關(guān)春梅

摘 要：伴隨著我國(guó)“雙減”政策的提出，教師開始注重如何基于雙減政策開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，旨在實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)目的。作為教師我們應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)模式并以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為目的，這樣既能讓學(xué)生在課堂上提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在有課下時(shí)間去發(fā)展自己的興趣愛好，進(jìn)而真正達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。本文接下來將要探討的就是如何基于“雙減”背景下開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，希望能夠給予廣大教師一些有效性建議。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策背景;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);具體策略

在教育教學(xué)改革不斷深入發(fā)展的教育新時(shí)代，如何更新教學(xué)觀念，融入新的教學(xué)思想，落實(shí)多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的獲得一直以來都是我們一線教師殷切追求的教學(xué)目標(biāo)之一。尤其是在現(xiàn)階段“雙減”政策背景的提出之后，教師要注重開展高效課堂教學(xué)策略，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要深入了解和分析初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，并深度解讀課本教學(xué)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，只有這樣，才能讓真正做到革新教學(xué)模式，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、基于雙減政策，增加備課實(shí)效

作為教師我們要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和課本教材內(nèi)容進(jìn)行備課，備課作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)設(shè)高效初中數(shù)學(xué)課堂的前提。尤其是“雙減”政策背景下，教師更要注重提升備課實(shí)效，深入研讀課本教材和學(xué)生學(xué)情合理備課。教師還可以在備課過程中為學(xué)生制定差異化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將目標(biāo)進(jìn)行分解以此更加適合學(xué)生發(fā)展，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握程度及時(shí)改變教學(xué)目標(biāo)，避免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以在備課過程中先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過家長(zhǎng)了解學(xué)生在家中預(yù)習(xí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的情況，以此分析學(xué)生的具體學(xué)情。然后，教師可以圍繞本節(jié)課的“如何判定平行線”等核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，并制定課堂教學(xué)方案。在制定方案時(shí)，教師還可以嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些輔助教學(xué)材料，如“運(yùn)用平行線性質(zhì)解決生活問題的實(shí)例”等。將這些輔助性教學(xué)材料靈活應(yīng)用在課堂教學(xué)與家校育人工作中，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

二、利用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

雙減政策要求教師要革新教學(xué)模式，以此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)成效，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)數(shù)學(xué)情境，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)策略應(yīng)該貫穿與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此基于“雙減”政策的背景，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要深入探究數(shù)學(xué)情境的教學(xué)方式，我們更應(yīng)總體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)思維，做到數(shù)學(xué)課堂的全面增效提質(zhì)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生“整式的乘法”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以先結(jié)合課本教材制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生可以對(duì)接下來的知識(shí)學(xué)習(xí)有一個(gè)心理預(yù)期。然后教師可以結(jié)合學(xué)生興趣愛好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并從數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖中了解本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，并利用多媒體把相關(guān)的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念等通過思維導(dǎo)圖展示出來，幫助學(xué)生理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”目的

基于“雙減”政策背景下，教師要減少數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量，提升數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。數(shù)學(xué)作業(yè)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有重要作用。所以教師應(yīng)該充分研讀“雙減”政策要求，調(diào)整數(shù)學(xué)作業(yè)布置的形式和內(nèi)容，減少作業(yè)設(shè)計(jì)的數(shù)量，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。教師還可以創(chuàng)新作業(yè)批改方式，采用多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，以此提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性，還能利用數(shù)學(xué)作業(yè)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱與旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以在教授完本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)之后，利用剩余的一點(diǎn)課上時(shí)間幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)。然后教師可以展示提前設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)典型習(xí)題，讓學(xué)生可以對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。然后為了提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的完成積極性，可以為學(xué)生布置一些生活化實(shí)踐性比較強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位去完成數(shù)學(xué)作業(yè)。這樣學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，能夠更好地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于我們實(shí)際生活的重要性，還可以讓學(xué)生自主選擇想要完成的數(shù)學(xué)作業(yè)，通過開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)作業(yè)效果。

綜上所述，基于“雙減”政策下開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要站在學(xué)生的角度去選擇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。教師還要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)“一股腦”將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新教學(xué)策略來幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而真正達(dá)到雙減政策背景下“減負(fù)增效”的目的，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

參考文獻(xiàn)

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