謝敏

[摘? ? 要]“雙減”政策是新時期教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇?！半p減”政策的實施歸還了學生的成長空間，減輕了學生和家長的焦慮，促進了學生的全面發(fā)展。同時，“雙減”政策的實施還有助于提高學校教育質(zhì)量，促進作業(yè)設(shè)計的改革，發(fā)揮課堂主要陣地的作用。本文在探究趣味性、創(chuàng)造性、計劃性、參與性、反饋性等影響英語課堂教學質(zhì)量的重要因素的基礎(chǔ)上，提出“雙減”政策下提升初中英語課堂質(zhì)量需徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，充分完備課前準備工作，開展豐富多彩課中學習，積極完善課后評價，提高課后作業(yè)質(zhì)量五項策略，切實提升初中英語課堂質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]“雙減”政策;初中英語;課堂質(zhì)量

2021年，中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（簡稱“雙減”）?！半p減”政策是新時期教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。國家實施“雙減”政策的目的是在減輕學生負擔的同時提升教育教學質(zhì)量。課堂是學生獲得知識和技能的主要渠道，因此，要抓好課堂管理，把課堂主陣地的作用發(fā)揮好，確保學生在校內(nèi)“吃飽”“吃好”是目前學校和教師最為迫切的任務(wù)。

一、“雙減”政策實施的重要性

（一）“雙減”政策的實施對初中階段學生成長的重要性

1.歸還成長空間，減輕焦慮

“雙減”政策的實施，減輕了初中生課內(nèi)的作業(yè)負擔以及校外培訓(xùn)負擔。課業(yè)負擔的減輕，將初中生失去的成長空間歸還給學生，從而使學生不再因為學業(yè)繁重而焦慮，也減輕了學生的心理負擔。讓學生在溫馨和睦的家庭氛圍，寬松自由的學?？臻g健康快樂成長。使之能夠悅納自我，優(yōu)化人格。

2.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，全面發(fā)展

“雙減”政策的實施，能夠轉(zhuǎn)變社會的人才觀念，將德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為正確的人才觀。同時“雙減”政策的實施，使得學生有了更多的自由時間。有利于學生利用自己的空閑時間和精力參與到社會實踐中，在實踐中激發(fā)自身的潛能，在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感和民族自豪感。

（二）“雙減”政策的實施對初中教育教學改革的重要性

1.有利于提高學校教育質(zhì)量

首先體現(xiàn)在課程設(shè)置方面，“雙減”政策的實施，要求德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，因此體、美、勞等弱項課程在新的課程設(shè)置中有所加強。其次體現(xiàn)在課程內(nèi)涵方面，加強初中階段課程的內(nèi)涵建設(shè)，尤其是物理、化學和生物等實驗性課程的建設(shè)。最后，“雙減”政策的實施有利于學校教育質(zhì)量的提高還體現(xiàn)在對師資隊伍建設(shè)方面。為了達到“雙減”的預(yù)期效果，教師必然要轉(zhuǎn)變思想，將啟發(fā)式教學思想融入課堂教學。同時要進行教學改革，創(chuàng)新教學方式，以此達到提升課堂效果的作用。

2.有利于促進作業(yè)設(shè)計改革

減輕學生作業(yè)負擔是這次“雙減”目標之一。文件中明確了作業(yè)布置規(guī)范，初中階段，學生書面作業(yè)平均完成時間不得超過90分鐘。然而作業(yè)是課堂知識的鞏固和延伸，因此如何科學地設(shè)計作業(yè)是“雙減”政策高效實施的關(guān)鍵之一。首先要統(tǒng)籌作業(yè)的總量;然后根據(jù)學科、知識點的難易和程度等進行作業(yè)量的分配;最后還要加強作業(yè)的分析和反饋。

3.有助于發(fā)揮課堂主陣地的作用

課堂是初中教育階段落實“雙減”政策的關(guān)鍵和核心，是開展教學活動的主戰(zhàn)場，也是學生獲取知識的關(guān)鍵渠道，因此，課堂是最需要關(guān)注的。首先要關(guān)注課堂教學管理，規(guī)范課堂教學管理體系，加強課堂教學過程監(jiān)控。其次要加強課堂教學設(shè)計，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源，打造優(yōu)秀名師示范課堂，共建共享共用優(yōu)質(zhì)課程資源，確保課堂教學質(zhì)量。

