周慶健

【摘要】核心素養(yǎng)指向的是學(xué)科核心價值，關(guān)注的是學(xué)生必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力的發(fā)展.推動核心素養(yǎng)在各個學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的滲透和交融，不僅是學(xué)科教學(xué)建設(shè)的要求，還是培育學(xué)生綜合素質(zhì)的必經(jīng)之路.現(xiàn)如今基礎(chǔ)教育改革已然步入到了核心素養(yǎng)教育時代，需要將各個學(xué)科的完善和發(fā)展與核心素養(yǎng)教育關(guān)聯(lián)起來，為學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)提供全方位的保障與支持.初中物理教學(xué)在具體實踐當(dāng)中，教師也要對核心素養(yǎng)內(nèi)涵做出分析和研究，利用多樣化的途徑促進(jìn)學(xué)生物理核心素質(zhì)的養(yǎng)成.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);物理教學(xué);實施策略

核心素養(yǎng)是品質(zhì)和能力的一個綜合體，是學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)活動中逐步形成的，從短期角度進(jìn)行分析，會大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，而從長期角度進(jìn)行分析會讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣.要推動教育質(zhì)量的提高，培育更多高素質(zhì)人才，必須把核心素養(yǎng)教育作為重點.

初中物理學(xué)科作為培育學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新型人，是不可忽視的一部分，必然要在核心素養(yǎng)教育落實方面進(jìn)行探究，完成以學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)為方案，保障學(xué)生健康發(fā)展.本文將著重就核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)實施策略進(jìn)行探究.

1 積極創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是課堂教學(xué)的重要出發(fā)點及中心點，科學(xué)設(shè)置問題是初中物理教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)和保障，也是核心素養(yǎng)教育當(dāng)中教師需要著重選取和應(yīng)用的方案.問題通常出現(xiàn)在具體真實的情境當(dāng)中，還出現(xiàn)在深入思考和研究現(xiàn)象的進(jìn)程中.

營造情境的重要原因在于可以利用直觀形象的情景激勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生能夠進(jìn)入探索者角色，經(jīng)歷一系列的探索研究過程，借助多樣化的物理知識方法完成探究活動解決實際問題，從而順利的提高核心素養(yǎng)與科學(xué)探索精神.教師要對問題情境進(jìn)行合理化設(shè)置，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，增加物理教學(xué)的目的性.

例如 在教學(xué)氣體的壓強(qiáng)時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時先要讓學(xué)生感知大氣壓強(qiáng)這個問題.假如教師直接指出答案，即大家時時刻刻都受大氣壓強(qiáng)作用，但是學(xué)生自身對此卻沒有感受和體驗，最終也不會得到學(xué)生的信服.所以教師要給學(xué)生營造問題情景，鼓勵學(xué)生自主探索和研究.大家可以運(yùn)用怎樣的方法證明大氣壓強(qiáng)的存在？設(shè)計實驗的原理是什么？應(yīng)該如何進(jìn)行設(shè)計？這些問題會指引學(xué)生層層深入的探索和研究，并在解決問題的過程中，提高物理核心素養(yǎng)，培育學(xué)生科學(xué)精神.

2 注重強(qiáng)化實驗探究

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此實驗在物理教與學(xué)的活動中占據(jù)極其重要的地位.實驗和理論教學(xué)常常被稱作物理學(xué)科的兩條腿，有時實驗探究跑在了理論教學(xué)的前面，有時候理論教學(xué)跑在了實驗探究的前面，這些都不合適，有效地教學(xué)需要將理論教學(xué)與實驗探究同步進(jìn)行，相輔相成[1].

探究性實驗學(xué)習(xí)是目前備受教師歡迎的學(xué)習(xí)模式，相比于結(jié)果而言，它更側(cè)重于關(guān)注知識獲取的過程，這就要求將過程與方法放在同等重要的地位.

物理實驗的開展，能夠讓參與實驗的學(xué)生在動手和動腦結(jié)合的過程中，感受實驗操作的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神與品格，有助于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用物理知識理解和解釋生活中常見的多種現(xiàn)象，這也是落實核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一.

