孫劍梅

摘 要：通過(guò)組織表達(dá)競(jìng)賽秀出自我“成果”、朗讀英文小詩(shī)體味獨(dú)特的“意蘊(yùn)”、即興編創(chuàng)故事體驗(yàn)運(yùn)用的“魅力”等活動(dòng)，讓英語(yǔ)詞匯教學(xué)彰顯應(yīng)有活力，利于強(qiáng)化感知體驗(yàn)，提高詞匯教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：趣味活動(dòng)；英語(yǔ)詞匯；詞匯教學(xué)；互動(dòng)；表達(dá)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0083-01

英語(yǔ)詞匯教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)中有著不可替代的重要作用，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)必備的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是需要值得深入研究的課題任務(wù)。運(yùn)用活動(dòng)活化詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)識(shí)記和積極運(yùn)用中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)靈活性，有利于提高教學(xué)有效性。越是有趣味性的活動(dòng)，越能夠吸引學(xué)生的眼球和注意力，越能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)理解識(shí)記與綜合運(yùn)用能力。將詞匯教學(xué)和活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在身臨其境感知和嘗試表達(dá)中反復(fù)理解，更能夠使得記憶具有長(zhǎng)期性和拓展性，讓詞匯教學(xué)更有新鮮活力。

一、組織表達(dá)競(jìng)賽，秀出自我“成果”

競(jìng)賽最能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)力，能使得學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)與積極PK的過(guò)程中展示自己的活力和成果。組織學(xué)生嘗試運(yùn)用單詞表達(dá)競(jìng)賽，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)秀出自我實(shí)績(jī)的基礎(chǔ)上，更加有效地融入單詞教學(xué)。利用表達(dá)競(jìng)賽活化教學(xué)，能使得課堂更有活力和新鮮感。借助競(jìng)賽的方式活化教學(xué)，讓學(xué)生有針對(duì)性融入詞匯識(shí)記，更利于激活學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的激情和主觀能動(dòng)性。例如，在譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new student的“Story time”單詞教學(xué)中，圍繞art room、classroom、computer room、library、music room、playground等單詞，教師可以通過(guò)看誰(shuí)記的單詞多的方式進(jìn)行競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽，讓學(xué)生在使出渾身解數(shù)的基礎(chǔ)上能主動(dòng)學(xué)習(xí)和背誦，以幫助學(xué)生積累豐富的詞匯和語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，邀請(qǐng)表現(xiàn)較好的學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)表達(dá)，讓他們有展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，能使得學(xué)生在調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上認(rèn)知背誦，積累豐富的語(yǔ)言表達(dá)素材。教師要為學(xué)生搭建寬廣的表現(xiàn)舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和記憶主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)，更能夠使得詞匯教學(xué)富有生機(jī)活力。

二、朗讀英文小詩(shī)，體味獨(dú)特的“意蘊(yùn)”

詞匯教學(xué)可以像詩(shī)一樣具有韻味，具有妙不可言的朦朧美。朗讀英文小詩(shī)，能使得學(xué)生在摘錄篩選相關(guān)單詞中增強(qiáng)記憶印象，讓他們?cè)谟袡C(jī)連貫的整體中獲得更為豐富的認(rèn)知思維體驗(yàn)。朗讀英文小詩(shī)，使學(xué)生在反復(fù)閱讀感知的基礎(chǔ)上不斷活化認(rèn)知感悟，給他們更多、更好的學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀小詩(shī)，讓學(xué)生帶著激情體味其中的內(nèi)涵，更能吸引他們的眼球與注意力。例如，在每日的英語(yǔ)教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生提供一首小詩(shī)，讓他們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)讀和仔細(xì)品味的過(guò)程中篩選所要學(xué)習(xí)的詞匯。在學(xué)習(xí)Rain、field、tree、ship、sea等實(shí)詞時(shí)，教師可以組織學(xué)生朗讀《Rain》這首小詩(shī)，讓學(xué)生從“Rain is falling all around，It falls on field and tree，It rains on the umbrella here，And on the ships at sea”朗讀中找到相應(yīng)的單詞，使得學(xué)生在捕捉富有情境意蘊(yùn)的過(guò)程中獲得更多的感知體驗(yàn)。借助朗讀的方式學(xué)習(xí)詞匯，能使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們?cè)谥鲃?dòng)出聲朗讀的過(guò)程中找到理解感知的切入點(diǎn)。提供的小詩(shī)最好與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生從中找出與之相匹配的單詞，讓學(xué)生明白其中的深層內(nèi)涵意義。教師要多帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)朗讀小詩(shī)，讓他們帶著情感融入其中，幫助他們?cè)谧x誦中產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情。

三、即興編創(chuàng)故事，體驗(yàn)運(yùn)用的“魅力”

每個(gè)單詞本身就是一個(gè)小故事。通過(guò)編小故事的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出識(shí)記的單詞，讓他們走出理解背誦的單一學(xué)習(xí)模式，更能使得學(xué)生在主動(dòng)創(chuàng)造運(yùn)用的過(guò)程中獲得深刻感知體驗(yàn)。通過(guò)即興編撰故事，使得學(xué)生將豐富的想象力通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的形式呈現(xiàn)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的智慧和才能。即興編創(chuàng)故事，還能夠給學(xué)生提供更多活學(xué)的機(jī)會(huì)。例如，在五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合eye、body、ear、mouth、wing等單詞，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What is your animal friend”運(yùn)用上述單詞編撰相應(yīng)的故事，讓學(xué)生能結(jié)合上述單詞予以拓展延伸，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)表述中加深印象，產(chǎn)生一定的整體連貫性，消除他們識(shí)記不夠準(zhǔn)確的誤區(qū)和盲點(diǎn)。教師在指導(dǎo)編撰故事時(shí)，應(yīng)緊扣單詞的詞義，圍繞其中的關(guān)聯(lián)點(diǎn)找出相關(guān)的單詞，讓學(xué)生在拓展語(yǔ)句的過(guò)程中形成表達(dá)的有效整體性。運(yùn)用生活化和開(kāi)放化思維精選素材，讓學(xué)生在主動(dòng)開(kāi)闊視野和思維的過(guò)程中編撰故事，更能夠使得課堂教學(xué)富有情境，產(chǎn)生整體連貫的運(yùn)用效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，詞語(yǔ)是一張張充滿(mǎn)燦爛陽(yáng)光的笑臉，更有著一個(gè)個(gè)有趣的故事，需要教師搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生來(lái)演繹豐富的情景劇。趣味活動(dòng)，讓英語(yǔ)詞匯能在動(dòng)態(tài)化展示中獲得更多的生命力，幫助學(xué)生在主動(dòng)探索嘗試中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡媲懈惺艿皆~匯教學(xué)的樂(lè)趣基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

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