摘要：數(shù)學(xué)一直都是高中教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的整體成績(jī)提高起到至關(guān)重要的作用，而且還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。目前，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提出了更高的要求。這也就意味著教師必須在原有的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，以發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力為最主要宗旨，豐富高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，遵守新的教學(xué)要求，督促學(xué)生們擁有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）22-0075-04

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅意味著只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式、概念、運(yùn)算等知識(shí)，還需要了解數(shù)學(xué)背后的生活化知識(shí)。然而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，指的是學(xué)生在多個(gè)方面的綜合能力培養(yǎng)，學(xué)生的人文素養(yǎng)提高的越多，自我意識(shí)也就會(huì)越強(qiáng)，才會(huì)知道怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，在高中的數(shù)學(xué)教育中，最為重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，文章將結(jié)合多年的教育經(jīng)驗(yàn)，分析高中數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、 核心素養(yǎng)概念

隨著新課程的增加和素質(zhì)教育的深化，促進(jìn)這兩項(xiàng)任務(wù)的最基本和最重要的內(nèi)容是加強(qiáng)對(duì)人類文化的滲透。素養(yǎng)包含知識(shí)、技能、感情、做事態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，只有具備完善素養(yǎng)才會(huì)成為對(duì)祖國(guó)有用之人。因此，每個(gè)學(xué)生都必須要有素養(yǎng)，這不僅僅是對(duì)學(xué)業(yè)上的要求，更是對(duì)個(gè)人品質(zhì)的要求，學(xué)生只有做到“做人”和學(xué)習(xí)都處于高水平才能夠擁有更好的發(fā)展。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，教師需要對(duì)學(xué)生全方位的進(jìn)行培養(yǎng)，做到真正的立德樹(shù)人。

二、 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

第一，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最重要的信息，通過(guò)多方面的共同發(fā)展來(lái)提高學(xué)生的智力，在數(shù)學(xué)上進(jìn)行更好學(xué)習(xí)的同時(shí)，促進(jìn)多學(xué)科的共同發(fā)展，能夠舉一反三，更加理智、客觀、科學(xué)的去看待問(wèn)題以及解決問(wèn)題。

第二，能夠提高學(xué)生的邏輯能力與思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師過(guò)度看重對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)教育，進(jìn)而忽視了學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)教育，導(dǎo)致出現(xiàn)“德不配位”的現(xiàn)象。而且課堂的枯燥無(wú)味，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生在情商與智商方面的發(fā)展。

第三，培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)。在當(dāng)今時(shí)代，僅僅擁有高學(xué)歷還不足以成為人才，還需要有良好的道德素質(zhì)。這就需要數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，讓其成為全面人才，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案

因材施教在任何時(shí)期都是一個(gè)良好的教學(xué)方法，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、對(duì)知識(shí)的吸收程度等制定具有針對(duì)性的計(jì)劃，讓學(xué)生在興趣當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，提高成就感與自豪感。教師在課堂上為學(xué)生布置分級(jí)任務(wù)，對(duì)知識(shí)接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生布置難度更高的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生在完成課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);對(duì)接受能力比較弱的學(xué)生布置難度比較低的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生在完成課內(nèi)作業(yè)時(shí)能夠?qū)ζ渌R(shí)有所了解。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行任務(wù)的布置，可以讓學(xué)生感受到被尊重，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不是在強(qiáng)迫當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)，想要更好地完成老師布置的任務(wù)，提高自己的等級(jí)跟其他學(xué)生保持在同等水平上，從小培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的發(fā)展做足準(zhǔn)備。個(gè)性化方案的實(shí)施，可以讓學(xué)生的個(gè)性、能力得到充分發(fā)展，避免學(xué)生的天分被淹沒(méi)。

例如，以“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)為例，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師需要讓學(xué)生了解什么是平面直角坐標(biāo)系以及相關(guān)定義等，最好可以背誦下來(lái);對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師需要讓學(xué)生背誦直角坐標(biāo)系定義、概念等，并能夠進(jìn)行課后知識(shí)的解題;對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，老師需要讓學(xué)生可以熟練運(yùn)用平面直角坐標(biāo)系進(jìn)行解題，并可以做課外數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)循序漸進(jìn)的方法讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不但能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

部分教師被應(yīng)試教育所影響，沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情以及興趣，而且在教學(xué)過(guò)程中錯(cuò)誤的認(rèn)為自己是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只需要跟著自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)或者記憶就可以，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，進(jìn)而失去興趣。教師想要更好地去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要改變自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，而教師則是指導(dǎo)者、監(jiān)督者。教師需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的差異性進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的興趣。

例如進(jìn)行“集合”這一課的教學(xué)，這一課程是高中數(shù)學(xué)中第一個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是比較重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容之一，可以讓學(xué)生從初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身就比較枯燥，就導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有多大興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，老師需要充分的結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以通過(guò)趣味的方式展開(kāi)教學(xué)，比如可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等方式展示集合的概念、內(nèi)容等，通過(guò)有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生集合學(xué)習(xí)的興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣，進(jìn)而提高核心素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)成績(jī)。

