馬麗霞

【摘要】部分學(xué)生無法短時間內(nèi)接受小學(xué)到初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的轉(zhuǎn)換，所以導(dǎo)致初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)略顯“捉襟見肘”，學(xué)習(xí)過程中會遇到各種困難.針對這種情況，教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)困難.在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)法是教學(xué)效果較理想的一類，能夠通過簡短的視頻鞏固學(xué)生的課堂知識，但是在使用的過程中也遇到了一些難點，需要教師不斷針對難點進行分析，攻克難點，充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率

微課教學(xué)近些年被用于各學(xué)科的教學(xué)中，微課視頻能夠?qū)?fù)雜的課文內(nèi)容總結(jié)成簡短的視頻，讓學(xué)生觀看視頻之后就可以掌握基礎(chǔ)的知識點.對于繁瑣的文字學(xué)習(xí)來說，有趣的視頻對學(xué)生更有吸引力.學(xué)生在觀看視頻時不需要有太大的壓力，能夠輕松地掌握視頻中講解的知識點，能夠有效地提高本堂課的課堂效率.

1 初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的難點

雖然當(dāng)前微課教學(xué)法在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了一定的重視，但是目前仍有部分教師并沒有把握微課教學(xué)法的應(yīng)用.目前，很多數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上依舊采用傳統(tǒng)的方式對學(xué)生進行教學(xué)，依舊過分重視教材的教學(xué)，按部就班的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容知識，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不理想.長期采用枯燥乏味的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生會潛移默化地改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

目前，部分初中教師教齡較長，在教學(xué)過程中對于新式的教學(xué)方法和教學(xué)工具無法準(zhǔn)確地把握.很多教師受到多年教學(xué)經(jīng)驗的影響，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式才是最適合學(xué)生的，而且在課堂上會過度主導(dǎo)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生長期處于被動的地位.教師長期采用這種方式對學(xué)生進行教學(xué)，一定程度上影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師在這一過程中也忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好.對初中學(xué)生來說，相對于枯燥的教材教學(xué)，更喜歡新式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，更喜歡有趣的微課教學(xué).

因為，學(xué)生可以通過觀看短視頻掌握某一部分的內(nèi)容和知識.除了教師的教學(xué)方法有待提高之外，目前部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依舊存在排斥的心理，很多學(xué)生從小學(xué)階段開始對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就比較排斥，步入初中之后依舊沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面依舊存在困難.很多學(xué)生對自己缺乏信心，認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)方面不擅長，無法完成高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).正是由于學(xué)生的不自信，所以在課堂上很少會配合教師教學(xué)工作的開展，對于教師安排的數(shù)學(xué)任務(wù)也不能按時按量地完成.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣也是當(dāng)前教師在開展微課教學(xué)的過程中遇到的一大難題.教師要達到理想的微課教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)該針對當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的各種難題進行逐一分析，并逐個對其攻破，只有將各個難點全部解決之后，才能達到更加理想的教學(xué)效果.

2 初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生自覺性較差

雖然當(dāng)前微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)相對廣泛，但是從當(dāng)前實際的應(yīng)用情況來看，在應(yīng)用的過程中依舊存在一些問題.首先比較明顯的是學(xué)生整體的自覺性較差，在利用微課視頻進行學(xué)習(xí)的時候，極易受到其他外在因素的影響.比如，教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，會提前將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，學(xué)生提前通過微課視頻進行預(yù)習(xí).學(xué)生要觀看視頻就需要用到電子設(shè)備，對正處于各種事物好奇的階段初中學(xué)生來說，大多數(shù)初中學(xué)生的自控性較差，觀看微課視頻的時候，時常會做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的操作.例如會去刷視頻或者和其他的同學(xué)聊天.由于初中學(xué)生的自控性較差，所以導(dǎo)致微課教學(xué)效果不理想.除此之外，很多學(xué)生在課前利用微課視頻進行預(yù)習(xí)的時候，由于教師不在學(xué)生的身邊，無法對學(xué)生進行督促和管理，有的學(xué)生不能自覺地按時完成教師安排的觀看微課視頻預(yù)習(xí)的任務(wù).這些學(xué)生認(rèn)為自己看不看微課視頻教師都不會發(fā)現(xiàn)，所以并不能夠按時完成教師安排的微課預(yù)習(xí)目標(biāo).

