王賢慧

摘要：隨著新課改教學(xué)目標(biāo)出臺，人們對學(xué)科育人、核心素養(yǎng)培育重視程度加深，為了能夠更好推進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生對地理知識掌握與運用程度，教師積極探究教學(xué)策略，創(chuàng)新教師形式，從多角度實施教學(xué)計劃，尊重學(xué)生差異性，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展?；诖?，本文就分層教學(xué)在初中地理教學(xué)中有效運用進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中地理;教學(xué)運用;有效策略

初中學(xué)生思維發(fā)展正處在黃金時期，個性化與差異化較為明顯，以地理課程為例，教師在教學(xué)過程中要能夠尊重學(xué)生主體差異，實施分層教學(xué)，讓不同學(xué)情階段學(xué)生能夠切實提高自身學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化地理技巧。如何在當(dāng)前教育形勢之下，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)分層，有效提高學(xué)生地理素質(zhì)成為重點討論話題之一。

一、初中地理教學(xué)中分層教學(xué)運用重要性與必要性

初中地理知識綜合性較強(qiáng)，內(nèi)容涉及范圍廣泛，實施分層教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生正確認(rèn)識并改正自身不足，查漏補缺，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。初中地理分層教學(xué)能夠真正實現(xiàn)因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、地理認(rèn)知制定專項教學(xué)計劃，提高教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握七大洲四大洋，了解我國各類地形地勢，加強(qiáng)季風(fēng)、經(jīng)緯理解與知識運用。初中地理實行分層教學(xué)符合素質(zhì)教育發(fā)展要求，能夠從根源改變學(xué)生自卑、膽怯學(xué)習(xí)心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，緩解地理“教育學(xué)”之間矛盾，有利于學(xué)生在分層教學(xué)指導(dǎo)方式之下，充分發(fā)揮自身地理優(yōu)勢，強(qiáng)化地理綜合知識，提高實踐探究能力，增強(qiáng)核心素質(zhì)。此外，實施分層教學(xué)是學(xué)生增強(qiáng)文化素質(zhì)，實現(xiàn)自我價值提升重要途徑。教師利用分層教學(xué)，能夠?qū)⒁罁?jù)學(xué)生理解能力與知識掌握運用能力，從不同方面進(jìn)行策略教學(xué)，由淺入深，由易到難，展現(xiàn)教學(xué)層次性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生實現(xiàn)自我價值轉(zhuǎn)化。

二、當(dāng)前初中地理分層教學(xué)中存在的問題

隨著素質(zhì)教學(xué)深入實施與推行，初中地理教師在一定程度上對教學(xué)手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新，但實施分層教學(xué)過程中，教師由于個人素質(zhì)與專業(yè)能力有待提高，對知識分層教學(xué)難度分配不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生無法明確自身學(xué)習(xí)能力與不足，對號入座學(xué)習(xí)能力欠缺。教師忽視學(xué)生心理建設(shè)，在分層教學(xué)中教學(xué)方法與教學(xué)評價不恰當(dāng)，容易傷害學(xué)生自尊心，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)生興趣被扼殺。此外，分層教學(xué)方法要能夠依據(jù)學(xué)生地理水平、地理思維、理解與轉(zhuǎn)化能力，針對性制定教學(xué)計劃，一部分教師應(yīng)試教學(xué)理念束縛嚴(yán)重，顯然沒有在分層教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)潛能受到限制，表達(dá)與交流分析欲望降低，整體學(xué)習(xí)效率不佳。

三、分層教學(xué)在初中地理教學(xué)中運用策略

（一）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程分層

地理知識復(fù)雜而多變，在實施分層教學(xué)時，教師要能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程分層，根據(jù)學(xué)生實際狀況，將教學(xué)目標(biāo)劃分為學(xué)期目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)與單元目標(biāo)，融合地理單元教學(xué)，相近知識類型模塊教學(xué)，合理規(guī)劃教學(xué)過程，將地理內(nèi)容循序漸進(jìn)提高難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生地理思維，使學(xué)生能夠全面認(rèn)知地理知識，提高地理知識掌握與運用能力，實現(xiàn)目標(biāo)分層與過程分層真正目的。以湘教版初中七年級地理為例，教師要能夠針對教材內(nèi)容，對地球面貌、世界氣候、世界居民等內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)分層，科學(xué)劃分教學(xué)先后順序，依次提高教學(xué)難度，使學(xué)生能夠體會分層教學(xué)優(yōu)勢，增強(qiáng)地理綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)思想與教學(xué)方法分層

實行分層教學(xué)，地理教師要能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，尊重學(xué)生差異性，精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動向，堅持教學(xué)思想與教學(xué)方法分層，有效提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要能夠改變傳統(tǒng)板書教學(xué)形式，采用問題分層法，對學(xué)生提出不同難度教學(xué)問題，使學(xué)生能夠根據(jù)自身實際能力進(jìn)行解答探究，增強(qiáng)地理思想。其次，采用小學(xué)合作分層法，教師按照學(xué)生地理素質(zhì)、專業(yè)能力、學(xué)習(xí)與理解能力將學(xué)生分成不同小組，引導(dǎo)小組對地理知識進(jìn)行預(yù)習(xí)、討論、研究，加強(qiáng)組內(nèi)幫扶與組外競爭，提高教學(xué)效率。比如湘教版《認(rèn)識區(qū)域、位置與分布》教學(xué)過程中，教師將學(xué)生3-5人分一小組，讓其對東北地區(qū)自認(rèn)環(huán)境、地理位置、人口經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行討論分析。

（三）教學(xué)考核與教學(xué)評價分層

教學(xué)考核與教學(xué)評價作為課程教學(xué)延伸與鞏固，在實行分層教學(xué)時，要能夠改變一刀切考核形式，按照學(xué)生日常狀況，隱形分層考核內(nèi)容，專項設(shè)置A、B、C三類不同難度試題，分別考查學(xué)生基礎(chǔ)知識、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，設(shè)置附加題型，讓學(xué)生能夠以實際學(xué)習(xí)狀況為參考，自主選擇。在進(jìn)行評價時，教師要能夠?qū)⒔y(tǒng)一分?jǐn)?shù)評價，改為分層評價，有針對性寄寫評語，深入交流，加強(qiáng)鼓勵與激勵力度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心。

四、結(jié)語

總之，初中地理課程分層教學(xué)能夠有效縮小學(xué)生學(xué)習(xí)差距，提高學(xué)生對河流、山脈、地勢地形等地理知識理解與轉(zhuǎn)化能力，針對性提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)初中學(xué)生地理思維，增強(qiáng)學(xué)生研學(xué)意識，推動初中地理學(xué)科穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱金丹.淺析分層教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].知識文庫，2021（14）：147-148.

[2]史金文.淺議如何在初中地理教學(xué)中有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)[J].科技視界，2021（11）：134-135.

[3]陳紅霞.因材施教? 發(fā)展個性——在初中地理教學(xué)中實施分層教學(xué)的策略[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（05）：94-95.