再比如，在進(jìn)行“函數(shù)”知識(shí)講解的時(shí)候，教師不能只注重為學(xué)生講解函數(shù)定義和函數(shù)公式，如果只是以“鴨子聽(tīng)雷式”的方法展開(kāi)教學(xué)，向?qū)W生傳授知識(shí)的話，那么學(xué)生很快就會(huì)失去興趣。教師需要讓學(xué)生了解函數(shù)的思想和概念，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生注重函數(shù)本質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，把有邏輯關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)歸納到一起進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以對(duì)函數(shù)進(jìn)行直觀的對(duì)比，然后在教學(xué)的時(shí)候，教師需要注重創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，在真實(shí)情境中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)要從學(xué)生角度出發(fā)，所以，教師要和學(xué)生之間建立起良好的關(guān)系，讓師生之間更加融洽、和諧，掌握學(xué)生的愛(ài)好和興趣，并且對(duì)課堂進(jìn)行一定的創(chuàng)新，讓課堂的設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)就是將課下的時(shí)間充分利用起來(lái)，學(xué)生在課下的時(shí)候就對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解，所以教師就要將課堂的時(shí)間充分利用起來(lái)為學(xué)生帶來(lái)更好的實(shí)踐教學(xué)與拓展知識(shí)理論。教師要將數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)間合理劃分，例如，在課上十分鐘的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單講解，然后給學(xué)生留下數(shù)學(xué)的練習(xí)任務(wù)，最后教師根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行具有針對(duì)性的解答，讓學(xué)生的問(wèn)題得到充分解決。這就很好地避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師只講大部分學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，而對(duì)小部分問(wèn)題不進(jìn)行講解。因此，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量以及效率，促進(jìn)學(xué)生的全方面成長(zhǎng)與發(fā)展。

比如，在講解《數(shù)列》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回家先進(jìn)行教材預(yù)習(xí)，然后在上課的前十分鐘隨機(jī)挑選十名學(xué)生到講臺(tái)上講一講自己了解到的數(shù)列知識(shí)，在所有學(xué)生講解完后教師可以讓座位上的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比被動(dòng)接收知識(shí)要有用的多，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也會(huì)形成深刻的印象。

（四）創(chuàng)建有效的問(wèn)題情境

學(xué)生在高中時(shí)期，已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且也形成了自己的學(xué)習(xí)方法。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮這一點(diǎn)，讓學(xué)生有充足的思考時(shí)間以及空間，避免強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的教學(xué)方式，防止學(xué)生出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡情緒以及抵抗心理。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生更好地分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，幫助學(xué)生提高思維能力，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好方式，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我國(guó)教育改革大力提倡自主合作模式的學(xué)習(xí)。所以教師在講課時(shí)需要去引導(dǎo)通過(guò)彼此之間進(jìn)行合作以及探究，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)合作，在合作中進(jìn)行討論和思考，共同促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的積累以及學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良好的核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“不等式”講解時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自由分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“不等式的基本性質(zhì)是什么？”“有幾個(gè)重要的不等式？”“不等式的定義是什么？”然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，看一看學(xué)生可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)解決哪些問(wèn)題。然后讓小組成員選出一個(gè)代表來(lái)回答教師所提出的問(wèn)題，看一看哪組討論的問(wèn)題又多、又準(zhǔn)確，這樣一來(lái)，就能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，自然就會(huì)認(rèn)真地閱讀教材，而且也會(huì)增加組內(nèi)成員之間的討論次數(shù)。在小組討論以及探究下，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，通過(guò)多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為未來(lái)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