2.2 微課教學(xué)質(zhì)量有待提升

除了學(xué)生本身自覺性較差之外，目前很多教師在利用微課教學(xué)的時候，教學(xué)質(zhì)量也有待提升.教師利用微課視頻進行教學(xué)的時候，可以直接從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些微課教學(xué)視頻，也可以自己制作教學(xué)視頻，無論采用哪種教學(xué)方法，教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平都是非常重要的.

目前很多教師在采用微課教學(xué)的時候，會從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，但是教師在選擇視頻的時候，沒有切實了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，只是隨意的進行視頻的選擇，導(dǎo)致視頻講解的內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求存在一定的出入.除了教師選擇的視頻內(nèi)容不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之外，部分教師在自己制作視頻的時候所采用的講解方法并不是最簡單的.

教師在利用微課進行教學(xué)的時候，應(yīng)該考慮到學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中會多次觀看微課視頻，所以微課視頻的質(zhì)量是非常重要的.只有真正結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，進行微課視頻的制作，才能真正達到微課教學(xué)的效果和目的.教師應(yīng)該了解當(dāng)前微課教學(xué)中存在的問題，不斷對現(xiàn)有的問題進行解決，全面提高初中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)質(zhì)量.

2.3 教師缺乏經(jīng)驗

學(xué)生步入初中之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度劇增.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時候，在知識理解方面存在一定的難度.基于這種情況，在教學(xué)的時候應(yīng)該對教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，采用現(xiàn)代化技術(shù)進行教學(xué).

從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師采用微課教學(xué)，能夠達到較理想的教學(xué)效果.但是教師在實際開展微課教學(xué)時，卻也遇到了一定的難題.對于一些教齡較長的教師來說，他們在多年的教學(xué)中已經(jīng)形成了自己的教學(xué)方法.而且受到傳統(tǒng)觀念的影響，他們在教學(xué)的過程中更加注重傳統(tǒng)書本教學(xué)和黑板教學(xué)模式.要進行微課教學(xué)，就需要教師操作現(xiàn)代化的智能電子設(shè)備，很多教師在操作智能手機時都存在一定的困難，所以對于智能電子設(shè)備操作方面也存在著很大的困難.

對于這些教師來說，在開展微課教學(xué)的時候，無法熟練地操作電子設(shè)備是數(shù)學(xué)教師開展微課教學(xué)的第一大難題.而且很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的抽象性較強，要想真正讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，并且掌握數(shù)學(xué)知識點，就需要通過教師的耐心講解.教師認(rèn)為觀看視頻只會浪費時間，并不會帶來良好的教學(xué)效果.

部分教師在教學(xué)的過程中，對于微課教學(xué)模式比較排斥，認(rèn)為微課教學(xué)會適得其反.要想全面提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維，加大先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用，通過微課視頻的教學(xué)方法，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活躍性.

3 巧用微課提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

3.1 巧用微課創(chuàng)設(shè)情境

要充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用，在初中課堂上，教師應(yīng)該學(xué)會利用微課構(gòu)建教學(xué)情境，用有趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣.例如，教師讓學(xué)生解答某一問題時，可以改變安排方法.教師可以將班內(nèi)學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組的形式針對微課的內(nèi)容進行分析.

例如 可以利用微課跟學(xué)生分享一道題目：“如圖1，已知AB是半圓O的直徑，CD切圓O于點D，CB切圓O于點B，交BA的延長線于點E，設(shè)EA=1，ED=2，求BC的長度”教師利用微課講解這道題目時，可以采取反向的教學(xué)法，讓學(xué)生通過微課了解題目的具體解法之后，以小組的形式歸納這道題的考察重點，以及應(yīng)該用哪些定理和結(jié)論解答這道題目.

教師可以采取小組競賽的方式，對速度最快且答案準(zhǔn)確的小組予以鼓勵和表揚，充分地激發(fā)小組成員的斗志，活躍課堂氣氛.學(xué)生在這種氛圍下進行學(xué)習(xí)，不會有太大的學(xué)習(xí)壓力，而且教師讓學(xué)生對考察重點和考察的理論進行總結(jié)的同時，可以幫助學(xué)生達到復(fù)習(xí)和鞏固的目的.