二、“雙減”政策下初中英語課堂教學質(zhì)量的影響因素

（一）趣味性

趣味性主要表現(xiàn)在初中英語的教學內(nèi)容上。興趣是最好的老師。教學內(nèi)容生動有趣可以激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣和求知欲望，讓學生對英語學科產(chǎn)生熱愛，能夠自覺主動進行學習。因此，教學內(nèi)容具有趣味性有利于提高英語課堂的教學質(zhì)量。初中英語教師應(yīng)充分研讀教材，充分發(fā)掘教學內(nèi)容中的趣味元素，從而有效激發(fā)學生的英語認知興趣。

（二）創(chuàng)造性

創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在教師對初中英語課堂的引領(lǐng)上。首先，課程內(nèi)容的安排上要具有創(chuàng)造性。以服務(wù)學生為中心，以吸引學生注意力為目的，以提升初中英語課堂的質(zhì)量為本質(zhì)，對每一英語課程內(nèi)容進行創(chuàng)造性地安排。其次，教師在教學過程中創(chuàng)造性體現(xiàn)在對學生的人性化引領(lǐng)上，也體現(xiàn)在對教學過程的設(shè)計和實現(xiàn)上。教學過程可以創(chuàng)造性地設(shè)計為模擬體驗式、劇場表演式、競賽式等多種形式。教師是英語教學的主導(dǎo)者，教師的創(chuàng)造性是影響英語課堂教學質(zhì)量的重要因素。

（三）計劃性

計劃性主要體現(xiàn)在初中英語的教學計劃及教學方案上。教師在制定教學計劃時，應(yīng)秉承“以學生為本”的教育理念，圍繞初中學生學習英語的本質(zhì)需求、學生的實際情況等，制定行之有效，針對性、可行性強的教學方案。

（四）參與性

參與性主要體現(xiàn)在學生的積極思考與配合上。學生積極參與課堂建設(shè)有利于提高英語課堂教學質(zhì)量。教師應(yīng)圍繞學生的認知和發(fā)展需求來營造良好的英語學習環(huán)境，提升課堂效率，教師可在課上、課下多用鼓勵性話語和學生進行交流，提升學生的自信心，讓其感受到來自教師的關(guān)懷。

（五）反饋性

教師要針對每節(jié)課的開展情況進行反思總結(jié)，與學生溝通，提出相應(yīng)的學習意見和建議，改進教學方式方法。教師還要邀請教學經(jīng)驗豐富的老教師前來聽課，指出不足并不斷改正。學校也可定期舉辦教學研討會議，優(yōu)化教師教學手段，提升英語課堂教學效率。

三、“雙減”政策下提升初中英語課堂教學質(zhì)量的策略

（一）徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

“雙減”政策，是讓義務(wù)教育回歸本真的重要舉措，因此教師要重新審視教育的本質(zhì)，深度思考如何提升教育質(zhì)量，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“內(nèi)卷”式的教育觀念。面對現(xiàn)狀，需要教師、家長及教育管理者的觀念共同進行轉(zhuǎn)變。一是轉(zhuǎn)變教師的觀念。學生本應(yīng)是學習的主體，而在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師教學的內(nèi)容、教學的方法以及教學的形式成為關(guān)注的重點。而教學內(nèi)容是否符合學生的認知規(guī)律、是否滿足學生的認知需求，教學方法是否適合學生的實際情況卻沒有被全面關(guān)注，因此要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。英語課程是初中階段的重要課程，傳統(tǒng)的初中英語教學更多地聚焦于學生想學什么，如何學。課堂是學生成長的場域，學生的知識、才干、精神與情懷需共同成長?；诖耍處熜枰νㄟ^課堂教學讓學生在學習中學會學習，學會思考，學會探索，學會分享……充分享受學習的樂趣，充分體驗探索的快樂，充分感受英語文化的魅力。二是轉(zhuǎn)變家長的觀念。對教育而言，家庭是連接學校和社會的重要載體，也是教育提質(zhì)是否到位的重要體現(xiàn)。家長對于“雙減”政策存在不同的聲音，大部分家長認為“雙減”政策是必然之舉，也有一部分家長持觀望態(tài)度，而在家長中也出現(xiàn)了反對的聲音。之所以反對，是家長怕“雙減”政策的實施會影響孩子的成績，在競爭中輸給其他的競爭者。這種反對聲音的出現(xiàn)也印證了“內(nèi)卷”帶來的焦慮影響之深。然而當教學質(zhì)量提高后，學生的學習成績必然會有所提高。學習成績的提升證明學生對知識掌握的熟悉程度提升，自然減輕家長地焦慮。因此，家長正確地認識教育的本質(zhì)，十分必要。三是轉(zhuǎn)變教育管理者的觀念。教育管理者的觀念對于課堂質(zhì)量地提升尤為重要。如果教育管理者不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，會影響教師的教育行為，同時也會影響家長的情緒，加劇家長的“內(nèi)卷”的焦慮，進而影響學生的學習效果。