再比如，在進(jìn)行“三角恒等變換”講解時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)以下問(wèn)題：“同學(xué)們，從小學(xué)到高中大家已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)很多三角形的知識(shí)，那么誰(shuí)知道在三角形的邊、角中有什么關(guān)系嗎？”有些學(xué)生會(huì)立刻回答說(shuō)“三角形內(nèi)角和為180°”“三角形的第三條邊大于另外兩條邊”等，教師可以繼續(xù)問(wèn)：“那有沒(méi)有同學(xué)知道正弦公式、余弦公式和正切公式？”大部分學(xué)生都會(huì)說(shuō)沒(méi)有，老師可以接著說(shuō)：“那下面就給大家五分鐘去尋找答案?！痹谔岢鲞@些問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)通過(guò)對(duì)書(shū)籍以及相關(guān)資料的查找，了解與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師通過(guò)有效的設(shè)置問(wèn)題情境，可以集中學(xué)生的精神以及注意力，并且學(xué)生通過(guò)查詢相關(guān)資料，可以進(jìn)一步獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而且在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到成功解題的快樂(lè)感與成就感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師想要更好的對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就要不斷改變自己的教學(xué)模式，從應(yīng)試教育的教育理念束縛中掙脫出來(lái)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課有足夠的重視程度。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟現(xiàn)代發(fā)展的步伐，多使用多媒體等設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更好的集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇，讓單一、枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變成具象的圖片、動(dòng)畫(huà)等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及解題思路，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“平面向量”講解時(shí)，教師可以在本節(jié)課開(kāi)始之前去網(wǎng)上搜集相關(guān)的圖片資料，在課上為學(xué)生播放，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在學(xué)生觀看短片后，教師可以提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們可以在圖片中看到湖面上有三個(gè)景點(diǎn)：A點(diǎn)、B點(diǎn)、O點(diǎn)，有一艘游艇，游艇將游客從景點(diǎn)O送到景點(diǎn)A，半個(gè)小時(shí)之后，游艇再次將游客送到景點(diǎn)B。那么同學(xué)們能不能結(jié)合自己的課前預(yù)習(xí)分析，在這個(gè)情境中哪些是有限線段呢？大家能不能舉出生活中的例子呢？”這時(shí)候?qū)W生的好奇心已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)全身心的投入到問(wèn)題分析，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的方式能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)本身就比較感興趣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入互聯(lián)網(wǎng)能夠讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維，可以通過(guò)數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)此種教學(xué)模式高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更好的提高數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（六）在日常生活中開(kāi)展數(shù)學(xué)教育

日常生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠更好的去感受、認(rèn)知生活，將數(shù)學(xué)教育和生活情景聯(lián)系密切，能夠產(chǎn)生教育作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

第一，生活化教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要是將教材和教參作為教學(xué)載體。但是教材和教參中的生活知識(shí)比較有限，而且在教材中的生活知識(shí)數(shù)量上也比較有限，和學(xué)生的實(shí)際生活也不相符。在教育改革的基礎(chǔ)上，教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，需要將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，在豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。比如，在進(jìn)行“不等式”內(nèi)容的教學(xué)中，老師可以利用生活性質(zhì)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)：學(xué)校打算用長(zhǎng)40米的籬笆圍成一個(gè)小花園，那么怎樣設(shè)計(jì)才能讓這個(gè)小花園的面積最大呢？最大的面積是多少呢？通過(guò)題干可以知道，花園的周長(zhǎng)為40米，是確定的一個(gè)數(shù)值，但是長(zhǎng)和寬并不固定，此時(shí)學(xué)生需要分析小花園的長(zhǎng)和寬分別是多少，才能計(jì)算小花園的最大面積。已知小花園周長(zhǎng)為40米，那么長(zhǎng)和寬的和為20米，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)條件借助已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)將問(wèn)題變成求最值的問(wèn)題，也就是x+y=20，試求x和y的最大值。通過(guò)轉(zhuǎn)化問(wèn)題，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師這時(shí)候可以順勢(shì)進(jìn)行不等式的講解，讓學(xué)生在探究欲望最強(qiáng)烈的時(shí)候進(jìn)入新知識(shí)的講解環(huán)節(jié)，這樣就能夠提高教學(xué)效果。

第二，生活化教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是開(kāi)展課堂教學(xué)的關(guān)鍵，但是在數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常開(kāi)展“滿堂灌”的方法，導(dǎo)致無(wú)法提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，教師需要在生活化教學(xué)理念的引導(dǎo)下，使用生活化案例來(lái)提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的積極性。比如在進(jìn)行“向量”知識(shí)的講解中，學(xué)生掌握向量定理、性質(zhì)等基本內(nèi)容之后，教師可以直接向?qū)W生講解和向量相關(guān)的生活知識(shí)。比如，教師可以讓兩個(gè)人拉書(shū)包帶，書(shū)包帶的夾角越小，學(xué)生提起來(lái)的時(shí)候就會(huì)越輕松;書(shū)包的夾角越大，學(xué)生提起來(lái)就越費(fèi)力。提書(shū)包所用的力就和向量有關(guān)，在生活情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，并通過(guò)所學(xué)到的向量知識(shí)來(lái)分析夾角讀數(shù)是多少的時(shí)候所需的力最小。這樣一來(lái)，不但可以通過(guò)生活現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生做到真正的學(xué)以致用，讓學(xué)生在生活情境中不斷提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

想要培養(yǎng)好學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師一定要有針對(duì)性的教學(xué)手法，這是高中數(shù)學(xué)教師最為重要的任務(wù)，通過(guò)高中數(shù)學(xué)課堂更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能與知識(shí)，提高個(gè)人的修養(yǎng)與素質(zhì)。教師要用實(shí)際行動(dòng)去培養(yǎng)核心素養(yǎng)，要在教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中同時(shí)進(jìn)行，幫助學(xué)生克服困難，培養(yǎng)其堅(jiān)毅品格。

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作者簡(jiǎn)介：林國(guó)強(qiáng)（1980～），男，漢族，福建龍海人，福建省龍海第一中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：高考數(shù)學(xué)教學(xué)研究。