09）：143-144.