嚴巧佩

【摘要】每個學科的知識都具有一定的文化發(fā)展歷史，數(shù)學也不例外.數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標明確提出了學科文化教學的重要性，因而，加強小學生數(shù)學文化意識的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要目標與研究方向.為此，本文以小學數(shù)學有關內(nèi)容為例，就如何培養(yǎng)學生的數(shù)學文化意識展開實踐探究，以期提出有效的實踐培養(yǎng)方法.

【關鍵詞】小學數(shù)學;文化意識;培養(yǎng)方法;分析

小學生處于知識體系構(gòu)建、文化涵養(yǎng)形成的重要時期，若教師不重視對小學階段學生文化意識的培養(yǎng)，則會造成他們只關注理論知識學習，而忽略了文化素養(yǎng)的提升.作為小學階段的一項重要教學目標，數(shù)學應該發(fā)揮其應有的教學意義和價值.教師應借助數(shù)學知識的講授來引導學生了解數(shù)學文化知識，從而促使學生意識到數(shù)學文化的發(fā)展歷史，引導學生樹立良好的數(shù)學文化學習素養(yǎng)，這也是本文研究的重點和方向.

一、小學數(shù)學文化意識培養(yǎng)的意義

（一）激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

枯燥的數(shù)學課本內(nèi)容無法有效激發(fā)小學生的學習興趣，而將數(shù)學課本中的文化教育內(nèi)容進行拓展和延伸，則能夠有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使其被生動的數(shù)學文化所吸引，從而意識到數(shù)學文化的價值與意義.因此，教師通過小學數(shù)學課堂教學適當滲透數(shù)學文化意識的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生內(nèi)心深處的學習欲望與熱情.

（二）挖掘?qū)W生的數(shù)學學習潛能

隨著數(shù)學文化知識內(nèi)容的滲透，學生將接觸到不同的數(shù)學文化內(nèi)容.小學階段是學生展開數(shù)學知識學習的最佳時期，很多小學生會根據(jù)自己的喜好來選擇想要了解的數(shù)學文化內(nèi)容，也容易對數(shù)學文化內(nèi)容產(chǎn)生興趣與探討熱情.在不斷地學習與探索之中，學生對數(shù)學文化知識的領悟能力會有所增強，也會逐漸向自己喜歡探究的數(shù)學知識所傾斜，有利于將學生的數(shù)學潛能激發(fā)出來.

（三）給予學生更多的文化探索空間

加大對小學生的數(shù)學文化意識培養(yǎng)，能夠促使學生在開放的數(shù)學文化環(huán)境中探索數(shù)學知識，學會向數(shù)學世界靠攏.同時，對數(shù)學文化內(nèi)容的滲透也會促使教師給予學生更多的數(shù)學文化探索空間，對增強學生的數(shù)學文化意識、提升學生的數(shù)學文化探索能力起到積極的作用.

（四）培養(yǎng)學生的數(shù)學專長

因材施教是我國教育領域一直沿用的行為準則，時至今日其作用依然不可小覷.詳細來說，在一個班集體中，每一個學生都有自己獨特的品質(zhì)，有的學生對文化課知識非常敏感，并且愿意主動學習，學生操作能力較強，其思維活躍，對新鮮事物接受能力較強.如果教師對所有的學生都使用同樣的方法進行教學，部分學生會因為其適應性較強而獲得更好的學習效果，還有部分學生則無法實現(xiàn)學習目標.所以，教師必須培養(yǎng)學生的優(yōu)勢，用優(yōu)勢帶動劣勢，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升.另外，對于其他學科而言，語文學科和英語學科更多的是培養(yǎng)學生的語言文化藝術(shù)，提升學生和別人交流的能力，但是數(shù)學更多的是培養(yǎng)學生理性看待問題的能力，其生活實用性更強.故教師需要根據(jù)實際情況不停地填充教學內(nèi)容，豐富教學方法，實現(xiàn)因材施教，發(fā)揮學生的專長，提高學生學習的自信心，提升學習效果.

