朱雪琴

[摘? ? 要]勞動教育是學校教育教學工作的重要組成部分，也是學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展不可缺少的一環(huán)。在勞動教育中，教師一定要結合學生的年齡特點，把勞動教育同趣味活動緊密地結合起來，借助換位體驗、勞動實踐、勞動比賽等形式多樣的趣味活動開展勞動教育，深化教育效果，助力學生全面發(fā)展。

[關鍵詞]小學;勞動教育;趣味活動;路徑探析

勞動教育是學校教育工作的重要組成部分，有效展開勞動教育活動，能夠幫助學生形成良好的勞動習慣，強化基本的勞動技能?？墒牵捎趯W科的特殊性與學生生活環(huán)境雙重因素的影響，勞動教育效果同其他學科存在一定的差距，究其根本是勞動活動較為枯燥、乏味，難以調動學生的主觀意愿，增強學生的勞動自覺意識。針對這種情境，教師可以把勞動教育同趣味活動巧妙地結合在一起，讓勞動教育內容多樣而充滿趣味，從而提高勞動教育的效果。

一、奇妙換位體驗，助力學生全面成長

勞動教育作為一門課程進入學校教育之中，有著他重要的意義。學校不僅需要培養(yǎng)學生獨立生活的意識與能力，還要培養(yǎng)學生熱愛勞動，熱愛勞動人民的思想感情，提升學生的綜合素養(yǎng)，助力學生的全面發(fā)展。然而，如果教師仍舊采取說教的方式引起學生對勞動的關注，往往會“適得其反”，削弱學生參與勞動的動力。而“換位體驗”的方式，能夠變換傳統(tǒng)的勞育模式，使學生可以立足不同的角度，對勞動活動進行感知，從而強化勞動體驗。所以，為了實現課程目標，教師可以在教學中運用“換位體驗”的方法，讓學生以不同身份嘗試參與各種“勞動”，讓學生在“勞動”中獲得寶貴的換位體驗，對學生心理和思想產生潛移默化地影響，讓學生在奇妙地換位體驗中獲得快速成長。

（一）學校換位體驗，實施班級管理自治

學校是對學生進行勞動教育的主陣地，教師要充分利用學生的在校時間，利用各種機會對學生進行勞動教育，讓學生明白：勞動，不只是日常的打掃衛(wèi)生、做家務這些具體的事情，應該涵蓋我們生活和學習中的一切內容。學生學習是勞動，班級管理是勞動，為班級做力所能及的事情也是勞動。在讓學生認識到勞動的豐富內涵后，教師可以組織學生全員參與到班級事務中來，通過不斷地換位體驗，讓學生參與到班級管理的各項工作中來，培養(yǎng)學生的服務意識和管理能力，實施班級管理自治，讓學生在特殊的勞動教育中成為班級管理的主人。

在學校的班級管理中，教師可以充分利用換位體驗，讓學生在不同崗位上體驗各種勞動，獲得特殊的勞動體驗，以勞動體驗影響學生的思想意識和行為習慣。如，可以實行“班干部體驗日”或“班干部體驗周”活動，讓學生有機會由一個班級活動的參與者轉變?yōu)榘嗉壒芾碚?，在管理班級的過程中進行換位思考，獲得全新的體驗，提升自己的思想意識，讓班級管理趨于學生的“自律自治”。當然，在這個換位體驗中，也讓班干部有機會被“管理”，在兩種角色互換中領悟班級管理工作中的一些技巧，從而更好地進行班級管理。這個方法也可以推廣到學校層面，讓學生跳出班級小圈子參與到學校管理中來，把學生的管理意識與境界提到更高的層面。這樣，通過換位體驗實現學生的自我教育，讓學生在體驗中形成紀律的自覺、行動的自律、學習與生活上的自理。

在組織學生實現學校換位體驗過程中，教師可以采用定期體驗的方式，讓學生在交換職位或具體分工中，給學生一種真實的體驗，鍛煉學生的管理能力。同時，也要引導學生的換位思考，相互體諒，在各司其職中努力促成學生班級管理自治。

（二）家庭換位體驗，培養(yǎng)感恩與責任意識

家庭是學生成長的主要環(huán)境，也是對學生進行勞動教育的重要環(huán)節(jié)，父母對孩子的勞動教育起著至關重要作用。不過，現在的孩子大都受到了父母過度的溺愛，甚至很多都是“飯來張口，衣來伸手”的小皇帝，這對孩子的成長是極為不利的。因此，在勞動教育中，教師可以采用家庭換位體驗的方法，開展“家長體驗日”活動，讓學生在體驗日期間同家長互換角色。不僅要全面負責家務，還要負責督促家長按時上下班，讓學生在勞動中感受父母的辛苦，在心中感受父母的恩情，讓學生在勞動教育中獲得身心健康成長。

