吳磊

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，老師的教學(xué)方法也在不斷更新，而單元教學(xué)便是其中一項(xiàng)。單元教學(xué)作為一個(gè)全新的教學(xué)模式，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的缺點(diǎn)，讓學(xué)生更深程度的了解語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展更具有意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，老師們可通過(guò)單元教學(xué)的方法講解語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握提供更為廣闊的渠道，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力獲得全方位的發(fā)展。本文將就小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)要素落實(shí)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué);單元教學(xué)要素;落實(shí)策略

隨著教學(xué)改革的不斷深入，老師一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用單元教學(xué)的方式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)進(jìn)行教導(dǎo)。單元教學(xué)顧名思義，就是以單元為基礎(chǔ)而開(kāi)展教學(xué)的手段。這種方式不但可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，還能鍛煉學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，從而增加學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，促使他們語(yǔ)文能力的全面成長(zhǎng)。

一、制定合適的單元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師講解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提，同時(shí)也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用單元教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)，要先制定合適的單元教學(xué)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)的建立需要根據(jù)單元的教學(xué)主題來(lái)確定。對(duì)此，教師要結(jié)合教學(xué)材料確定單元教學(xué)的主題，由主題的內(nèi)容確定單元教學(xué)的目標(biāo)，為教師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的方向，使學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平獲得一定程度的提升，提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

再者，單元教學(xué)目標(biāo)也是檢驗(yàn)老師課堂工作與學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一個(gè)方面。老師在制定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容和學(xué)生的語(yǔ)文真實(shí)水平有效結(jié)合，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，老師也要賦予學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間和空間，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作研究，把在單元教學(xué)中未能深度講解的內(nèi)容實(shí)行合作探討，擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)量，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的逐步增長(zhǎng)。

例如，當(dāng)老師在向?qū)W生介紹六年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，找出第一單元著四篇文章之間的共同點(diǎn)，通過(guò)共同點(diǎn)明確單元教育的主旨——體驗(yàn)大自然;其次，再按照單元教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容制定單元的課程目標(biāo)，為教師教育工作和學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向;接著，在結(jié)合單元教學(xué)的目標(biāo)確定教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓單元教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有一定的側(cè)重點(diǎn);最后，教師在根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平講解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，使得每位學(xué)生都能全身心地投入課堂教學(xué)中，主動(dòng)跟隨教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。這種通過(guò)制定單元教學(xué)目標(biāo)的方式，一方面使教師的教學(xué)工作具備了一定的邏輯性，明確了單元教學(xué)的方向，另一方面能夠使學(xué)生從整體到局部的掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度，推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的有效提升。

二、形成完整的單元教學(xué)結(jié)構(gòu)

學(xué)生在課堂上的思維是以“集中——活躍——下降”的方式進(jìn)行活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，教師想要開(kāi)展有效的單元教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的思維活躍方式，根據(jù)學(xué)生喜歡的類(lèi)型開(kāi)展話(huà)題，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中的熱情和動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)跟隨教師的教學(xué)步驟學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

另外，教師也要及時(shí)地掌控到學(xué)生思維活躍的時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生講解單元教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)知識(shí)，一方面加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)知和感悟，另一方面使學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的技巧，形成完整的單元教學(xué)結(jié)果，在提升學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的高效落實(shí)。

例如，教師在給學(xué)生講解六年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容時(shí)，首先，教師要明確單元的主題——我的理想，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行想象作為課前導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的激情，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作;其次，在趁機(jī)把單元教學(xué)的方式融入教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí);接著，在給學(xué)生講解該單元中的重難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)能夠最大程度上掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度;最后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整節(jié)課的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，把單元教學(xué)的價(jià)值最大程度地發(fā)揮出來(lái)，使小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)獲得良好的教學(xué)成效。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，單元教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著一定的影響。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師可以采用單元教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，先確定單元教學(xué)的目標(biāo)，為教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的方向，同時(shí)也可以用單元教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。再者，教師也要確保單元教學(xué)形成完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的思維活躍方式開(kāi)展單元教學(xué)，最大程度上發(fā)揮出單元教學(xué)的作用，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平。

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