（五）優(yōu)化環(huán)境

現(xiàn)階段，學校在進行教育工作時，除教師的專業(yè)能力和學生的學習態(tài)度以外，學習環(huán)境和學習氛圍也會影響學生的學習效果.通常情況下，為實現(xiàn)學習氛圍的塑造，學校會派遣老師到其他特色校園學習新型教育文化，再融入自身的教學體系中.而數(shù)學文化知識應是教師主要學習的內(nèi)容之一.良好的數(shù)學文化可以提高學校的教學水平，并且可以幫助學生塑造良好的學習氛圍，用生動的典故提升學生的學習興趣，使得學校的教學工作更加人性化，更好地做到因材施教，并在潛移默化的過程中提升學生對其他學科的學習興趣.例如，數(shù)學知識除傳統(tǒng)的計算公式外，還包含公式來源、歷史故事等，當學生對某一數(shù)學知識感興趣時，便會主動學習其相關的知識，從而使發(fā)散性思維得到訓練，并帶動其他學科的學習，實現(xiàn)全面發(fā)展.

二、小學數(shù)學文化意識培養(yǎng)的要素、目標、思想及原則

（一）構(gòu)成要素

教師要想有效滲透數(shù)學文化意識培養(yǎng)內(nèi)容，就必須構(gòu)建好的數(shù)學文化意識培養(yǎng)課堂，完善相關的培養(yǎng)內(nèi)容、目標、方法，明確主體對象，做到對各個課堂教學要素的和諧統(tǒng)一，建構(gòu)合理的數(shù)學文化意識培養(yǎng)課堂.其中，在融合各要素的過程中，教師要始終基于學生個體發(fā)展的角度，以生為本確定課程教學目標、內(nèi)容及方法，從而以學生的實際發(fā)展需求來實施數(shù)學文化意識培養(yǎng).

（二）培養(yǎng)目標

將文化意識與小學數(shù)學課堂教學相融合，最主要的目標就是優(yōu)化小學數(shù)學課堂，激發(fā)小學生的數(shù)學文化意識，使學生深刻理解數(shù)學文化的發(fā)展歷史，并由數(shù)學文化的發(fā)展來探索數(shù)學知識，從而真正實現(xiàn)對學生知能并重的有效培養(yǎng)目標.

（三）培養(yǎng)思想

在小學數(shù)學課堂之中，教師想要有效培養(yǎng)學生的數(shù)學文化意識，還要注意教育思想的運用.利用有效的教育思想來開展數(shù)學文化意識培養(yǎng)工作，才能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學文化意識.因此，教師可以運用諸如寓教于樂的教育思想，引導學生在玩樂中了解數(shù)學文化，提升數(shù)學文化素養(yǎng).

（四）培養(yǎng)原則

落實小學數(shù)學文化意識培養(yǎng)，教師也應基于一定的教育培養(yǎng)原則，如以生為本的教學原則、針對性教學原則、應用與創(chuàng)新性原則等，結(jié)合有效的教學培養(yǎng)原則將數(shù)學文化意識培養(yǎng)工作大力開展下去，使得學生得到有效的教育培養(yǎng)，形成良好的數(shù)學文化意識.另外，教師還要明確部分客觀性原則，并分析其特點，將其融入教學體系中.例如適量原則、巧妙性原則和實用性原則.詳細來說，適量原則要求教師設置階段性的教學目標，將數(shù)學文化知識分化為不同的小點，根據(jù)其特點進行歸類，將相似性較強的知識點放到同一個課時中講解，為學生起到類比作用.教師教學不只是讓學生掌握數(shù)學文化知識，而更多的希望學生能夠?qū)⑺腊宓睦碚撝R應用到實際工作中，并了解其背后的文化背景.為此，教師可以通過滲透式教學讓學生在潛移默化的過程中了解公式的來源，根據(jù)其歷史背景明確公式的中心思想，以此提升學生的記憶精準度.巧妙性原則即教師運用合適的方式將知識傳遞給學生，幫助學生更好地進行文化知識滲透，必要時利用巧妙的方法調(diào)節(jié)教學內(nèi)容，緊跟時代發(fā)展步伐，更好地向?qū)W生傳遞信息，促進學生的進步.對于實用性原則，雖然傳統(tǒng)的知識教育使得很多學生的發(fā)展思維沒有得到良好的調(diào)動，但這種規(guī)范化的學習方式可以讓更多的學生確定學習目標，對無法自控的學生起到約束作用.為此，文化課教學在注重教學氛圍的同時，要確保知識內(nèi)容的規(guī)范性，確保學生在掌握基本理論知識后能夠解決實際問題，提高學習效果.