總之，讓教育的本質(zhì)深入人心，才能促使教育的健康發(fā)展，不合理、不正常的教育現(xiàn)象才會漸漸地趨于合理和正常。

（二）充分完備的課前準備工作

1.教師方面

“雙減”政策地實施要求教師必須在以下兩個方面做好充足的準備工作。一是要精準掌握課程標準。課程標準是制定教學方案的基礎(chǔ)，對課程標準的掌控程度直接影響教學方案的制定與實施。初中英語教師在課前準備時應(yīng)在最先進的英語教學理念指引下圍繞英語核心素養(yǎng)確立合理的教學目標，并根據(jù)教學目標精心設(shè)計教學方案。二是要因材施教，關(guān)注學生的個體差異。教師要充分了解學生的英語基礎(chǔ)、學習習慣以及實踐能力。同時分析學生英語的薄弱點，學習方法上的不當之處，以及實踐能力的不足之處。在充分掌握學生情況的基礎(chǔ)上，教師才能制定出有針對性的高效教學方案。

2.學生方面

“雙減”政策地落實要求學生應(yīng)積極預(yù)習，自主掌握教學內(nèi)容。高質(zhì)量的初中英語課堂要求學生有高效的預(yù)習效果。由于大部分學生已經(jīng)習慣被動接受知識，習慣依賴老師，因此學習效率較低。針對這種情況，教師需要將提升學生預(yù)習效率作為一項重要的工作內(nèi)容。例如：教師提前編寫每一個單元的預(yù)習導(dǎo)學案，并引導(dǎo)學生對導(dǎo)學案進行自主預(yù)習，從而逐步養(yǎng)成預(yù)習的習慣。教師可以要求學生在預(yù)習過程中，對有疑問的知識點進行標記并反饋。教師可以針對反饋內(nèi)容制作教學方案，提升英語課堂教學效率，有效避免盲目教學。

3.師生關(guān)系方面

和諧的師生關(guān)系是高質(zhì)量課堂必不可少的因素。初中英語教師在進行課前準備工作時應(yīng)充分考慮師生關(guān)系對課堂質(zhì)量的影響。融洽的師生關(guān)系可以增加師生間的互動與交流，互動與交流的過程又提升語言的應(yīng)用效率。教師應(yīng)根據(jù)教學目標與內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)場景，使學生獲得身臨其境的感覺。在與學生交流過程中，教師能夠準確掌握學生的語言表達能力，并根據(jù)掌握的情況分層設(shè)計教學方案。

（三）豐富多彩的課中學習

英語是信息交流的媒介，而活動是英語學習的載體。教師應(yīng)從英語的交流功能出發(fā)，以教材為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有表現(xiàn)性和趣味性的課堂活動。讓學生在活動中使用和構(gòu)建語言，獲得語言能力，發(fā)展學生思維，提升學生參與度，使所有學生在學習中都有所發(fā)展，以此達到提升課堂質(zhì)量的目的。

