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        師生互動交流視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

        2022-07-17 12:33:09王萬濤
        江蘇廣播電視報·新教育 2022年16期
        關(guān)鍵詞:有效路徑小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)

        王萬濤

        摘要:隨著新一輪的新課程改革,小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越注重學(xué)生的主體性。因此,在教學(xué)過程中,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,把學(xué)生作為課堂“主體”,通過互動,使他們能夠更好地體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要深刻而全面地認(rèn)識和理解這一教學(xué)方法,并將其應(yīng)用于實踐活動,從而達(dá)到改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:互動教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;有效路徑

        前言

        在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師始終是以“教”為主導(dǎo)的,以“機(jī)械”的形式傳授給學(xué)生基本的知識,導(dǎo)致了“封閉”、“單向”的教學(xué)。在新課改的深入下,新的教育觀念的提出使得師生的地位發(fā)生了翻天覆地的變化,課堂成為師生思想碰撞和情感交流的主要平臺,有效提升課堂教學(xué)的效能,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的互動式教學(xué)問題

        1.1互動方式比較單一。目前的交互式教學(xué)還停留在教師提問、學(xué)生回答的固定模式、學(xué)生主體意識不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動機(jī)不高等問題上。同時,也存在著教師在交互過程中過分強(qiáng)硬的問題,導(dǎo)致了學(xué)生的參與程度不高,從而使交互作用發(fā)揮不出來。

        1.2互動性內(nèi)容的偏離,偏離了課程的核心。交互教學(xué)改變的只是老師和學(xué)生的知識分享,而不是通過互動來增強(qiáng)知識。其次,兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)的第一個層面是語言表達(dá),然后是情感認(rèn)知與行為分析。這就造成了教師在課堂上難以區(qū)分主干、指導(dǎo)學(xué)生全面能力的提升。

        1.3師生交往能力差。傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)傾向于強(qiáng)調(diào)知識的傳授,教師的訓(xùn)練方式是固定的,而教師在課堂上的主導(dǎo)地位是根深蒂固的,不可能在短期內(nèi)改變。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師對交互式教學(xué)的接受程度較低,難以實現(xiàn)交互式教學(xué)。一些人對教師資格證書的追求更多,對教師工作的熱情不夠,缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗,缺乏專業(yè)知識等問題,這在無形中對互動教學(xué)的推進(jìn)和落實造成了壓力。

        二、互動教學(xué)模式

        2.1案例互動教學(xué)。通過舉出優(yōu)秀的實例,老師讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識進(jìn)行解題,并通過設(shè)置懸念抓住重點難點進(jìn)行深入分析。案例式的互動教學(xué)更能引起學(xué)生的興趣,但并不是很系統(tǒng),也不是很有深度,而且案例的信息量很少,更多的是依靠學(xué)生的經(jīng)驗。

        2.2主題式的互動式討論。圍繞教師和學(xué)生所提問題進(jìn)行教學(xué)和溝通,以實現(xiàn)教學(xué)目的?;咏虒W(xué)的主題清晰,條理清晰,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,但缺點是對問題的思考深度和廣度難以掌握,影響了課堂教學(xué)。

        2.3多層次的思維交流。將問題的答案或結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生,讓他們指出自己的長處和短處,并進(jìn)行改善;思辨互動能夠有效地調(diào)動課堂氣氛,使學(xué)生獲得更多的自主性,但對基礎(chǔ)知識和思維能力的要求更高。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中互動式教學(xué)的應(yīng)用

        3.1確定學(xué)生的主體性。作為學(xué)習(xí)的主體,教師和學(xué)生都必須清楚地認(rèn)識到課堂教學(xué)的中心,教師在教學(xué)中設(shè)計交互式教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ),以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和習(xí)慣為指導(dǎo),在課堂上創(chuàng)造一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,充分體現(xiàn)教學(xué)的差異性,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性,學(xué)習(xí)并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時,要順應(yīng)教育的發(fā)展,不斷地轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新方法,豐富內(nèi)容,靈活地使用教材和教學(xué)方式,積極地利用教學(xué)資源,強(qiáng)化實踐性的教學(xué),以達(dá)到“真”的目的。在教學(xué)過程中,老師要給學(xué)生充分的自主性,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極地參加學(xué)習(xí)。在這種情況下,老師要在教學(xué)中放下自己的位置,讓自己和學(xué)生平起平坐,讓他們感到老師的溫暖,從而讓他們更接近老師,從而在學(xué)習(xí)中主動去探索知識。另外,老師還應(yīng)該指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行互動和交流,并積極地利用小組協(xié)作的方式,讓他們適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的方式,創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過這種方式,學(xué)生們可以通過互動來提高自己的語言能力。

        3.2提出探究性的問題。在交互式教學(xué)中,啟發(fā)式問題是一種非常有效的媒介。在教學(xué)中,教師運(yùn)用啟發(fā)式問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活他們的思考能力,拓寬他們的數(shù)學(xué)教學(xué),讓他們掌握更多的知識。因此,老師要做好語言準(zhǔn)備。首先,要仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)教科書,找出問題的重點、難點和疑點,以保證問題的價值;;其次,要以學(xué)生為主體,了解學(xué)生的興趣和實際接受能力,確保語言問題能被學(xué)生消化;最后,要走教師提問題、學(xué)生討論、師生互動總結(jié)問題的路徑,突出學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間的距離拉近,有利于教師與學(xué)生之間的和諧互動,從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

        3.3做好教學(xué)反饋。研究表明,科學(xué)合理的反饋是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證。既能檢驗教學(xué)方法的真實有效性,又能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題,從而制定相應(yīng)的解決方案。所以教師要重視教學(xué)反饋。首先,要積極建立教學(xué)反饋機(jī)制,確保學(xué)生有反饋渠道;要適時地激勵他們,使他們的自信心得到持續(xù)的提升,使他們愿意提供意見;其次,要對日常的教學(xué)進(jìn)行反思,從根本上解決這些問題。

        3.4制定評價機(jī)制,促進(jìn)發(fā)展和互動。有一位知識淵博的教師,要比一本課本更有效果。這個評價方式意味著老師要把注意力集中在發(fā)展和交互上,并且要主動地聽取學(xué)生的意見。老師聽取同學(xué)們的意見,既能體現(xiàn)老師與同學(xué)的尊敬,又能提高學(xué)生參與課堂的積極性。同時,要使學(xué)生的評估系統(tǒng)多樣化,并對評價結(jié)果進(jìn)行討論,從而使老師和學(xué)生在課堂上形成共識。

        結(jié)束語:

        因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師應(yīng)采取交互式的方式,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點,緩解學(xué)習(xí)的壓力,營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,并在互動式教學(xué)中增加知識。同時,為了改善互動教學(xué)模式的有效性,教師必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教育理念、優(yōu)化教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上,以學(xué)生的情感為主導(dǎo),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建了一個創(chuàng)新的教學(xué)平臺,從而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉俊強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].赤子,2019(25):230.

        [2]盧丙香.互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2019,13(21):99.

        [3]余俊榮.互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].神州,2019(23):213.

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