三、小學生數(shù)學文化意識的培養(yǎng)方法

（一）以趣味辯論情境引導學生體會數(shù)學知識背后的文化內(nèi)涵

生動的教學情境能夠激發(fā)小學生的情境探討熱情，也能促使學生更好地體會數(shù)學知識背后蘊含的數(shù)學文化內(nèi)容.因此，教師應該圍繞小學數(shù)學教學內(nèi)容設計一些可辯論的數(shù)學話題，構(gòu)建數(shù)學辯論情境，激發(fā)學生的數(shù)學知識辯論熱情，使學生主動去探討數(shù)學知識及其背后的文化內(nèi)容，從而在辯論中增強學生的數(shù)學文化認知意識，強化學生的文化學習能力.在建構(gòu)小學數(shù)學辯論情境時，教師應該根據(jù)小學數(shù)學教學內(nèi)容引入與數(shù)學教學內(nèi)容相關的素材，如圖片、動畫視頻及音頻等，并利用多媒體教學設備將其直觀地展示給學生，使得學生的視覺及聽覺受到?jīng)_擊，進而集中學生的注意力.然后，教師順勢提出與新課內(nèi)容相關的文化辯論問題，借助問題引導學生走入具體的數(shù)學辯論情境之中，并在探討中培養(yǎng)學生的思考及分析能力，從而啟發(fā)學生的數(shù)學學習思維，讓學生產(chǎn)生數(shù)學文化知識的認同感.

如在教學“數(shù)一數(shù)”的內(nèi)容時，教師可以提出適當?shù)臄?shù)學問題，以相關的數(shù)學文化問題來引導學生走進數(shù)學文化學習情境，由此培養(yǎng)學生的數(shù)學文化意識.其中，圍繞課程內(nèi)容，教師可以提出下面幾個問題：

（1）請說一說自己日常生活中運用過哪些方法進行計數(shù).

（2）給學生一袋乒乓球，讓學生數(shù)一數(shù)共有多少個乒乓球，并在計數(shù)器上表示出來.

（3）請說一說古代人們運用了哪些方法計數(shù)，與當前我們所用的計數(shù)器有什么不同，從中你了解到了哪些古代人們的文化思維.

（4）結(jié)合相關的例子進行比較，引導學生比較傳統(tǒng)計數(shù)方法與現(xiàn)代計數(shù)方法的差異，使學生走進數(shù)學文化情境之中，去深入探索古代與現(xiàn)代計數(shù)方法的差異性，由此向?qū)W生滲透數(shù)學文化內(nèi)容.在比較的過程中，教師可以融入適當?shù)臄?shù)學情境，如組織兩名學生互相說一說自己收集到哪些古代的計數(shù)方法及例子，如古代人們習慣用打繩結(jié)的方式計數(shù)，也會用籌碼或者小石塊計數(shù).針對傳統(tǒng)計數(shù)方法與現(xiàn)代計數(shù)方法的差異，教師可組織學生結(jié)合具體的例子展開辯論，從而打開學生的數(shù)學學習思維，激發(fā)學生的數(shù)學文化探討熱情.