1.創(chuàng)設(shè)特定的英語情境

教師根據(jù)教學目標和知識點設(shè)計英語教學情境，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強英語這門語言的應(yīng)用效率，以此提升初中英語課堂的質(zhì)量。例如，在人教版《義務(wù)教育教科書·英語》七年級下冊Unit1“Can you play the guitar？”中的 Section A 2d“Role- play the conversation”這部分內(nèi)容時，教師可以提前在班級布置與教材相應(yīng)的club招聘場景，并讓學生根據(jù)教材中的內(nèi)容進行對話。為了激發(fā)學生的參與興趣和表現(xiàn)意識，教師可以為學生提供一些實物模型或用彩色卡片代替實物，如“guitar”“football”“chess” “books”等，以提高學生在英語交流過程中的感官刺激和情感體驗。讓學生更加積極、主動地進行英語交流，切實提升學生的英語口語表達能力，進而促進英語課堂教學質(zhì)量地提高。

2.開展有趣的知識競賽

教師應(yīng)充分了解初中階段學生的特點，他們有較強的進取心和勝負欲。教師可以利用這一特點開展種類多樣的英語競賽活動，如開展單詞聽寫大賽、英文書寫比賽、英文朗誦比賽以及英文作文比賽等。

3.利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

數(shù)字化時代，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的教學資源。預(yù)習是任何學科學習不可或缺的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習可以使學生明確學習目的，提升學習效果。初中英語教師可以將教學內(nèi)容中的重點和難點轉(zhuǎn)化為微課，并利用互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)街付ǖ钠脚_。微課中的內(nèi)容可以預(yù)設(shè)問題，啟發(fā)學生思維，激勵學生學習英語的欲望，最終提升學習英語的效果。初中英語教師可借助互聯(lián)網(wǎng)上的視頻，強化聽力教學，在開展口語練習時，可從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，改善學生的發(fā)音等。

（四）積極完善的課后評價

1.課后評價多元化

改變以教師為評價主體的“一言堂”模式，充分考慮學生的主體地位，結(jié)合核心素養(yǎng)的本質(zhì)，促使學生在生生相互評價、自我評價的模式下，提升英語教學評價的效果。

2.課后評價層次化

教學評價時，教師應(yīng)充分關(guān)注學生的個體差異，分層次評價。針對每一層次學生，教師要具體分析其英語知識儲備情況、英語應(yīng)用交流情況以及自身潛力情況并根據(jù)分析結(jié)果做出科學合理且具有針對性地評價，使得每一個層次的學生，都能在評價結(jié)果中得到鼓勵，并能明確自己的努力方向。

3.課后評價及時化

課后評價的及時性體現(xiàn)在三個方面：首先要及時獲取學生對課堂知識的掌握情況;其次是要及時分析評價學生的學習質(zhì)量和效果;最后是要及時將分析評價結(jié)果反饋給學生，以此保證評價結(jié)果的時效性和有用性。

（五）提高課后作業(yè)質(zhì)量

課后作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是檢驗學生課堂聽課質(zhì)量的標準之一，也是教學工作不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)。因此教師要從全局的角度出發(fā)，科學地設(shè)計課后作業(yè)，保證課后作業(yè)的合理有效。學校應(yīng)該建立完善的課后作業(yè)管理體系，科學的課后作業(yè)評價制度，以及合理的課后作業(yè)結(jié)構(gòu)。教師在課后作業(yè)總量上嚴格控制，杜絕機械性、重復(fù)性的作業(yè)出現(xiàn)，從本質(zhì)上減輕學生課后作業(yè)負擔。同時要調(diào)動學生的積極性，課后作業(yè)的設(shè)計尤為重要。英語作業(yè)種類的豐富多樣，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

綜上所述，教師要在“雙減”政策的指導(dǎo)下，自覺踐行科學的育人觀，深入探究影響英語教學質(zhì)量的相關(guān)因素，立足英語課堂教學，切實提高英語課堂教學質(zhì)量，保質(zhì)、保量地完成課程改革的使命。教師要以學生為本，創(chuàng)新教學方法，豐富教學手段提升課堂質(zhì)量。讓高質(zhì)量的初中英語課堂為“雙減”保駕護航。

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