讓學生在家庭生活中進行換位體驗，屬于家校協(xié)作工作的一部分，也是對孩子勞動教育的重要內容。在活動開始前，需要召開家委會會議，根據孩子成長中出現的一些問題共商對策，確定“家庭換位體驗”活動形式;然后制定方案，召開全體家長會，在會上公布方案，征求建議，最終確定方案，要求全體家長按照要求統(tǒng)一行動。在活動過程中，家長與孩子在“職能”上要實現互換。如，孩子要承擔體驗期間的家的整理、飲食安排、衛(wèi)生工作，甚至還可以監(jiān)督家長寫作業(yè)（撰寫學生在換位活動中的記錄，由學生帶交到學校，在體驗日結束后分享交流），家長也要盡量模仿孩子平時的表現，給孩子更加真實地換位體驗。這樣，才能讓學生在實際換位體驗中感受父母恩情，受到生動而深刻地感恩教育。

開展“家長體驗日”活動一定要家校密切配合。教師可以通過召開家長會的方法，向家長講清楚活動的目的，要通過活動達到什么樣的教學效果，家長在活動中要注意哪些事項等，只有通過家校密切配合才能讓勞動教育取得最佳的效果。

二、多種勞動實踐，培養(yǎng)學生優(yōu)良品質

由于現在生活水平不斷提高，人們不僅早已解決了溫飽問題，還在吃穿上有了更多的追求。這在一定程度上造成了學生攀比心理，讓部分學生不再注意日常節(jié)約，甚至在少數學生身上出現了鋪張浪費的情況。如果教師單純依靠說教的方式引起學生關注鋪張浪費、攀比等現象，難以在學生的心目中留下深刻的印象，使學生正視勞動活動，弱化攀比心理。針對這種情況，教師可以組織學生開展多種形式的勞動實踐，讓學生在實際勞動中體會勞動的辛苦，感受衣食的來之不易，培養(yǎng)學生珍愛財物的意識。

（一）設計勞動活動，學會珍惜勞動成果

勞動教育最大的優(yōu)點，就是能讓學生親身參與到勞動實踐中來，在勞動中感受勞動的辛苦，在分享成果中感受勞動的快樂。通過學生身體的勞作潛移默化地影響思想情感和生活習慣地改變。因此，教師可以通過開展多樣的“生產勞動”，讓學生參加真實地勞動，經歷勞動的過程，真切地體驗衣食的來之不易。這樣，就能夠在學生心中埋下珍惜財物的種子，讓學生學會珍愛勞動成果，讓勞動教育取得顯著的效果。

在對學生進行勞動教育的過程中，一定要結合學校和學生的實際情況。如，在學?？梢宰寣W生進行農作物地種植生產活動，通過種植、管理和收獲的過程，特別是對植物生長過程中出現的各種問題的解決，讓學生體驗到勞動的不易，勞動果實的寶貴，從而激發(fā)學生珍惜各種生活資源的意識。在班級管理中創(chuàng)設勞動體驗的機會，如把教室中的每件物品，每個空間的管理都落實到人，讓班級生活中事事有人管，物物有人負責，而所有學生的管理工作最終又構成一個整體，不僅能夠實現班級管理的自主、自律，還能夠培養(yǎng)學生珍惜勞動成果的思想品質。如果有機會，還可以讓學生到田間參與一些真正的生產勞動，讓學生感受“一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”。

在通過參加“生產勞動”的方式對學生進行勞動教育時，教師需要提前精心設計。既要有明確的目的性，又要同學生在學校和家庭中的具體表現緊密結合，要“因需定制”，對學生進行有針對性地專項勞動教育，這樣才能取得扎實效果。

（二）親近勞動生活，學會熱愛勞動人民

由于現在生活水平的極大提高，學生不僅失去了直接參與生產勞動的機會，甚至以前很多看似平常的勞動畫面，學生也都無緣一見了。雖然學生依然可以看見一些“個體”的勞動者，比如清潔工、外賣員、超市服務員，不過這些勞動者對學生的心靈觸動已經十分有限了，他們難以透過旁觀的角度，切實地感知這些勞動人員的不易。為了能夠讓勞動教育對學生起到應有的作用，教師需要努力給學生創(chuàng)造親近勞動的機會，讓學生走近勞動人民進行身臨其境地觀察，給學生以生動鮮活地勞動教育，讓學生感受勞動人民的偉大之處。

在帶領學生親近生產勞動生活的過程中，教師要學會“因地制宜”，根據當地的生產勞動實際，給學生提供最合適的勞動機會。比如，在農村的學校可以帶領學生深入田間，觀看農民的生產勞動場面，甚至是下到地里同農民伯伯一起勞動，感受糧食生產的辛苦，在辛勤地勞動中體會勞動人民的吃苦耐勞的精神。在城市的學校，可以帶領學生到公園，同工作人員一起清理公園衛(wèi)生，參加園林管理工作，在親近勞動的過程中，體會勞動創(chuàng)造美好生活的深刻內涵。當然，還可以帶領學生到工廠參觀生產活動，體驗工人叔叔、阿姨工作的辛勞，體會我們的衣食住行就是這些普普通通的勞動者創(chuàng)造的，我們美好的生活也是這些平平凡凡的勞動人民所創(chuàng)造的，從內心對勞動人民產生尊敬與熱愛之情。