（二）以趣味數(shù)學文化游戲激發(fā)學生的數(shù)學文化探討熱情

小學生天生活潑好動，學習思維也較為活躍，若教師只專注于理論知識的灌輸，讓學生直接去探索數(shù)學文化問題，則無法有效激發(fā)學生潛在的數(shù)學文化學習熱情.在實際教學中，教師可以組織適當?shù)娜の稊?shù)學文化游戲活動，以此集中學生的注意力，引導學生展開數(shù)學文化學習，在游戲中加深學生對數(shù)學文化知識的理解和認知.教師可以抽出部分課堂時間，結(jié)合相關的數(shù)學教學主題設計一些簡單的數(shù)學文化小游戲，并在游戲中融入數(shù)學問題，然后讓學生利用所學的數(shù)學知識解決問題，使其在玩樂中學到知識，從而突顯數(shù)學文化教學的娛樂性和教育性.

如在教學“角的認識”的內(nèi)容時，為了促使學生有效融入數(shù)學文化學習情境，教師可以組織一些趣味性的數(shù)學文化游戲活動，以游戲的形式向?qū)W生宣傳數(shù)學文化思想，從而開展有效的數(shù)學文化培養(yǎng)，進而增強學生的數(shù)學文化意識.比如，在運用具體的圖形引導學生了解角的構(gòu)成時，教師可以融入一些數(shù)學文化內(nèi)容，如引入古代的農(nóng)具、兵器及車輛等，讓學生發(fā)現(xiàn)不同物件中的角，從而感受到角的無處不在.然后，教師結(jié)合現(xiàn)代角的含義及辨別方法，引導學生結(jié)合歷史文化與現(xiàn)代學習思維去分析角的構(gòu)成要素及角的類型等問題，從而實現(xiàn)數(shù)學文化的滲透，讓學生一邊學習數(shù)學文化知識一邊體會數(shù)學文化知識的教育意義，促使學生被生動有趣的數(shù)學文化內(nèi)容所吸引.在探討這些內(nèi)容時，教師可以組織一次數(shù)學文化知識搶答游戲，利用這種方式讓學生說一說古代物件中角的存在形式，給予學生自我表達的機會.

（三）以趣味合作學習模式引導學生了解數(shù)學文化內(nèi)容

一個學生的學習能力有限，而將多個學生的學習思維聚集起來，就能激發(fā)學生的學習思維，提升學生的文化思想意識.因此，教師可以圍繞相關的數(shù)學課程內(nèi)容，用部分教學時間鼓勵學生展開合作性學習.比如，教師可以引導學生以小組的方式對數(shù)學文化問題進行討論，鼓勵學生之間互相交流學習想法，共同對數(shù)學問題展開深層次分析.同時，教師要重視學生小組的分配，明確合作學習的主題任務，讓每個學生都能參與到數(shù)學課堂問題的討論中，從而有機會展開獨立的思考.

如在教學“比較數(shù)的大小”的內(nèi)容時，教師可以基于班級學生的實際學習能力，要求學生結(jié)合一些古人的計數(shù)方法對一些數(shù)進行計數(shù)與比較，以實現(xiàn)對學生的文化意識培養(yǎng).在比較數(shù)的大小的過程中，教師讓學生以小組的形式展開合作探究，并形成相關的學習報告，由此促使學生真正融入數(shù)學文化學習課堂，主動去探索數(shù)學文化知識與內(nèi)容.教師則需要針對學生的實際學習成果展開評價，如對學生比較的方法是否正確展開分析，從而給予學生正確的學習指導意見.

四、結(jié) 語

綜上所述，小學階段是學生形成良好數(shù)學文化意識的關鍵時期，教師應該依據(jù)小學生的學習意識及興趣，以趣味內(nèi)容、明確目標及實踐活動等引導學生參與數(shù)學文化內(nèi)容的探索，由此培養(yǎng)學生的數(shù)學文化思想.

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