例如 在教學(xué)光的直線傳播時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成實驗操作，運(yùn)用激光手電分別照射有煙霧的空氣，滴入牛奶的水和透明玻璃，然后觀察光在氣體、固體、液體當(dāng)中的傳播情況，然后讓學(xué)生通過科學(xué)探究與歸納實驗得出相應(yīng)結(jié)論.為了把實驗探究引向深入，教師可繼續(xù)追問“任何情況下光都會始終會沿直線傳播嗎？”這個問題，讓學(xué)生思考、討論和交流，甚至放手讓學(xué)生去進(jìn)行實驗，通過現(xiàn)象收集光在不均勻的介質(zhì)中會發(fā)生彎曲或者從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)發(fā)生偏折的證據(jù)，這也為后面光的折射的學(xué)習(xí)埋下了伏筆.再比如學(xué)習(xí)大氣壓內(nèi)容時，該部分內(nèi)容本身就來自于生活.在知識講解后，教師可進(jìn)行物理實驗，先向?qū)W生展示實驗器材，一個空塑料瓶、一瓶熱水、一瓶冷水、一個空盆等.這些源于生活的材料，隨后提出問題先讓學(xué)生設(shè)想一下如何利用這些器材開展大氣壓的實驗.學(xué)生在自主思考中思維得到發(fā)展與創(chuàng)新，教師可先聽取學(xué)生的想法，予以肯定，后進(jìn)行總結(jié)，設(shè)計實驗方案.在實驗操作前對流程、規(guī)范要求等進(jìn)行講解，操作時可邀請學(xué)生一同配合.先讓空塑料瓶內(nèi)裝入熱水，后將裝滿熱水的塑料瓶口擰緊并置入空盆中，將一瓶冷水順著塑料瓶外部淋下，觀察現(xiàn)象得出實驗結(jié)論.

在該實驗結(jié)束后，教師還可以為學(xué)生介紹生活中其他可證實大氣壓存在的實驗，同時鼓勵學(xué)生在課后搜集與該知識點相關(guān)的生活現(xiàn)象和實驗，并組織小組合作進(jìn)行自主實驗.這種方式不僅可增加學(xué)生的生活經(jīng)驗和常識，還能讓學(xué)生親自感受大氣壓的存在，掌握與大氣壓相關(guān)的物理知識.

3 密切聯(lián)系生活實際

新課標(biāo)指出初中物理課程應(yīng)該著眼于實際，與生產(chǎn)生活和實際情況進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)，讓課程內(nèi)容與當(dāng)代的社會生活和科技變遷聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠重視科技給現(xiàn)實生活和社會發(fā)展帶來的影響.對此，教學(xué)實踐中教師要喚起學(xué)生對周圍生活的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的點點滴滴，找到物理和生活的結(jié)合與交叉之處，觀察生活中找到物理現(xiàn)象，以便將所學(xué)的物理知識方法遷移到生活問題解答當(dāng)中，感知物理學(xué)科的應(yīng)用價值.

例如 在學(xué)習(xí)能源與可持續(xù)發(fā)展后，教師可以讓學(xué)生調(diào)查家庭生活能源利用的情況，并給出一定的建議.這樣的活動能夠讓學(xué)生對物理學(xué)科的生活價值有更加深刻的認(rèn)識，也可以讓學(xué)生認(rèn)識到節(jié)約能源的必要性，如果每一個家庭都能夠自覺節(jié)約能源，那么資源能源浪費(fèi)的問題也可以得到有效遏制.多樣物理實踐活動的開展，不僅能夠緩解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能加大學(xué)生對生活的了解程度，提升整體物理學(xué)習(xí)水平.

具體措施如下：（1）物理知識競賽.教師在單元知識教學(xué)后，可聯(lián)系生活開展知識競賽.如杠桿原理學(xué)習(xí)后，舉辦快問快答，學(xué)生搶答關(guān)于該知識內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象.或者在幾單元知識學(xué)習(xí)后，為了強(qiáng)化學(xué)生對每個概念或定律的理解程度，可由教師提出不同的生活現(xiàn)象，由學(xué)生搶答對應(yīng)的物理知識.

（2）物理趣味制作比拼.教師可提供多個物理趣味制作題目，學(xué)生自由組成不同小組開展比拼.如有的小組選擇“自制萬花筒”制作題目;有的小組選擇“自制擴(kuò)音器”制作題目;有的小組選擇“瓶子吃雞蛋”制作題目;有的小組選擇“吹不熄的蠟燭”制作題目等.這些趣味制作既提高了物理的趣味性，又可鍛煉學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.同時在制作過程中又能夠增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識，增進(jìn)與其他同學(xué)的感情，共同搭建友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境.

（3）物理生活實踐.教師可定期帶來學(xué)生走進(jìn)生活，通過觀察生活、了解生活、發(fā)現(xiàn)探索生活，讓學(xué)生實際感受到生活中處處有物理學(xué)科的影子.在這些活動開展后，教師可合理設(shè)置相應(yīng)的獎勵，以激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力和學(xué)習(xí)積極性.

4 融入多媒體輔助技術(shù)

多媒體的發(fā)展為我們的教學(xué)提供了極大的方便，從傳統(tǒng)的圖片、視頻、動畫到現(xiàn)在的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、投屏、以及各種輔助教學(xué)app軟件，我們選擇的資源更豐富、更完善，因此課堂教學(xué)中融入多媒體輔助技術(shù)也能夠促使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

物理核心素養(yǎng)中包括物理觀念，而目前很多學(xué)生對物理概念的認(rèn)知不足，對很多物理概念的運(yùn)用不規(guī)范.