在帶領學生親近生產勞動時，要努力創(chuàng)造真實勞動情境，或是讓學生親臨勞動環(huán)境中，通過眼看、耳聽等多種方式感受勞動場面的震撼;或者讓學生參與到真實地生產勞動過程之中，讓學生在真實地勞動中激發(fā)對勞動人民的熱愛。

三、快樂勞動比賽，激發(fā)學生勞動熱情

要想通過勞動活動對學生產生教育效果，首先要讓學生對勞動產生真正的熱愛之情，而要讓學生熱愛勞動，就要想方設法培養(yǎng)學生的勞動興趣。因為“興趣是最好的老師”。而最能夠調動學生勞動興趣的，就是要讓學生參與到勞動中來，組織學生開展勞動比賽。在比賽中感受勞動的快樂，在收獲勞動成果的過程中發(fā)現勞動的意義。

（一）組織勞動比賽，激發(fā)勞動熱情

比賽是能夠調動學生做事熱情的一種方式，為了能夠讓勞動教育更好地開展，讓學生能夠懷著一股熱愛之情投入到勞動中來，教師可以組織學生開展豐富多彩的勞動比賽。比如班級衛(wèi)生評比、板報評比、勞動基地種植評比等，甚至可以把這種競賽延伸到校園之外，開展家務勞動比賽、家庭種植養(yǎng)殖比賽等活動，讓學生在競賽中積極勞動，嚴格要求，在班級中形成你追我趕的勞動場面，激發(fā)學生的勞動熱情，讓學生在比賽中享受勞動的快樂。同時，還要把這種勞動比賽常態(tài)化，要及時對比賽結果進行評價，這有助于學生良好勞動習慣地養(yǎng)成。

勞動教育比賽的內容非常廣泛，形式也多種多樣。教師可以依據學生的學習與生活實際科學設計，精心組織。比如，在學期開始時，學校組織學生進行大掃除，對學校進行一個徹底地清掃，對大掃除結果進行打分評比，在大會上進行表彰。這樣，不僅能夠給學生提供一個干凈、美觀的學習環(huán)境，還能夠讓學生產生榮譽感，感受到勞動的快樂。還可以組織出黑板報活動比賽，讓學生定期更新板報，可以指定板報主題，也可以讓學生自主確定，通過讓學生搜集資料、精選素材、書寫繪畫，設計出圖文并茂，版式美觀的板報。 在讓學生充分享受勞動快樂的同時，還能夠起到一種教育的效果。在組織勞動教育比賽時，要注意短期的勞動比賽同長期的階段性比賽相結合，既要不斷激發(fā)學生的勞動熱情，又要讓學生在長期的堅持中養(yǎng)成良好的勞動習慣，受到潛移默化地勞動教育。

組織勞動比賽，要密切聯系學生的學習與生活，把校內勞動與校外勞動緊密地結合在一起，形成學校、家庭和社會三方合力。同時，還要做到學生的全員參與，并且要以評優(yōu)予以激勵，讓所有學生都能夠在勞動中受到相應的教育。

（二）勞動過程展示，分享勞動快樂

為了能夠更好地激發(fā)學生的勞動熱情，讓學生在勞動過程中養(yǎng)成熱愛勞動的品質，教師可以組織學生以各種方式展示自己的勞動過程，分享勞動的快樂，對他們的勞動給予充分地肯定，從而讓勞動成為學生喜愛的事情。在讓學生展示自己勞動過程時，要盡量創(chuàng)造多種多樣的形式，借助多種媒介和平臺進行。在展示的過程中，要注意傳統(tǒng)媒介展示與現代科學技術相結合，要做到校內展示與校外展示相結合，給學生提供廣闊的展示平臺，形成學校、家庭和社會三位一體的共育模式。

在讓學生展示自己的勞動過程時，可以采用寫作文、拍照片和錄視頻等多種媒介形式。同時也要選擇好展示的平臺。比如，可以采用傳統(tǒng)形式，把作文或圖片打印出來，在班級中展示，也可以通過學校的活動展板定期展示，還可以打印成冊，進行集中展示，長期保存。當然，也可以利用現代信息技術，通過網上平臺進行更大范圍地展示。如，可以借助微信公眾號作為展示平臺，把關于勞動教育的作文、圖片和視頻發(fā)布到網上，向家長和社會展示勞動教育成果，通過互動實現三方共育。當然，通過網絡平臺展示勞動教育成果，還有很多平臺可以選擇。不過，教師一定要用心篩選，甄別，要選擇那些充滿正能量、切實能夠對學生教育起到良好促進作用的平臺進行發(fā)布。

在展示學生勞動過程與成果時，引導學生、家長和社會對學生的展示進行積極評價是非常重要的環(huán)節(jié)，特別是給予積極、充分地肯定，不但能讓學生的勞動快樂翻倍升級，還能夠起到一種帶動作用，從而極大地提高勞動教育的效果。

勞動教育不是簡單地讓學生打掃衛(wèi)生和做家務，它有著極其豐富的內涵，需要教師長久地堅持，才能夠獲得相對理想的教育效果。因為勞動不是目的，教育才是根本。教師要讓學生通過積極參加勞動實踐領悟勞動的意義，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育，切實解決有勞動無教育的問題。

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