吳旭

摘 要：隨著教育教學的發(fā)展，小學數學教學創(chuàng)新和改革是必要的。在小學數學教學課程中，教師有效的實施情景教學法這種教學方法，可以創(chuàng)造出擁有更高效率的教學課程。本文闡述了在小學數學教學中情景教學法這種教學方法的有效實施，希望可以為廣大小學數學教師帶來建議。

關鍵詞：小學階段;數學教學;情景教學法

引言

情景教學法，是一種教學方法，同時也是教育教學創(chuàng)新的新型教學方法。在小學數學教學中，尤其是小學高年級的教學課程中，教師將情景教學法這種教學方法進行有效的實施，可以增加課程中學生對于數學知識的理解程度，可以增加學生對于數學的感興趣程度，讓學生在學習小學數學知識的過程中感受到學習的魅力，還可以培養(yǎng)學生正確的數學思維，對于學生在數學方面的發(fā)展有著良好的幫助。

一、構建生活情景

將情景教學法這種教學方法融入到小學高年級的小學數學課程中去，教師首先將自身所具備的數學教育思想來進行優(yōu)化改革。部分小學的數學教師，受到傳統教育思想的荼毒，在課程中使用單一的教學方法，而且往往是以板書和口述的方式來進行數學知識的教學。

小學的學生本身學習數學的時間較短，認知能力也相對薄弱，且數學的知識一般是較為抽顯的、難以理解的，所以學生在學習數學知識的過程中會感到一定的難度。如果教師還是繼續(xù)運用以往的教育思想來進行教學，那么學生在課程中無法提起對于學習小學數學知識的興趣，對于數學知識的接收時間也會較長，學生學習數學知識的效率逐漸降低。長期下來，學生不僅對學習數學失去興趣，甚至還會對于數學學習產生厭煩心理。

情景教學法這種教學方法，是需要教師根據數學課本中的實際內容來設計教學目標，根據學生學習數學知識的實際情況來設計教學內容。教師在設計教學內容時，可以將學生的日常生活來融入到教學內容中去，來創(chuàng)設生活教學情景，用學生的日常生活來闡述小學數學知識，促使學生能夠深刻理解數學知識。教師在教學數學知識的時候，要把學生放在第一位，以學生的發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)設生活教學情景，以學生的實際生活來教學數學知識，并引導學生運用所掌握的小學數學知識來解決生活中的難題。

然后，教師可以根據學生日常生活中的例子，指導學生靈活運用所掌握的數學知識來解決問題，促使學生所掌握的的數學知識的應用范圍。在小學數學教學課程中，教師實施情景教學法這種教學方法，來創(chuàng)設生活教學情景，有效的激發(fā)了學生的潛能，培養(yǎng)了學生靈活運用數學知識的能力，同時還培養(yǎng)了學生在生活中運用數學知識解決問題的意識，有效的使學生掌握的數學知識轉化為學生自身所具備的能力，對于學生的全方位發(fā)展有著很好的效果。

比如，在教學《容積和容積單位》一課時，教師根據礦泉水瓶來講述什么是“容積”，然后讓學生觀察礦泉水瓶上標注的容積和容積的單位，并問：“同學們，大家還指導生活中還有那些物品是表演容積單位的呢？”，引起學生進行討論，然后舉手來讓學生進行回答。然后，教師根據運用生活的的泳池來引導學生計算泳池的容積是多少，讓學生能夠靈活的運用所學知識點。如此這樣，教師運用學生生活中常見的物品來教學《容積和容積單位》一課的知識點，創(chuàng)設了生活教學的情景，增加了學生學習本課知識點的效率，讓學生感受到了在生活中運用數學知識解決問題的便利性，同時也有效的將學生所掌握的《容積和容積單位》一課的知識點轉化為學生具備的能力當中。

二、營造游戲情景

小學高年級的學生，基本上是處于10到12歲年齡段的學生，這個年齡段的學生心智還是較為幼稚的，具有對任意事物都感興趣的特點，尤其是游戲。在小學數學教學課程中，教師實施情景教學法這個教學方法的時候，就可以利用學生對于游戲較強的感興趣程度，根據學生的具體學情，來設計一些具有探究性的小游戲，來營造出游戲教學情景，讓學生處于輕松語言的環(huán)境中，通過小游戲來進行數學知識的學習。

小學階段的學生的身體和大腦時常處于一個活躍的狀態(tài)，在課程中學生難免會出現被其他事物吸引、走神、打瞌睡的現象，教師要想讓學生整節(jié)課的注意力都在知識的學習中去，也是較為困難的。而通過游戲，在小學數學教學課程中來營造游戲教學情景，可以有效的將學生的注意力集中在游戲上去。除此之外，教師在營造游戲教學情景時，要保障學生在進行游戲的過程中能夠學習到數學知識，不能只是單純的讓學生玩游戲。

比如，在教學《位置與方向（二）》一課時，教師根據課本中具體的內容知識，考慮到學生的實際學習數學的情況，創(chuàng)設適合學生的小游戲：“以一個學生為中心，教師說出方向，其余學生站到教師所描述的方向”。在實際的《位置與方向（二）》教學課程中，教師先講述小游戲的規(guī)則，將學生的注意力集中在教師的講述中去，隨后便來開始游戲，看誰找的又快又準。如此這樣，教師通過游戲，來創(chuàng)設游戲教學情景，促使學生在游戲中來學習數學知識，有效的讓學生感受到了學習數學知識的樂趣，同時還鍛煉了學生的反應能力，一定程度上提高了學生綜合能力的水平。

三、結語

總的來說，在小學數學教學中實施情景教學法這種教學方法，為小學數學教學帶來了新的生機，同時對學生的發(fā)展也帶來了更好的效果。在實際小學數學教學課程中，教師實施情景教學這種教學方法，可以創(chuàng)設出生活教學情景、營造出游戲教學情景，同時教師要將情景教學法的作用發(fā)揮到最大。

參考文獻

[1]李連慧. 淺析情景教學法在小學數學教學中的應用[C]//.2022智慧校園文化建設與教育發(fā)展高峰論壇論文集.[出版者不詳]，2022：692-695.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.006107.

[2]呂依凝.情景教學法在小學數學教學中的應用策略[J].小學生（下旬刊），2021（12）：17.