大多數(shù)教師都會采取利用微課讓學(xué)生解題的教學(xué)方法，除了這種教學(xué)方式之外，教師也可以靈活地轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，讓學(xué)生以反向的思維進行題目的鞏固和復(fù)習(xí)，也可以達到理想的效果.

3.2 巧用微課化解難點

除了可以有效緩解學(xué)生課堂的枯燥乏味之外，利用微課來解決題目中的重難點，也是微課視頻的教學(xué)的一大特點.微課化教學(xué)不局限于空間和時間，教師除了可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生觀看短視頻學(xué)習(xí)相關(guān)的知識之外，也可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)課堂轉(zhuǎn)移到室外.

教師應(yīng)該利用微課做好課前課上和課下的銜接，讓學(xué)生在課前對課上知識點進行預(yù)習(xí)，在課下對課上沒有聽懂的或者存在疑問的問題進行反復(fù)研究.

學(xué)生課下采用微課視頻進行學(xué)習(xí)的過程中，如果在某一部分存在疑難點，可以針對這一難點進行反復(fù)觀看，著重學(xué)習(xí).這一特點目前受到許多師生的喜歡，很多學(xué)生反應(yīng)能力稍遜色，但是多觀看幾次就可以初步理解.

例如 教師講解直角坐標(biāo)系中幾何圖形解題的相關(guān)概念和綜合題目的解答技巧時，由于課上時間是固定的，所以教師無法將所有的內(nèi)容全面地教給學(xué)生，此時教師就可以將重點的內(nèi)容制作成微視頻，讓學(xué)生在課下對照短視頻對教師講解的知識點進行鞏固，如果多次鞏固之后依舊存在疑問，可以再向教師請教.這種教學(xué)方式能夠有效地幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)中的普通難點，而且能夠讓學(xué)生掌握更加牢固.

部分學(xué)生心里想學(xué)好數(shù)學(xué)，但是由于基礎(chǔ)較差，沒有及時掌握教師所講解的內(nèi)容，所以在課下習(xí)題的練習(xí)中，有很多題目做不出來.這種情況會給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來一定的挫敗感，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒感會越來越嚴(yán)重.甚至認(rèn)為自己本身就不擅長學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直接放棄.所以教師應(yīng)該針對學(xué)生的這種情況進行分析，思考如何利用微課教學(xué)，真正讓微課視頻在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用，能夠讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)之后，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，改變學(xué)生之前對數(shù)學(xué)的看法和態(tài)度.

3.3 巧用微課提高效率

很多教師利用微課教學(xué)有效地提高了課堂效率，能夠在較短的課堂時間中為學(xué)生帶來更多更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，而且整體的教學(xué)效果非常理想.微課視頻看似是簡短的幾分鐘視頻，但是卻涵蓋了重點且高質(zhì)量的數(shù)學(xué)知識.

在課上，如果教師按照教材內(nèi)容進行逐一講解的話，講解完一章的內(nèi)容，需要花費多節(jié)課的時間，但是，如果教師利用課下時間對本章節(jié)的內(nèi)容進行概括和總結(jié)，將重點?？嫉闹R點總結(jié)起來將其做成簡短的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)本章知識的復(fù)習(xí).教學(xué)效率更高，而且教學(xué)效果相對理想，學(xué)生對觀看視頻學(xué)習(xí)的方式比較喜歡，能夠更加愿意加入到教師的課堂學(xué)習(xí)中.

教師讓學(xué)生觀看視頻之后，將自己存在疑難的問題進行記錄，教師在逐一針對學(xué)生的疑問進行解答，這種方式能夠使教學(xué)更有針對性，不會浪費課上時間使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，教學(xué)效果更加理想.

4 結(jié)語

微課教學(xué)法目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)非常流行，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該善于把握微課教學(xué)法的具體應(yīng)用以及如何充分發(fā)揮微課教學(xué)法的作用，教師應(yīng)該不斷對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析，尋找學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定具體的微課教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供需要的教學(xué).

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