首先教師應(yīng)提高學(xué)生對物理概念理解的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，針對“-5℃”來說，很多學(xué)生會讀成負(fù)五度或零下五度，雖然這類表述能夠讓學(xué)生聯(lián)想到-5℃，但卻不標(biāo)準(zhǔn)不正確.所以在教學(xué)時，教師可利用多媒體導(dǎo)入天氣溫度、水溫等生活元素配合物理知識，為學(xué)生講解物理概念，糾正學(xué)生的錯誤觀念，能夠?qū)?5℃正確表述為零下五攝氏度.

其次，物理知識較為抽象，為了幫助學(xué)生更好地理解，教師可引入生活資源將知識具象化.

例如 在牛頓第一定律知識內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師制作課件，導(dǎo)入生活中常見的事物或東西，如：踢足球、助跑等圖片或視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察思考，找尋這些圖片或視頻中存在的相似點.這些事物或東西是真實存在于學(xué)生的生活中，有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣度，也能夠?qū)T性物理概念由抽象轉(zhuǎn)為具象，促進(jìn)學(xué)生理解.另外，物理知識在實時更新，教師還應(yīng)加強(qiáng)對生活的關(guān)注度，及時將新知識技能講解給學(xué)生.

5 實施分要素分課型培養(yǎng)

物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括物理觀念、物理思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四個方面[2].其中，物理觀念一般在新授課學(xué)習(xí)中遇到的最多，物理思維在規(guī)律定理學(xué)習(xí)以及習(xí)題解決時用到的最多，實驗探究在實踐活動和課堂實驗中碰到最多，而科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這樣的品質(zhì)將貫穿著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)、生活，從某種程度上來講會直接或間接影響他們的終身發(fā)展[3].

物理學(xué)科素養(yǎng)的四個要素可實行逐個培養(yǎng)，可以根據(jù)講課的內(nèi)容所涉及的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)，這樣就避免了在一節(jié)課中因為要顧及全部要素而使每一個要素都沒有得以著重培養(yǎng)，而且物理觀念、物理思維等不是短時間內(nèi)能夠得以培養(yǎng)的，他們都是需要日積月累并最終形成一個總體的概念.分課型、分要素培養(yǎng)，最終形成這四方面的核心素養(yǎng).所以根據(jù)不同的課型和內(nèi)容要對這四個要素有側(cè)重點地進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更充分、更明確的發(fā)展和提升.

6 適時開展教學(xué)評價

教學(xué)評價是整體教學(xué)階段非常重要的環(huán)節(jié)，其不僅可幫助教師了解學(xué)生的情況和需求，也能幫助教師總結(jié)教學(xué)存在的不足，所以教師需要加大關(guān)注，合理進(jìn)行教學(xué)評價.

首先，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)、生活化教學(xué)模式、課本教材及班級學(xué)生的實際狀況等，綜合規(guī)劃評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)只考慮學(xué)生的成績高低，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對生活物理的掌握程度、核心素養(yǎng)的形成效果以及相關(guān)能力的運(yùn)用水平等.

其次，在評價過程中，教師盡可能選取鼓勵式評價方法，不傷及學(xué)生的自信心.

最后，在評價后應(yīng)做好總結(jié)反思，根據(jù)評價結(jié)果對教學(xué)過程不斷進(jìn)行優(yōu)化，以提升生活化教學(xué)的實效性.

物理理論知識、物理實驗都與現(xiàn)實生活有著較強(qiáng)的聯(lián)系性，在教育階段應(yīng)用生活化教學(xué)模式，不僅可對復(fù)雜難懂的物理知識進(jìn)行簡化，還能拉近物理課堂與生活的距離，以學(xué)生更易接受和喜愛的方式開展物理學(xué)習(xí).

核心素養(yǎng)視域下，物理整體教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生各方面能力的形成和應(yīng)用效果，加強(qiáng)教學(xué)生活化力度，能夠為核心素養(yǎng)的落實提供有力條件，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有重要幫助.所以現(xiàn)階段教師需要對生活化教學(xué)的要求、優(yōu)勢及條件加以掌握，結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求采取合適的教學(xué)方法.

7 結(jié)語

總而言之，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅僅只是讓學(xué)生掌握物理知識，還需要著眼于物理學(xué)科的深層次內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時，能夠形成適合社會化發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的品格和能力.

核心素養(yǎng)教育除了有助于學(xué)生個人進(jìn)步之外，還能夠助推社會不斷向前進(jìn)步，所以，當(dāng)下要把核心素養(yǎng)教育擺在關(guān)鍵地位，而且要得到師生的高度關(guān)注與密切配合，以便讓物理核心素養(yǎng)教育在實踐當(dāng)中得以落實和完善.

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥軍.在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：282.

[2]蔡紅娟.核心素養(yǎng)視域下的初中物理教學(xué)模式[J].試題與研究，2021（35）：125-126.

[3]盛志能.提高初中物理教學(xué)的有效策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（07）：285.